作者：普通本科毕业，干了12年教学研究，一个初中生的妈妈。
手上这两段，是我平时收的初中生练习片段。同一个题目，同一句开头。
一段往下写的是：我很着急，特别着急，急得不行，心里像有一百只蚂蚁在爬。
另一段写的是：我把书包翻了两遍，拉链拉开又拉上，最后蹲在楼道口数台阶，数到第七级，听见楼下有人上来。
两个孩子字都认得，标点一个没错，头一个的形容词还更多些。可读完你晓得，哪一个那天是真着急。
会写字，跟能把话写清楚，中间还隔着好几层练习。
初一孩子语文丢分，家长第一反应多半是练得少，加练习册、加阅读题。可练得多不等于练在了该练的地方。
语文这几样东西是有先后的，前一层是后一层的材料，前面的没攒够，后面怎么加量都使不上劲。
语文不是刷题少，是前面那一层的东西没攒够，后面要用的时候拿不出来。
下面这四步是按先后排的。已经过关的那层快些过，薄的那层停下来补——不是说每天只许练一项。
①先弄清楚默写错在字上，还是错在意思上
我儿子初一那会儿，默写错得最多的不是笔画难的字，是同音字。这个字换成那个字，读出来一模一样，摆在句子里意思差得远。
后来我改了个做法：默写批完不罚写，先让他把错的那一句用自己的话讲一遍。
讲得出来的，多半是手快写岔了，记一下就过；讲不出来的，说明那句话他从头就没懂过，背下来的是一串音。这两种错混在一起，罚写十遍也只治得了前一种。
文言实词也一样。把前面几课里圈过的实词挑出来，一次过五六个，一个词只写两样：在课文那句话里它是什么意思，今天哪个还在用的词里留着这个意思。
对得上的划掉，对不上的做个记号。这一步蛮省时间，十来分钟能过完一课。
可以往下走的样子是：同一个字不再反复写错，错的那几句都能用自己的话讲通。
要是讲不通的句子一次超过三句，这一周就先别加新的背诵量了，把讲不通的先弄懂。新的背得再多，也是往同一个漏底的袋子里装。
②仿写一句，先仿出动作，再仿形容词
句子这一层，最常见的练法是换词。把高兴换成高兴极了、乐开了花，一篇下来全是这种替换。换完再读，还是不晓得那天发生了什么。
我给的规矩只有一条：从课文里挑一句写人的句子，仿一句自己身上的事，句子里得有一个人、一个动作、一个东西。手上碰到了什么，眼睛看向哪里，都算。
检查的办法比写还简单：把句子里的形容词全部遮掉，剩下的话还看不看得出这件事。遮完什么都不剩，那就是只换了词。
一句仿顺了，再往下连三句成一段，一段里只许留一个形容词。刚开始写出来会很干，干比空好，干的东西还改得动，空的没地方下手。
我孩子幼儿园时同班的一个妈妈，她儿子今年初一，这事暑假里就开始弄了。
那会儿她拿他仿写的本子给我看，一句一句全是换词，说难过就写难过极了、伤心得不行，一句里能堆三个形容词，她催过几回写细一点，孩子每次只是再往上加词。
后来她去芒果同学找了个语文一对一老师，老师让他把自己写的那句里的形容词一个一个念出来，念一个问一句：你写的那件事里，当时做了什么？
头一个词他说不上来，老师让他当场划掉。第二个他想了半天，说那天他背着新书包在屋里走了两圈。老师让他把这句话写到那个词后面，说这一句能留，刚才那个词不能。
本子上划掉了七八个形容词，留下的句子写的都是他真做过的事。练了几节课他才弄明白，他不是词不够用，是写之前没往自己做过的事上想，所以只能一层一层往上堆词。
现在他仿一句先想自己干过什么，写完再数一遍还剩几个形容词，他妈妈也不用再催他写细一点了。上一次课付一次费用，没什么负担。
要是仿了几天还是写不出动作，先换一件他真做过的事，让他讲讲当时怎么做的。
③阅读题的第三句最容易漏
到了阅读这一层，问题换了个样子。孩子不是答不出来，是答得很满。
人物题最典型。问这个人是个什么样的人，孩子写他很善良、很有担当，八个字，后面空着。
家长一看太少，催一句多写几句，孩子就再添两个词，添成善良、勇敢、细心，还是没一句话落在文章上。
这一层的练法拆成三句：先写你觉得他是个什么样的人；再回原文找出他做的哪一件事、说的哪一句话，能证明你这个判断；最后一句，说清这件事为什么能说明这一点。
漏的几乎都是第三句。前两句多数孩子做得出来，到第三句就把动作重说一遍——他把东西还回去了，说明他愿意还回去。
这不是解释。解释要往前走一步：说明他不想占这个便宜。
检查的办法是换一段没读过的短文，让他自己走一遍这三句。原来那篇答得上，常常是因为课上讲过。
原文里连对应的那一句都找不出来，先回第二层——他还不习惯看句子里的动作，自然也挑不出能当证据的那一句。
答案写满不等于答到点上，多写几句，常常只是把形容词换个说法。
④作文先列三行提纲，细节只挑一处写透
最后是作文。这一层的活儿不在文笔，在动笔之前。
动笔前先写三行：这件事一开始是什么样，后来变成什么样，这个变化落在哪一句话或者哪一个动作上。三行写完再往下写。
第三行是关键。孩子写流水账，不是因为写得少，是因为从头到尾没有一处变化——起床、吃饭、出门、回家，件件都写到了，件件都一样重。
细节的规矩也只有一条：整篇只挑一处写透，五六行；其余地方交代清楚就行了。挑的那一处就是第三行写的那个动作。
我儿子初一下学期写过一篇周记，全篇我只记得一处，他写同桌把橡皮掰成两半递过来，掰的时候还先擦了擦上面的铅笔印。
检查的办法是把三行提纲单独拿给家里另一个人看，不给正文。看不出这件事变了，那写出来也还是流水账。
提纲写得出、正文写不长，就回第二步练句子；提纲本身就写不出，说明这件事他没想清楚，换一件他自己记得住的。
这四层之外还有一件事，是贯穿的：预习。它不是第五步，是每一课课前的动作，三五分钟——把不认识的字圈出来，把读不懂的那句划一道，记一个问题带到课上去。
四步练到哪一层，这件事都照做，不用等前面练完。
四层也不是非得从头来。默写讲得通、句子写得出动作的孩子，直接从阅读那一层起做就是了。
今晚不用全做，问四句话就晓得该从哪儿起：默写错的那几句，能不能用自己的话讲通；仿的那一句，遮掉形容词还剩不剩东西；人物题的第三句写没写出来；作文提纲里，
那件事变没变。
第一句就答不上来的，别急着往后走，这一周的时间先全给第一层。前面那一层补上去，后面几层的练习才有材料可用。
你家孩子最近一次语文丢分，是丢在默写、句子、阅读题，还是作文上？
