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被看见之后,学习才会发生——一名初三英语老师的教学随笔
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被看见之后,学习才会发生——一名初三英语老师的教学随笔01 九年级的日子，像一根绷紧的弦。作为新进九年级的老师，我就明显感觉到紧张和压力，每天的话题都是教学进度和学习效果。 大多数老师把目光投向前面那些有望冲刺的学生，学困生则被留在教室后面的角落。 他们上课无所事事，学不会，也常常不被要求学什么。没有关注，没有参与，自然提不起兴趣。 可我始终觉得，他们不是笨孩子，只是还没被真正看见。于是，我想让自己的英语课有一点不同。我给班里重新分了英语学习小组，调整了座位，实行小组积分制。 目的很简单：让每个人都有归属感，都能参与进来。没想到，孩子们的热情出乎意料地高。 02 早读时，学生状态很好，几乎每个人都有收获。尤其是后进生，分组之后，他们好像找到了自己的位置，也都能完成了相应的任务。 更让我惊喜的是，背单词时我要求他们先会读再背，他们就去求助别人，最后背的时候竟然读得特别好。 那一刻我更加确信：孩子的潜力是无限的。只要给他们清楚的要求和方法，他们就会给你惊喜。那天早读校长巡查时，在班里停留了很久，还拍了视频。镜头里，正好是组长在教组员读单词。 那一刻，我心里既高兴，又感动。分组调位之后，课堂氛围明显好转，参与度大大提升。每个人都被看见、被关注，也就自然愿意参与其中。 03 我感恩自己的选择与坚持。成绩固然重要，但学习的体验感更重要。 这几天，总听到有老师说：“这个考试又不考，不用讲。”似乎课堂就是为考试服务。 我却忍不住想：如果学习只是为了考试，那么成绩不好的学生是不是就可以直接放弃了？我觉得，学习不只是为了考试。学习是为了让学生学会学习，爱上学习。 而只有对学习的体验感好了，孩子们才会爱上学习。老师要做的，是创造好的学习体验，不让他们谈“学”色变。 毕竟，学习是一个人一生的事。乐于学习、善于学习的人，才能更好地适应社会，找到人生的方向。 04 对后进生来说，也许英语成绩一时难以逆转，但英语课上仍有他们能学到的东西，那就是从一点一滴的积累中收获的自信心。 刚开始，我让后面的同学背单词时一定要先会读，不能只拼写，他们感觉很为难。 但我要求他们必须读出来，哪怕一次背得少也没关系。 几次下来，他们竟然读得比前面的同学还好，背单词的速度也快了。他们自己也能明显感受到进步。 这个小小的正反馈，就能增加自信心和学习兴趣。于是，英语学习的体验感，就好了一点。 我的课堂没有那么紧绷，大家可以一起讨论，偶尔某个同学来一句话，惹得大家哈哈大笑，笑过以后继续上课。 我始终认为，轻松的课堂氛围，可以让同学们始终保持在场，也能有所期待。 教育也许就是这样：不是只盯着分数，而是让每个孩子被看见、被接纳、被鼓励。 当他们在学习里尝到一点点甜，就会愿意再往前走一步。 愿我不只教考试，也教热爱；不只教知识，也教信心。 愿每个孩子，都能在学习中被温柔地点亮。
