19道高考英语应用文真题，可以串成三条复习线。每讲一道，顺手带学生看懂下一道的正文该怎么写。
邀请、投稿、建议、自荐、报道……题目的名字在变。你备课时，如果把它们放在一起看，会发现有些内容其实可以连着教。
比如，给外教建议一个新栏目，和给作文集建议配图，看起来是两道题。往下追问一句“这项建议对对方正在做的事有什么帮助”，两篇正文就都找到了展开的方向。
我把2020—2026年新高考全国卷及浙江卷的19道核心应用文真题，按写作任务整理成了三类。下面把分类和讲法一起展开。你可以用这份总览安排复习，也可以先挑两道题，下一节课就带学生连起来试。
先把19道题放到同一张图里
我把这三类叫作“应用文三大母题”：给一个明确的人写信，把信息讲给一群人听，以及表达观点、推动行动。
第一类：具体对象沟通，10道。
2020浙江1月：邀请George参加中文演讲比赛。2020浙江7月：问候因病回国休假的外教Peter。2022浙江1月：给文化节结识的Chris写信，回忆经历、分享收获。2022浙江6月：邀请Michael体验图书馆小组学习室。2022新高考全国卷：邀请Caroline参加Talk and Talk访谈。2023新课标全国卷：向Ryan指出口语随机分组的问题并提建议。2024新课标全国卷：给Chris分享公园美术课的作品和感想。2025全国一卷：回复Jenny，选择英语报新栏目并说明理由。2025全国二卷：询问Chris的稿件进展，提醒交稿时间。2026全国二卷：给Kate建议作文集配图，并自荐画图。
这10道题可以围绕一个问题来讲：对方读完这封信，需要知道什么，才能回应我、作出安排，或者理解我的想法？
第二类：公共信息传递，6道。
2020新高考全国卷：报道五公里越野赛。2021浙江1月：为来校的新西兰学生写欢迎辞。2021浙江6月：为学生国画作品展写宣传稿。2021新高考全国卷：为校英文报Youth创刊十周年投稿。2023浙江1月：报道“认识我们身边的植物”活动。2024浙江1月：向校报推荐一项课间运动。
读者可能没去过现场，也不了解这件事。正文需要让他看见：有什么安排、发生了什么、有哪些特点，以及这些信息对他有什么意义。具体写哪几项，回到题目要求决定。
第三类：观点表达与行动倡议，3道。
2025浙江1月：谈校园拍摄短视频的看法，提出建议。2026浙江1月：针对图书馆书籍被勾画涂写，呼吁爱护书籍。2026全国一卷：给未来大学生活中的学习、社交、睡眠排序，阐述理由。
这类题继续往下问：为什么这样判断？如果需要改变，读者具体可以怎样做？
以上按不同题目计数，共用题目只计一次。三类是我整理真题时采用的教学归类。上课时还要带学生读清每道题的对象、情境和具体要求。
第01课学生讲义整页：三类任务放在一起，再进入具体真题
第一类：栏目选择和配图自荐，怎样连着教？
先看2025全国一卷。Jenny准备给班英语报增加一个栏目，让学生从“Fun at my school”和“Guess who I am”中选择，并说明理由。
如果学生选择前者，你可以先问：“这个栏目里，具体能放什么？”
下面的英文是课程中的参考写法：
Students could share enjoyable moments from lessons, clubs and school events.
同学们可以分享课堂、社团和校园活动中的快乐时刻。
接着问：“这些内容，为什么适合我们班的英语报？”
These familiar stories would make the column easy to relate to and give more classmates something to contribute.
这些熟悉的故事，能让同学产生共鸣，也让更多人有内容可以投稿。
先说栏目能放什么，再解释为什么同学愿意读、也有东西写。“有趣、有意义”就有了具体依据。
这时换一道：2026全国二卷，Kate准备把本班英语作文汇编成册，要求建议配图，并自荐承担画图工作。
仍然从对方正在做的事情出发。她要做作文集，插图能帮这本集子什么忙？
They could help readers picture key scenes and make the collection more inviting.
插图可以帮助读者想象关键场景，让作文集更有吸引力。
后面还有“自荐”这项任务，就要继续补：“为什么由我来画？”课程示范里，用的是为英语社团画海报的经历：
I have designed and drawn posters for our English club, so I know how to choose details that suit a theme.
我为英语社团设计、绘制过海报，所以知道怎样选取符合主题的细节。
带学生练时，让他们换成自己能说明白的相关经历，再讲清这段经历怎样帮助自己完成配图。海报只是参考范文的一种展开方式。
两道题放在一起，学生就能比较：Jenny需要栏目选择的依据；Kate需要配图的理由，还需要了解我能否承担这项工作。
可复用的是“从对方需要什么，决定正文补什么”；具体内容跟着任务换。这样讲完栏目题，下一道自荐题就有了思考的起点。
第二类：把“活动有意义”，讲到学生有内容可写
2020新高考全国卷考越野赛报道，2023浙江1月卷考认识植物的活动报道。这两道很适合放在一起。
越野赛可以先写一个现场动作：
Along the route, runners encouraged one another whenever someone slowed down.
沿途只要有人慢下来，跑者就互相鼓励。
再写活动反响，the power of encouragement——鼓励的力量——就有了前面的具体场景作支撑。
换成认识植物的活动，先让学生想：大家怎样认识植物？老师示范看叶子识别植物，学生分组寻找、比较叶片。写清这些过程后，再落到收获：
The activity helped me notice differences I had often overlooked.
这次活动让我注意到了过去常常忽略的差别。
你可以请学生把前面的动作和后面的收获连线：互相鼓励，对应体会鼓励的力量；比较叶片，对应发现以前忽略的差别。
随后再换成推荐课间运动。此时要找的内容变成了运动的特点：要不要器材、需不需要凑人、几分钟能否开展。这些特点，才会帮助读者判断它为什么适合课间。
把报道和推荐放在一起，学生练的都是“拿具体信息支持后面的评价”，但报道主要从过程里找，推荐主要从特点和使用条件里找。
第三类：理由要解释选择，建议要解决问题
2026全国一卷让学生给学习、社交、睡眠排序。
“学习能获得知识，睡眠有益健康，社交能交朋友”，解释了三件事各有好处，却还没有解释为什么这样排。
你可以给学生一个具体冲突：“深夜的社交安排和休息撞上了，你先选哪一个？”
I would choose rest over late-night social plans.
我会优先休息，不参加深夜的社交活动。
这句话就支持“睡眠排在社交前面”。排序理由开始和顺序发生联系。
课程试听画面完整截图：各自有好处，还需要解释相对先后
再看2025浙江1月卷的校园短视频题。如果前面担心拍摄占用太多时间，后面的建议就要回应这个担心：
Set a time limit before filming and put the phone away when the time is up.
拍摄前先定好时长，时间一到，就把手机收起来。
到了2026浙江1月卷的图书馆倡议题，行动又要对准勾画涂写：想记录阅读时的想法，可以写在自己的笔记本或另一张纸上，让图书保持整洁，留给下一位读者。
这三道可以让学生做同一个检查：画一条线，把理由连到自己的选择，把办法连到前面的问题。连不上，就回头补具体。
下一轮复习，可以按这个顺序带学生练
先拿一道题，带学生想出正文。暂时不发完整范文，把对象、任务、需要补充的信息列清，再组织成英文。
接着换一道同类题，让学生自己改。栏目选择换成配图自荐，越野赛换成认识植物。请他说明：哪些思路还用得上，哪些内容必须换，题目有没有多出一项任务。
最后把三类题混在一起。不给母题标签，让学生先判断这次要完成什么事情，再写正文。讲评时回看：信息有没有写够，理由有没有依据，建议有没有对准问题。
背诵也可以跟着这个顺序安排。先明白为什么这里需要这句话，再积累对应表达，换题时练习调整。课后的背诵素材里，我也把情境变化前后的写法放在一起，方便继续练。
配套背诵素材完整页：邀请、求助、感谢换了情境，表达怎样调整
想把这套讲法带进自己的课堂
《高考英语应用文三大母题系统课2.0》按这三类任务展开，共20节正课，另有试听课。上面这19道核心真题，每一道都有完整成文讲解：读题时看什么，正文从哪里展开，理由怎样写具体，整篇哪里需要补、哪里可以删。
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点击文末“阅读原文”，可以查看课程介绍和试听课。先看看这种把真题串起来、带学生一步步写出正文的讲法，是否适合你的课堂。
下一轮讲评，希望学生不只记住“这篇范文怎么写”，也能说清：换一道题，我该从哪里开始想。
