天门市2026中考英语试卷分析暨备考研讨会

四季读书网 2026-09-24 14:32:08 4 0

深耕研思促备考

聚力赋能启新程

——天门市2026中考英语试卷分析暨备考研讨会

OPEN CLASS

为精准研判中考命题走向，明晰课堂教学改进方向，切实提升复习备考实效，天门市教育科学研究院于2026年9月18日组织开展中考英语专题研讨活动。地点设在天门第一初级中学。本次研讨会由蒋丽文主任主持。会上，第一初级中学高俊雅老师带来示范课展示，陆羽初级中学曾彩霞老师围绕2026年中考英语试卷开展专题报告，从试卷评析、答卷问题、命题趋势、教学备考建议四个维度深度解读，为全市初中英语教学指明实践路径。干驿初中参与本次研讨会的老师为胡艳平老师、孙芳老师、吴苡宁老师。

市级优秀教师：高俊雅老师示范课展示

本节课为人教版八年级上册Unit1 Happy Holiday Section B阅读课，由高俊雅老师执教，以“旅行经历”为主题，践行教-学-评一体化理念，围绕Vincent莫斯科旅行日记开展阅读教学，层层递进落实核心素养目标。

Part1 Greeting & Free talk（2分钟）

1. 教师问候学生，开启课堂；
2. 自由对话：Do you like traveling? Where did you go this summer vacation? 引导学生分享假期出行经历。
学生活动：热情回应问候，结合自身经历，用英语分享暑假旅行故事。
设计意图
以问候、假期旅行话题创设轻松的英语交流氛围，激活学生已有生活背景知识，自然引出本课traveling旅行主题，实现感知与注意。
效果评价：观察学生参与积极性，评判学生口头表达的准确度与流畅度。

Part2 Lead in（3分钟）

教师分享个人旅行经历；
2. 引入石家河文化“玉凤”，引出导语：So traveling is really amazing. We can learn so much from traveling.
学生活动：认真聆听教师旅行分享，感知石家河文物故事，感受家乡文化魅力。
设计意图
教师亲身旅行故事拉近距离，借助天门石家河玉凤本土文化，激发学生学习兴趣，建立文化自信；为结尾升华“热爱家乡”埋下伏笔。
效果评价：通过师生互动问答，检测学生对主题的理解，掌握学生语言储备情况。

Part3 Pre-reading 读前环节（4分钟）

1. 导入主人公Vincent，抛出预测问题，让学生猜想暑假旅行目的地；
2. 展示4处地标图片：红场、亚历山大花园、胜利博物馆、莫斯科地铁，学习词汇Russia、Russian；
3. 播放莫斯科城市短视频，带领学生进入Vincent的旅行日记情境。
学生活动：观察图片，大胆预测国家，识记新单词，观看视频，沉浸式感知俄罗斯城市风貌。
设计意图
借助图片、短视频创设情境，激发阅读期待；铺垫地名、国家类生词，降低后续文本阅读障碍，完成读前预测。
效果评价：观察学生听课专注度，评估学生图片预测能力、单词认读情况。

Part4 While-reading 读中环节（16分钟）

天门市2026中考英语试卷分析暨备考研讨会-第16张图片-四季读书网

【Skimming略读1min】快速阅读，回答主旨问题“What is the main idea of Vincent’s diary entries?”，训练略读技巧；
2. 观看文本vlog短视频，整体感知日记内容；
3. 【Scanning寻读3min】快速扫读，定位两个核心问题：What places did he visit?
How did he feel? 训练寻读策略；
4. 全班齐读第一篇日记（7月17日），完成时间轴填空，梳理当日行程；
5. 精读第一篇日记，设置问题链：Why did Russian people build the Victory Museum? What did he learn from it？引导学生读懂玻璃泪珠艺术品内涵，感悟二战历史，理解战争残酷与和平珍贵；
6. 分组研读第二篇日记（7月18日），完成时间线，梳理行程；探究思考：Why was Vincent so happy that afternoon?
7. 对比两篇日记，开展War vs Peace主题升华，引出人类命运共同体理念。
学生活动：快速阅读抓取主旨；带着问题定位信息；齐读、分组研读文本，小组讨论问题，挖掘文本深层含义。
设计意图
分层设计阅读任务：略读抓主旨→寻读找细节→精读品内涵。依托二战背景、玻璃泪珠艺术品，引导学生深挖文本情感，渗透和平教育、人类命运共同体理念；训练skimming、scanning两大核心阅读策略。
效果评价：查看学生文本信息提取、时间轴填写准确度，观察小组讨论参与度、回答完整度，评估语言内化情况。

Part5 Post-reading 读后环节（13分钟）

提炼日记五要素（When/Where/How/What/What he learned），搭建写作支架；
2. Travel Report旅行报告任务：小组分工，复述Vincent两段旅行日记。学生自主准备→组内演练→推选代表上台展示；其余同学聆听，对照五要素评价汇报；
3. 深度思考：From Vincent’s trip, what can you learn? 引导学生从历史、文化、友谊、旅行建议四个维度思考旅行意义；
4. 课堂升华：探讨旅行的意义，回归开篇石家河本土文化，总结Traveling is not just about seeing new places. It’s about meeting a better self
学生活动：梳理日记五要素；小组合作准备旅行报告，代表上台展示；多角度思考、讨论旅行价值。
设计意图
借助日记五要素搭建表达支架，实现从输入到语言输出；小组合作落实生本课堂，从历史、文化、友谊多维培养学生批判性思维与跨文化意识；首尾呼应家乡文化，落实育人目标。
效果评价：评估学生能否借助支架完成英文汇报，观察小组协作、观点表达的逻辑性，给予针对性指导。

Part6 Summary & Homework（2分钟）

教师依托KSF框架（知识、技能、情感），整体总结本节课重点内容，回扣主题：Traveling helps us meet a better self；
2. 分层布置作业：
①必做：写5-8句话英文日记，记录自己最有意义的假期瞬间，包含日记五要素；
②选做：设计明信片“From Moscow”，一面绘画景点，另一面写留言。
学生活动：跟随教师回顾本课知识，清晰记录作业要求。
设计意图
框架式总结，帮助学生梳理课堂所学，巩固阅读策略；分层作业满足不同层次学生，把课堂所学迁移到真实个人写作，落实减负提质。
效果评价：观察学生课堂回顾的跟进情况，确认学生理解作业任务。

Part7 板书设计

Part8 教学设计亮点小结

本课以旅行日记语篇为载体，落实教、学、评一体化。教学由浅入深，读前铺垫情境、读中训练阅读技巧并深挖文本育人内涵、读后实现语言输出。将外国文化与天门本土石家河文化结合，融合和平教育、友谊、人类命运共同体理念，在发展学生语言能力的同时，落实英语学科核心素养。

专家点评：陆羽初中曾彩霞老师课例分析

曾彩霞老师指出本课四大亮点：主题意义明确（战争与和平、文化传承）、策略指导精准（对应中考能力考察）、思维训练深入（通过细节挖掘价值）、迁移应用有效（从文本到生活的语言运用）。特别肯定教师对"玻璃泪珠"教学细节的处理，认为其实现了"价值引领水到渠成"的效果。同时强调阅读策略训练与中考阅读理解、任务型阅读题型的对应关系。

深度评析试卷，把握中考命题内核

1. 试卷基本情况

笔试满分90分，考试时长100分钟，共4大题51小题；阅读总量与2025年基本持平，排版印制科学合理。试卷分为完形填空、阅读理解、短文填空、读写结合四大板块。对标2022版新课标，考查语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，实现水平测试、选拔录取、导向教学三大功能。

2. 试卷整体特征

全覆盖人与自然、人与社会、人与自我三大主题群；大量选用湖北本土、中华传统文化素材，厚植学生文化自信。
2. 新旧中考命题导向明显转变：语法考查融入语篇语境；阅读选材增加中国本土故事；考查重点从知识识记转向思辨探究；写作聚焦真实成长交际表达。
3. 严格遵循7:2:1难度配比：70%基础题保障保底得分，20%中档题实现学生层次区分，10%拔高题承担优生选拔功能。

3. 各题型考查要点与考点

完形填空：选取学生洗车救助大象记叙文，重点考查语境词义辨析，转折连词、情感形容词为高频失分点。
2.阅读理解：A篇湖北长江珍稀动物，侧重基础细节定位；B篇中外古诗社团，代词指代、主旨标题极易丢分；C篇中国邮政发展史，考查语境猜词、篇章时间行文逻辑。
3.六选五：花卉观察主题说明文，侧重考查主旨句、过渡句的上下文逻辑衔接。
4.短文填空：茶园采茶劳动实践主题，综合考查词性、时态、词形变形。
5.任务型阅读：古人辨别方向跨学科文本，采用思维导图+限词续写形式，字数限制是主要失分陷阱。
6.书面表达：演讲稿 I Can, I Will，按照「擅长什么—成功秘诀—未来计划」行文逻辑，重在考查成长型思维，拒绝模板套作。