县高中“做真题研真题用真题”的启示

四季读书网 2026-09-24 06:34:59 12 0

县高中“做真题研真题用真题”的启示

文/郑州47中教育集团思齐校区杨长风

高考真题是真正在省级以上高校选拔性考试中出现过的原题，既可以是某年某项考试中，某个学科的完整试卷，也可以是其中的部分试题，或是同种类型汇总形式出现的专项试题。最好选择近3—5年的真题，太久远的真题参考价值和意义不大。同时，真题的选择要考虑到不同的省市，试卷的类型及卷型之间的联系性和时效性。

一、注重真题训练加强重点复习

在扶沟县高中化学组任教期间，记得特别清楚的一件事，是张言衡老师对每年的高考化学试题特别的重视。张老师任教复读班的次数比较多，每年秋天开学季，针对高三年级学生而言，他都会把当年的高考试题印好，上课让学生来练习做一遍，及时批改，统计学生的考试情况，从而找出学生的失分处及薄弱知识点。然后在课堂教学进行复习时，再针对这些失分处、薄弱知识点，做到心中有数，有的放矢，加强重点复习，这样做取得了比较好的效果。

清晰记得1989年全国高考，张言衡老师所教班级杨旗风同学高考化学学科考了87分。更为巧合的是，那年我也带高三毕业班，本人所教班级史朋亮同学化学学科，高考也考了87分，是全县化学学科单科并列第一名，当时我们俩人都获得了学校的奖励。

回想起来，这两个同学都担任化学课代表，平时收交作业、及分发试卷，与老师接触的机会比较多。他俩学习化学的积极性也比较高，每次考试化学成绩在班级或年级都名列前茅，增强了学习化学课的信心，促使他们更好地学好化学课程，所以在高考中获得了优异成绩。

时任县化学教研员姜俊岭老师来校指导教学工作

基于此，自己开始重点关注每年高考化学试题，并把近几年的高考试题也找来，先找时间坐下来将其做一遍，然后认真分析每道题目所考查知识点是什么？学生能顺利完成吗？学生做题时遇到的障碍是什么？会出现哪些常见的错误？对课堂教学有什么启示？在以后的教学中应该怎么办？

通过对这些问题的思考与解决，对高考化学试题有了一些认识、了解、思考和研究。并整理成文章，陆陆续续在报纸和杂志上发表。例如，“一道高考化学选择题的启发”文章，发表在当时《河南招生报》的1989年11月1日的版面上。

二、研究真题的价值和作用

时至今日，研究高考试题，仍然不过时，显得非常的重要和必要，对课堂教学具有指导意义，对高考总复习也有价值和作用。让老师们“做真题、研真题、用真题”，其目的都是让老师们了解高考、熟悉试题、研究高考、认识高考，弄清楚高考命题的原则、规律和方向，以便更好地服务教学，指导高考复习备考工作，为高考取得优异成绩奠定良好的基础。

研究高考真题应关注到下列几点:

1.命题策略和方向的原则点，

2.命题考查知识内容规律点，

3.命题和考查形式的趋势点，

4.命题和考查形式的共性点，

5.命题和考查形式的个性点，

6.命题和考查形式的情境点，

7.命题和考查形式的变化点，

8.命题和考查形式的创新点。

作为学科任课教师，要积极研究自己本学科的高考试题，做到“研究真题找规律，精心备考明方向”。

三、研究高考真题的“五个环节”

开展“做真题、研真题、用真题”活动，有助于提高教师的解题能力，也会促进教师业务能力快速提升，是教师增强教学能力的一种有效方式。俗话说“只有教师下题海，学生才能驾轻舟”。要培养学生分析问题和解决问题的能力，将“解题”转化为“解决实际问题”，提高学生的基本素养，把学科核心素养落实到位。研究高考真题应遵循下列五个步骤，即“做、研、改、用、赛”。

1.“做”真题

“做”真题即是解答高考真题，老师们要俯下身子，静下心来，抽出一定的时间，把自己本学科的近几年的不同省市、不同类型的高考试题，认真做一遍，要做到写的对、做得快、解得妙。只有先做真题，熟悉了真题、了解和认识了真题，才能为下一步研究真题提供条件、打下基础。

2.“研”真题

在“做”真题的基础上，开展“研”真题的活动。老师们要对本学科的高考真题命制的原则、指导思想、命题规律、命题趋势、常考知识的热点等方面，进行认真的研究。从而找到命题的共性、及每年必考的知识点，同时还要关注到个性、及每年的变化点和创新点。还要对真题中的新情境题目，加以深度研究，关键是要培养学生接受新信息的能力，要从题目的新情境中寻找“关键词语”、和解题的“突破口”。用所学的知识解决新的问题，即将“解题”转化为“解决实际问题”。以此培养学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，达到“学以致用”，提高学生思维品质和核心素养之目的。

3.“改”真题

在“研真题”的基础上，要以真题为“母题”，针对高考试题，就题目的设置情境、已具备的条件、设问的层次角度和方式，及有关的结论和答案等，进行真题的改变，做到一题多变、一题多改、一题多问。或把题目涵盖的范围进行扩展，从不同的角度对学生进行训练，以培养学生发散思维的能力，通过对真题进行改编，让学生进行训练，为“用”真题，作好充分的准备。

4.“用”真题

对于往年的高考真题，要有选择和取舍地进行合理的应用，从中挑选恰当的试卷或试题，进行真题的训练。可以是整套的试卷、也可以是部分的试题、或者是牵涉到某些单元或某个知识点的同一类型的专题训练，做到“研以致用”、为我所用。最终实现“用真题指导教学”，“用真题引领复习备考”，做到研究真题找准规律，精心备考明确方向。

5.“赛”真题

在开展高考真题的“做、研、改、用”基础上，还要进行高考真题的“研真题、讲真题”的比赛活动，做到以“赛”促“做、研、讲”，把研究高考真题的活动，做扎实、做深入，做出成效来。通过比赛，要更加促进对高考真题的研究，研究真题，不仅要从解题方法、思路、规律分析，把经验总结上升到命题理论方面的评析，而且还要从更高的角度明确为什么会这样考？其背后的命题指导思想、原则、理念是怎么样的。这就把对高考真题的研究上升到了更高的层面，提升了研究真题的“高度”和价值，才能对高考复习备考，提供精准的指导。

教师的教学，“教无止境、学无止境、研无止境、研无尽头。”对于高考试题的研究。要做到长期性和持续化，高考真题常做常新、常研常新、常教常新、常学常新。

研究高考真题、研究课程标准、落实评价体系，要把三者有机结合起来。研究高考真题，是因为高考真题是高考评价体系的具体体现，是实施课程标准的重要途径，是落实课本双基知识、评价学生能力和素质的重要形式。研究高考真题，既是教师专业发展的重要途径，又是学科教研的重要载体和形式。研究高考真题，只有进行时，没有完成时，永远在教研的路上。

作者简介：杨长风

1981年8月——1982年7月，在扶沟县高级中学学习。

1986年8月——2000年7月，在扶沟县高级中学任教。

2000年8月——2024年7月，在郑州市第四十七高级中学任教。

2024年8月——至今，在郑州市第47中教育集团思齐校区任教。

现任郑州市思齐实验中学教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。

毕业于河南师范大学化学系，国家级化学骨干教师，河南省特级教师，中学化学正高级教师。河南省教师教育专家，河南省化学学科中心组成员，河南省高中化学优质课比赛评委，河南省教育厅科研成果一等奖；河南师范大学优秀校友，北师大教师培训授课专家，西北师大国培计划授课专家。郑州市学术技术带头人，郑州市教育科研专家，郑州市化学学科带头人；郑州市第47高级中学原教科室主任，副校级督学。

在报纸杂志发表专业文章近200篇，获奖论文50余篇，主编书籍15本，主持或参与的省市级科研课题30多项并获得奖励；在“今日头条”、“手把手教你做课题”、“科研课题”等公众号发表文章近300篇；做各类讲座或报告30多场次。