同课异构研教学,专家赋能备高考 | 2026年广东省中学物理骨干教师跟岗广州市马北河名教师工作室研修活动在南武中学举行

为深入贯彻落实新课程标准，精准把握新高考命题趋势，提升广东省中学物理骨干教师的专业素养与备考能力，由广州市马北河名教师工作室精心组织的“广东省中学物理骨干教师跟岗研修活动”于9月14日至15日在广州市南武中学隆重举行。来自全省各地的物理骨干教师齐聚一堂，通过同课异构、专家评课、专题讲座及分组研讨等多种形式，共话物理教学新篇章，共谋高考备考新策略。

9月14日上午，研修活动在南武中学正式拉开帷幕。本次活动的首个环节是 “同课异构”教学展示。两位老师执教的内容是粤教版高中物理必修三第一章第五节《电势差及其与电场强度的关系》。

庄京卢老师以工业中广泛应用的“静电除尘器”为真实情境贯穿全课。他将复杂的除尘设备简化为“荷电区”与“集尘区”两个物理模型，巧妙地将“计算工厂能量成本”和“如何调大吸力”等生产实际问题，转化为“电场力做功”与“电势差”“电场强度”等核心物理概念的探究任务。课堂上，庄老师引导学生从力和能两个角度推导匀强电场中U=Ed的关系式，不仅深化了学生对公式物理意义的理解，更展现了物理学解决实际问题的强大力量。整节课层层递进，将抽象概念与工程应用无缝衔接，充分体现了其对新课程理念的深刻践行。

朱燕铃老师巧妙运用类比教学法，将抽象的电场概念与学生熟悉的重力场进行对比，通过构建“功能关系”对照表，清晰地揭示了电势、电势能与高度、重力势能之间的内在联系，有效降低了学生的认知门槛。在推导匀强电场中U=Ed的关系式时，她引导学生从功的定义出发，通过严谨的逻辑推理，让学生亲历公式的诞生过程，深刻体会公式的科学内涵，并帮助学生厘清三个场强计算公式的区别与联系，以构建完整的知识体系。学生参与度高，充分展现了其“以学生为主体”的教学理念和出色的课堂驾驭能力。

9月15日，研修活动持续升温。佛山市荣山中学朱大玉老师与南武中学张大朋老师带来了粤教版高中物理必修一第二章第二节《匀变速直线运动的规律》的同课异构展示，两位老师各具匠心。朱大玉老师打破传统公式灌输式教学，以高速公路安全车距、汽车制动真实生活情境为主线，贯穿整节课堂教学。教师依托任务驱动教学法，层层拆解教学重难点，引导学生自主完成物理模型建构、v-t图像分析、运动规律推导，循序渐进掌握匀变速直线运动规律。

张大朋老师则侧重于数学工具在物理中的应用，引导学生经历公式推导的全过程。创新运用交互式数字课件开展教学，依托动态仿真演示，将抽象物理规律变得直观可视。课堂结合小球在斜面上运动实例，引导学生生成猜想；借助仿真动画、动态分割演示，结合双光电门实验实测数据，从实验证据与理论推导两条路径完成规律建构，实现猜想、实证、推理论证完整闭环。把复杂微元法转化为高中生可理解的直观图像，突破v‑t图像面积代表位移大小这一教学难点。

上完课后，各位教师还在积极地讨论问题，如何更高效地用AI制作可视化物理情境与处理实验数据等。

本次研修活动邀请了多位省内知名物理教育专家进行点评与讲座，为一线教师带来了前沿的理论指导和宝贵的实践经验。

14日上午，广东番禺中学高中物理正高级教师周伟波专家以“边评边写”的独特方式，将零散的知识点构建成严密的逻辑网络，不仅精准指出了授课中的亮点与不足，更向老师们示范了如何通过板书设计引导学生进行深度物理建模，展现了资深专家深厚的教学功底与严谨的治学态度。他指出，在电势差这类抽象概念的教学中，教师不仅要关注知识的传授，更要关注学生物理观念的形成过程。周老师的点评深入浅出，既有理论高度，又有实践温度，令在场教师受益匪浅。

15日上午，广州市第九十七中学的高中物理正高级教师马北河副校长对《匀变速直线运动的规律》两节课进行了专业点评。马校长从“核心素养落地”的角度出发，分析了两位老师在培养学生“科学思维”和“科学探究”方面的得失。他特别强调，高一物理教学是高中物理的基石，教师在教学中要重视物理模型的构建和科学方法的渗透，不能仅满足于解题技巧的训练，更要注重学生物理学科本质理解的培养。充分肯定两节课情境化、素养化的教学设计，同时针对课堂设问支架搭建、易错点突破、课堂小结优化等细节提出改进建议。本次公开课为物理规律类课堂教学提供了优质示范，有效助力教师精进教学技艺、深耕高效课堂。

南武中学黄赛飞副校长全程参与并指导了本次活动。他对各位授课教师的辛勤付出表示感谢，并对两天的教学活动进行了全面总结。黄校长指出，同课异构不仅是教学技艺的比拼，更是教育理念的碰撞。他鼓励在座骨干教师要将活动中汲取的营养带回各自学校，发挥辐射引领作用，共同推动区域物理教学质量的提升。

针对当前教师们最为关心的新高考备考问题，本次研修活动安排了极具针对性的专题讲座，为高三复习备考指明了方向。

15日下午，陈信余专家带来了题为《思维品质：高考物理学科的考察核心——例谈高考备考策略》的专题报告，将活动推向了高潮。陈老师结合高考评价体系和样题，从“方向、方法、要求”三个维度构建了系统的高考物理备考策略体系。

在“方向”层面，陈老师明确指出，新高考物理的核心在于“考思维及其表达”。他强调，试题将紧紧围绕“五种”典型运动模型来考查学生的思维能力，这要求教师在复习中不能搞题海战术，而要引导学生建立清晰的物理图景。

在“方法”层面，陈老师提出了具体的备考路径。他主张“掌握思想和方法，经历解题过程，关注组合题”。特别是在应试技巧上，他总结了“写公式、列方程、建函数、作图像”方法，并深刻阐释了其背后的学科逻辑：即实现“思维表达数学化、物理分析公式化、文字表达图像化”。这一观点让在场教师耳目一新，为解决学生“懂而不会、会而不对”的顽疾提供了良方。

此外，陈老师还专门针对高考物理实验考查进行了详细解读。他指出，实验复习不能仅停留在操作层面，更要深入理解“原理、仪器、方法和数据处理”四大要素，特别是要重视“组合型”实验题的训练，强化学生对实验原理的迁移应用能力。

最后，陈老师对复习阶段提出了两点硬性要求：一是规范性培训（“应考”）要与学科知识的复习（“备考”）同步进行，不能割裂；二是在复习过程中，必须确保学生完整经历解题过程，掌握科学方法，从而养成良好的思维习惯。这些务实的建议如同一场及时雨，为正处于备考迷茫期的老师们提供了清晰的操作指南。

在活动总结环节，南武中学黄赛飞副校长对陈信余专家的讲座进行了高度凝练的点评。他借用一位禅宗大师的话“参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山还是山，看水还是水”的境界，生动概括了陈老师对高考试题的深刻洞察。

黄校指出，陈老师具备从试题表象精准捕捉“试题立意”的非凡功力，并能透过复杂的题面，溯源至教材中的原型对照，实现了从“做题”到“研题”的升华。这种透过现象看本质的能力，正是“看山还是山”的体现。

此外，黄校还特别提到，陈老师对物理实验的考查方向、方式与方法进行了系统梳理，强调实验复习不能仅停留在操作层面，更要深入理解原理、仪器、方法和数据处理四大要素，特别是要重视“组合型”实验题的训练，强化学生对实验原理的迁移应用能力。他勉励在场骨干教师要学习这种钻研精神，回归教材本源，提升备考的针对性与实效性，真正将核心素养落地生根。

为期两天的研修活动虽然短暂，但内容充实、干货满满。从精彩纷呈的同课异构到醍醐灌顶的专家讲座，从热烈的分组研讨到高屋建瓴的高考指导，每一位参与活动的教师都表示经历了思想的洗礼和理念的更新。