王旭东:高考命题改革五大价值取向及其教学启示

高考的核心功能是立德树人、服务选才和引导教学，考试内容侧重核心价值、学科素养、关键能力和必备知识，考查要求为基础性、综合性、应用性和创新性。基于对国家近几年的高考政策和高考试卷的研究，笔者发现高考命题改革都遵循“一核四层四翼”评价体系，具有显著的政治性、选拔性、导向性、科学性和时代性五大价值取向，每一个价值取向都对中学教学有明显的导向性启示。

命题的政治性

高考作为国家人才选拔与基础教育评价的核心制度，其命题必须坚守政治方向、强化价值引领，这是国家教育方针、人才战略在考试评价领域的制度化体现。

高考试题政治方向必须正确、价值导向必须鲜明，彰显立德树人，要弘扬习近平新时代中国特色社会主义思想、共产主义远大理想、社会主义核心价值观和先进文化、中华优秀传统文化和革命文化、爱国主义情怀等，注重考查学生理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。理科试题政治性侧重在试题情境，文科试题政治性侧重在设问和答案。

政治性的三种表现

试题情境突出政治导向

试题情境直接描述政治意识，彰显价值观导向。例如，2025年语文全国Ⅱ卷阅读Ⅰ的材料一摘自习近平总书记的《努力克服不良文风  积极倡导优良文风》，启发学生深刻领会习近平新时代中国特色社会主义文化思想的世界观和方法论。2025年文综全国卷第20题，以中国在二十国集团里约峰会上宣布的八项行动部分内容创设情境，彰显了中国积极促进世界共同发展的负责任大国形象。

试题设问强化价值判断

试题设问要求学生按照价值观导向进行思考并作答。例如，2022年文科综合全国甲卷第40题，按照习近平总书记提出的“心中有信仰，脚下有力量”“江山就是人民，人民就是江山”重要论断组织材料、创设情境、设置问题，引导学生思考领悟“坚定理想信念是共产党人经受住任何考验的精神支柱”的道理。

试题答案价值立场清晰

试题答案就是正确的价值观。例如，2025 年高考文科综合全国卷（思想政治）第 40 题，答案要点：①践行共商共建共享的全球治理观，推动构建人类命运共同体；②彰显中国负责任大国的担当，弘扬正确义利观；③促进共同发展，助力世界经济复苏，体现中国特色大国外交的价值追求。引导学生认同中国特色大国外交，树立全球视野与国家自信，体现高考命题的国际政治视野与国家立场。

教学启示

一是学校要推进“大思政”育人。学校要形成“全员、全程、全方位” 育人格局，杜绝重智育、轻德育的倾向。将价值观培育融入开学典礼、主题班会、社团活动、志愿服务等日常环节，让价值引领落地见效。

二是要跨学科开展思政融合。各学科教师要深度挖掘学科知识中的思政元素与价值内涵。语文突出家国情怀、文化自信等；历史强化党史、革命史教育，树立正确历史观等；地理、物理、化学等融入国家科技成就、生态文明、国家安全等内容；英语渗透科学精神、规则意识、国际视野等。

三是引导学生关注国家大事。教学中要常态化引入国家重大战略、重要会议、重大成就、社会热点等现实素材，指导学生结合学科知识理性分析社会问题，将个人学习与国家发展、民族复兴紧密结合，培养“胸怀家国、心系天下”的责任担当，成长为适应中国式现代化建设的时代新人。

高考的选拔性

高考作为我国高等教育招生的核心选拔机制，其选拔性本质是为国家筛选具备高素养、高能力的拔尖人才。高考选拔的拔尖人才并非单纯的“高分考生”，而是具备全面素养、关键能力和优良思维品质，能够解决真实问题的复合型人才。

选拔性的九种表现

加大大题难题难度，侧重高分段区分度

高分段学生的基础知识、基本能力均较为扎实，单纯的基础题无法实现有效区分，因此高考命题通过设计大题和难题，实现对高分段学生的分层筛选，有效选拔拔尖人才。

减少单项选择题的数量和分值，加大多选题的数量和难度，提升对高分段学生选拔的区分度和信效度。多选题的干扰项具有强烈的迷惑性，需要学生全面分析、严谨判断；通过少选和选全的赋分梯度，不仅可以拉开分数差距，还可以考查高分学生的自信心和冒险精神。

减少死记硬背的填空题数量和分值，把一些高难度的综合性计算题改编成填空题，采取“01赋分法”，能考查学生思维的全面性、严谨性和完整性，还体现严谨、完善的工程质量思想，有利于拔尖人才选拔。

命制复杂新颖情境题，侧重考查迁移能力

复杂情境题是指试题创设的情境包含多个知识点、多个变量，冗余信息较多，隐含信息较多，涉及实际生活、生产实践或科学研究，需要学生整合多方面信息，综合运用所学知识和方法解决的复杂问题。这类试题具有文字阅读量大、图表数据多、材料类型多等特点，能够有效考查学生的信息获取与加工能力、实践应用能力和综合分析能力。例如，2023年数学新课标Ⅰ卷第10题、新课标Ⅱ卷第12题、全国甲卷文理科第19题。

情境新颖性试题是指试题情境具有新颖性、陌生性和公平性，但考查的知识点和基本方法是学生所学的。这类试题重点考查学生的知识迁移能力、方法运用能力，即能够将所学的基本方法、核心知识迁移到新情境中，解决新问题。例如，2025年高考数学全国Ⅰ卷第6题，试题设置帆船比赛的情境，引入视风风速、真风风速、船行风风速、风力等级等概念。

命制真实性情境题，侧重考查解决真实问题的能力

现在的试题几乎都是经过理想化改编处理的，例如，物理试题的已知条件不多不少，物理量的大小数值也刚刚好；如果学生少用一个已知条件，肯定会出错；如果计算过程过于繁琐，那肯定是自己做错了。有些实验题为了学生计算方便，修改数据，误差大得离谱，严重偏离科学。也就是说，现在的试题大都是虚拟的、理想化的问题，缺乏真实性。

当今社会是一个信息爆炸的时代，我们遇到的信息量巨大，其中大部分信息是无用的，或者可用可不用的，或者错误的。我们要培养能够解决真实问题的学生，而不是会做习题的刷题者。所以，高考试题素材情境要回归真实和现实，素材背景不要做太多的理想化处理，保留一些真实原貌；也就是说，试题情境文本中可以包含一些必用信息、可用可不用的信息、没用的信息，甚至错误的信息，考查学生辨析、筛选有效信息的能力。

例如，试题提供辩论赛场景和双方辩论内容，正反两方的小观点、论证推理方法、提供的数据和证据都有不严谨的地方，要求考生点评双方的辩论。这类试题重点考查学生的非常规问题解决能力，能够有效区分高分学生中“常规解题”与“创新解题”之间的差异。

命制跨学科试题，侧重考查综合能力

跨学科试题是高考命题改革的重要方向，通过整合两个或多个学科的知识、方法，创设跨学科情境，重点考查学生的知识整合能力、跨学科思维能力，筛选出具备综合素养的拔尖人才。例如，2025年高考地理全国甲卷第1～3题，整合了地理、数学、物理三个学科的知识，要求学生结合多学科知识，分析城市规划的合理性，考查学生的跨学科思维能力和知识整合能力。2025年全国英语Ⅰ卷阅读D篇聚焦微塑料污染这一全球性环境问题，全国Ⅰ卷阅读A篇探讨交通运输领域的碳排放问题，全国Ⅰ卷听力材料介绍海滨城市居民关注气候变化。2025年文综全国卷乙卷第40题以中国和巴西两国在清洁能源领域成功开展产能合作创设情境，文综全国卷甲卷第39题围绕新疆柯柯牙荒漠变绿洲的典型案例创设情境。

目前来看，语文、英语等文科理科化趋向比较明显，文本主题和素材有理工科味道，对试题阅读和作答有所影响；理科跨文科侧重考查科学家精神和人文素养，这对作答影响不大。

命制新定义题，侧重考查学习能力

学习能力是未来人才最重要的特征之一。新定义题用于考查学生“即时学习 -信息加工-迁移应用”的能力，尤其是学习能力。新定义题的特点是包含学生在教材上没学过的陌生概念、规则或方法，或者学科前沿知识、跨学科关联知识或教材延伸知识。例如，化学中的 “新型电池原理”、生物中的 “基因编辑基础概念”、数学中的 “新函数定义”、物理中的 “新物理量定义”。这些未学习过的内容可以通过题干信息理解其内涵与外延，解题的关键在于对新定义的理解，而非单纯调用已有知识。

上海高考数学卷近几年的压轴题都是新定义题，试题内容是函数，新定义类型为新性质、新对象、新关系和新变化。2024年、2025年高考数学全国卷开始在这方面的探索，2024年新课标Ⅰ卷第19题（压轴题，17 分）就是关于数列方向的新定义题。2025年语文全国Ⅱ卷阅读Ⅱ的材料中“方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就‘观棋众人’与‘王太的笑’两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点（6分）”。该题要求学生先根据题干自主学习并提炼出“点评方式”，加以模仿，否则无法进行后续作答。

命制自主选择试题，侧重考查决策能力

自主选择试题是指试题给出多个已知条件或多个素材或多个话题或多个设问或多个作答方向，学生可以根据自己的优势和兴趣，自主选择作答内容，也被称为劣构性试题。这类试题问题具有开放性和不确定性、解决方案多元、结论不唯一等特点，需要学生结合所学知识，自主探索解题思路、提出解决方案。这类试题重点考查学生的自我评价能力（明确自己的优势和不足）和决策能力（选择适合自己的作答方向），既实现个性化人才选拔，又体现拔尖人才的扬长教育理念。

最典型的试题是高考作文，2020 年高考北京市卷微写作采取 “三选一” 命题形式，要求学生自主选择“实用建议类”（公众号创建意见）、“文学评论类”（文学作品花卉场景短评）、“抒情创作类”（以指定句开头写小诗 / 抒情文字）作答。大作文命题采用 “二选一” 模式，议论文 “续航” 聚焦词语新义与时代关联，或记叙文 “亮相” 侧重生活场景与细节描写。2023 年高考语文全国甲卷第21题，要求学生从卧薪尝胆、庖丁解牛、一鼓作气三个成语中任选一个，借鉴材料中第三位教师的讲解方法，拟出讲解要点。2021年全国高考乙卷历史第42题，提供从中国共产党创建到中华人民共和国成立期间10次重要会议的信息，要求学生自主选择其中2个会议自行作答。2021年高考数学全国甲卷第18题的已知条件和结论都是开放性的。2021年高考数学全国乙卷第16题，要求学生在4张图中选两个分别作为侧视图和俯视图组成某个三棱锥的三视图。这些允许选择已知条件的创新题，既引导学生摆脱总结模板、套路等低效学习方式，也启发学生突破固化思维的束缚，引导教师重视学生高阶思维的培养。 

命制开放性试题，侧重考查思维品质

这几年各学科高考常态化设计开放性试题，重点考查思维品质的全面性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和创新性。例如，2024年高考语文新课标Ⅰ卷第22题，试题设问：你的看法是什么？请简要说明理由。该题属于开放性的说理性判断题，无固定答案。2024年高考思想政治全国新课标卷第38题，要求学生以市人大新闻发言人的角色自主创新作答。2024 年高考文综全国甲卷第40题（思想政治），请就青年学生如何弘扬科学精神和科学家精神提出两条建议。2023 年高考文综新课标卷第39题，假如你是出席联合国安理会生物安全问题会议的中国代表，请草拟一份发言提纲，阐明中国在生物安全问题上的立场。目前来看，各学科考查批判性思维和创新性思维试题的分值权重比较大，而且呈上升态势。

命制思辨性试题，侧重考查逻辑思维

这两年文科和理科高考都出现思辨性的逻辑试题。2024年高考数学北京卷第21题，第一问考查基础归纳能力，第二问考查推理论证能力，第三问考查创新猜想能力，要求学生结合前两问的结论，猜想新的结论并证明。2023年高考思想政治新课标卷第23题，考查学生对必要条件假言判断所断定的前件与后件的逻辑关系和充分条件假言判断所断定的前件与后件的逻辑关系的掌握情况。该题属于逻辑分析题，考查学生的形式逻辑能力，引导学生重视逻辑思维的培养。

命制项目化探究性试题，侧重考查科学素养

大力倡导科学精神和科学家精神，重视学生科学素养的考查也是高考选拔性重要的落脚点。项目化探究性试题是指试题创设一个完整的项目或探究任务，要求学生结合所学知识，完成探究过程、解决探究问题，重点考查学生提出问题、设计方案、分析数据、得出结论等科学研究能力，考查学生运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维和创新性思维等方法探讨、阐释、发现客观现象及规律的能力，引导学生像科学家那样思考，像科学家那样做研究。

例如，2024年高考生物全国新课标卷第34题，要求学生运用遗传杂交的方法，设计实验方案，筛选出白刺雌性株纯合体，完成探究任务。试题有三问，第一问要求提出探究问题，第二问要求设计实验方案，第三问要求分析实验结果、得出结论。要求学生按照“提出问题-设计方案-分析结果-得出结论”的科学研究流程，完成探究任务。

教学启示

一是研究拔尖人才的特质。有针对性地培养学生的学科素养、自主学习能力、创新能力和优良思维品质。要关注学生的个体差异，发现学生的优势和潜力，因材施教，为拔尖人才的成长提供个性化指导。

二是要引导学生大胆质疑。引导学生打破思维定式，多角度、多维度思考问题，引导学生提出新观点、新方法、新思路，引导学生严谨地推理、全面系统地分析问题、解决问题。

三是积极开展学科实践活动。组织学生开展项目化、探究性、综合性学习等有科研性和实践性的活动，设计具有科研性、实践性、跨学科性的学习任务，让学生在真实实践中提升能力。

试题的导向性

高考作为基础教育的终结性考试，承载着引导基础教育发展的重要使命，“引导教学，教考衔接”是高考命题的核心原则之一。高考命题要加强教考衔接，引导师生回归教材、回归课堂；要正向引导教师优化教学方法、学生改进学习方式；要引导学校落实“双减”政策，避免学生盲目刷题和机械训练。

导向性的五种表现

命题改革的稳定性

高考命题改革要稳步推进，守正创新，避免因改革力度过大、过于仓促，引起学校教学恐慌，保障基础教育教学秩序的稳定。各学科改革要协调推进，避免所有学科同时加大改革力度，确保改革整体有序推进。2025年之前，数学学科命题改革力度相对较大。2025年，语文学科改革力度显著加大，其他学科则保持相对稳定。

高考命题的基础性

高考命题始终坚持基础性原则，具体有四个方面：一是考试内容严格遵守国家课程标准，无超标内容；二是重视“三基”考查，引导教师重视基础教学；三是大题和难题聚焦学科主干知识和重难点，不偏不怪；四是整卷难度系数微下调，可以调整为0.55~0.60，总体趋于稳定，基础题增多。

试题的教考衔接性

一是增加教材改编题比例。引导教师重视教材教学，引导学生认真研读教材，不盲目依赖教辅资料。以前数学、物理、化学、生物等理科改编题比较多，现在文科也出现这种现象。例如，2024 年高考物理全国乙卷第 22 题，内容为某同学利用弹簧测力计研究电梯中的超重和失重现象。这道题与教材上的内容和作业题非常相似。2025年高考语文全国Ⅰ卷第5题，该题源于统编教材高中语文必修下册中的《种树郭橐驼传》，属于教材改编题，引导教师重视教材中的经典篇目教学，挖掘教材的深层价值。

二是优化实验题考查。针对中学实验教学薄弱的问题，高考命题逐步加强实验题的考查力度，不仅考查实验操作能力，还考查实验数据分析能力、实验设计能力、实验方法应用创新能力、质疑探究发现能力和严谨的科学态度。引导教师优化实验教学方法，鼓励学生积极参与实验。

例如，2025年高考全国物理卷第22题，将探究弹簧弹力与形变量的关系、探究两个互成角度的力的合成规律两个实验的方法相结合，考查了测量仪器的使用、实验数据获取和处理，要求学生灵活运用已有的实验方法解决新问题。2023年高考化学全国乙卷第26题，全面考查实验相关知识，引导教师重视实验教学，引导学生掌握实验原理、实验操作和实验安全知识，提升实验操作和数据分析能力。

试题情境的五育性

高考试题常常命制与体美劳有关的情境题，引导学校重视五育融合，引导学生积极参与美育、体育和劳动活动，成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

例如，2025年高考语文全国Ⅰ卷第21题涉及我国传统民间艺术剪纸和两幅剪纸作品，2025年高考文综全国卷第19题涉及央视春晚拉萨分会场38种非遗文化，2023年全国英语甲卷听力内容涉及音乐，全国乙卷阅读部分情境与摄影有关，新课标Ⅱ卷阅读部分涉及绘画。2025年高考数学全国Ⅱ卷第19题的情境是乒乓球训练。2023年高考英语全国乙卷完形填空题涉及体操，新课标Ⅰ卷完形填空题涉及越野赛跑。2023年全国数学新课标Ⅰ卷第21题涉及篮球投篮，2023年全国理科综合甲卷第14题涉及铅球，理科综合全国乙卷第14题涉及排球。2023年全国英语甲卷阅读题涉及劳动制作，新课标Ⅱ卷阅读部分涉及养花种菜劳动课程。2021年全国乙卷英语有关于家务有益的语篇，2021年新高考全国I卷完形填空涉及暑期打工、为母亲做早饭的语篇。

五育情境题由“弱关联”转向“较强关联”的态势，有相关经历的考生在考试心理、审题和作答上会有优势。2025年北京语文卷作文素材是运动员在中长跑时会出现“极点”反应：呼吸艰难，四肢乏力。但通过调整节奏、激发斗志，越过极点后，身体会重获活力，奔跑会进入新阶段。要求学生以“由‘第二次呼吸’说开去”为题，写一篇议论文。2022年高考语文全国新高考I卷作文素材关键词为“本手、妙手、俗手”三个围棋术语，题目并不要求考生懂围棋，而是引导其思考“夯实基础（本手）”与“追求创新（妙手）”的辩证关系，并警示不要因急功近利而沦为“俗手”，这是一道典型的哲思启发型作文题。如果学生有中长跑“极点”体验和学过围棋的经历，就会有相对优势。

命题的反应试性

一是优化试题布局顺序。理科高考试卷的题目结构、题目顺序、题目难度往往给学生一种熟门熟路的感觉，也因此衍生出很多一一对应的应试行为。高考命题要通过调整试题顺序，打破往年固定的题型顺序，避免学生形成固定的答题习惯和猜题押题心理。例如，2025年高考数学全国卷继续优化试卷结构，两张试卷的设计布局各具特色，考查各个主题内容的试题采取了不同的先后排列顺序，各知识模块的难度根据整卷的考查要求和试题的排列位置进行动态调整。

二是研制相似而不同的试题。大量的反复性训练，必然会形成条件反射性的解题思维和习惯套路。要研制一些与历年高考和教辅资料中的典型题相似而不同的考题，表面上看与刷题者以往的经验相似，实则不同；如果套用旧的解题思维和解题经验来答题，就特别容易出错。这种“相似而不同”的试题能够区分那些缺乏审辩思维、盲目刷题的学生，是破解题海战术、应对应试教育最有效的方法之一。例如，2025年高考数学全国Ⅰ卷第19题，该题突破历年导数压轴题以幂指对函数为主的惯例。该题看似是传统的导数综合题，与教辅资料中的导数极值题相似，但设问方式发生了变化，核心考点和解题方法不同。

三是研制新题型。高考命题逐步研制新题型，如开放题、劣构性试题、逻辑分析题、数据分析题、说理性判断题、新定义题、自主选择题等，这些新题型无固定解题套路，重点考查学生的逻辑思维、批判性思维和语言表达能力，引导师生摆脱应试思维。例如，2025年高考语文全国Ⅰ卷阅读Ⅰ文体不是传统的文学性文本，也不是非连续性文本，而是15组一问一答，出乎师生意料。2025年高考语文全国Ⅱ卷第22题，要求学生再举出一个类似的成语，说明其意义的变化，属于新型的举例说明题。

教学启示

一是坚持五育融合。开足开齐体育课、艺术课和劳动课，积极开展体育节、艺术节、劳动实践活动和研学活动等。要将五育融入各学科教学中，如语文教学中融入美育和德育等，物理、化学教学中融入劳动教育和科学精神培养等。

二是重视“三基”培养。立足基础，紧扣国家课程标准，坚决摒弃盲目追求高考新题型、难题、偏题的应试型教学，要合理调控教学难度，把重心放在学生“三基”的培养上。要重视教材的研读和运用，引导学生认真学习教材、吃透教材，不迷信教辅资料。

三是优化教法学法。减少选择题、填空题的机械训练，摒弃主观题、计算题的解题套路；要打破“满堂灌”的传统教学模式，多给学生讨论、交流、合作的时间；引导学生改进学习方式，主动思考、合作探究、自主学习；要加强实验教学，优化实验教学方法，让学生亲自动手进行实验，像科学家那样做实验、创新实验。

高考试题的科学性

信度和效度是试卷的生命力，高考试题的命制要遵循科学性原则，确保试题内容准确、设问合理、答案规范。要优化完善试题命制、评阅机制，利用大数据、人工智能等技术提升命题和评价的科学性、精准性。

科学性的五种表现

调控试题布局

近两年，高考命题逐步减少选择题数量和分值，相应增加主观题、计算题的比例，引导教学摆脱选择题刷题的应试模式。高考命题要严格控制选择题难度，尤其是最后2至3道选择题，避免过于偏难导致学生盲目猜测。

应用SOLO赋分技术

SOLO赋分技术是一种基于学生思维层次的赋分方式，能够根据学生的作答思路、思维深度和答案完整性，划分不同的思维层次，给予相应的分值，克服了传统主观题“采点赋分”的局限性，更能客观反映学生的思维能力和核心素养，提升评价的科学性和精准度。

人工智能介入评阅

作文是语文和英语学科最综合、能力要求最高的考点，理应体现高度的区分度，成为选拔高素质人才的重要载体。但在传统评阅模式中，由于阅卷教师的认知差异、判断标准的主观性以及双评机制的局限性，导致作文低区分度。如果高考语文和英语作文评阅引入人工智能技术，构建“人工智能初评+人机协同复评”的评阅模式，会有效提升评阅的精准度和区分度。同理，高分值的主观题也可以采用人机协同阅卷。

人工智能介入命题

语文阅读分析、历史材料分析、思想政治论述题等高分值主观题是考查学生核心素养的重要载体，但在传统命题和评价中，标准答案和评分细则均由命题团队制定，存在标准不够全面、不够灵活、不够公平公正等问题，尤其是开放性试题、自主选择类试题。如果在高考命题和评阅中引入人工智能技术，协助研制标准答案和评分细则，同时在评阅过程中优化评分模型，有效减少命题者的局限性和阅卷者的主观性，能够提升评价的科学性和全面性。

不同解法不同赋分

传统高考计算题评价中，只要答案正确，无论解法如何不同、思路存在何种差异，均给予相同的满分，这种赋分方式无法体现学生的创新能力和思维品质差异。面对真实的问题，能够采用最简单、最简洁、最高效的解法，就是创新能力的体现。笔者建议一题多解的计算题，对不同解法设置不同赋分：简便优质的解法得满分，繁琐复杂的解法得部分分数；基于不同解法的作答错误，扣分标准也要不一样。借此赋分法区分学生解题思维品质的高低。

教学启示

一是减少选择题教学训练。优化作业设计，强化主观题、计算题和表现性问题训练。将现有选择题改编为主观题和计算题，例如，将数学、物理、化学中的选择题改编为“简述解题思路”“写出计算过程”的主观题，将语文、历史、思想政治中的选择题改编为“分析选项正误”“结合材料说明理由”的主观题。

二是将SOLO评价技术，应用于日常教学，提升评价的科学性。在作业批改和试卷评阅中，打破“采点赋分”的传统模式，按照学生的思维层次划分评价等级，明确不同等级的评价标准，让学生清晰了解自己的思维短板，明确提升方向。

三是重视开放性思维培养，尊重多元思考，强化一题多解训练；鼓励学生提出不同的解题思路和答题角度；引导学生对比不同解法的异同，分析不同解法的优劣；引导学生相互交流、取长补短，借鉴优秀的解题思路和答题方法。

四是利用人工智能辅助评价。积极利用人工智能技术辅助主观题和作文评价，改进日常作业和考试的主观题、计算题的标准答案和评分细则，弥补传统评价“标准不全面、主观性偏差大”的弊端。

高考试题的时代性

高考命题始终贴合当下科技发展、社会进步、教育改革的现实，要融入高科技、大数据、人工智能等时代元素，引导学生关注国家发展、社会进步和科技前沿。

时代性的三种表现

试题情境时事性

高考情境侧重重大现实问题与关键历史事件情境、传统文化与学科史料情境、日常生活与体美劳情境、生产实践与经济社会发展情境、科学探究实验探索与科技前沿情境。高科技情境题可以选取我国在航天、新能源、人工智能、生物医药等领域的重大突破作为试题素材，贴合科技强国建设的时代需求。时事情境题可以选取我国在经济、政治、文化、社会、生态等领域的重大事件作为素材，引导学生关注国家发展和社会进步。

例如，2025年新高考全国I卷阅读D篇重点介绍我国科研团队研发的新型降解技术，展现了我国在生态文明建设中的智慧与担当；语法填空以“围棋主题数字艺术展”为素材，将传统棋艺与人工智能技术相结合。

重视考查数据素养

大数据时代，数据素养已成为学生适应未来社会的核心素养之一，理科考查数据素养应该成为常态。现在文科高考也出现数据分析题，以强化学生的数据收集、分析、解读和应用能力。

例如，2025年英语全国Ⅰ卷阅读A篇探讨交通运输领域的碳排放问题，要求学生通过数据对比做利弊分析。2021年文科全国乙卷第44题要求学生从局部或整体的角度自拟结论，根据论证的需要，合理选取材料给出的时间、空间、沙漠化土地类型和面积等要素的数据，对不同时空组合条件下青藏铁路对环境的影响进行比较分析。

探索考查人工智能素养

人工智能时代，提出问题的能力和引导人工智能解决问题的能力的重要性愈加凸显。要求学生结合材料或情境，提出合理、有价值的问题，契合“发现问题比解决问题更重要”的理念。

例如，2025年高考语文全国Ⅰ卷阅读Ⅰ要求学生根据上下文，判断问题4提出的问题可能是什么，请写出一个并阐述理由。以后还会出现一类素养导向新型试题（给人工智能写指令），这类试题要求学生针对具体问题，给人工智能撰写清晰、准确的指令，引导人工智能高质量完成相关任务，考查学生的逻辑拆解能力、精准表达能力、任务建构能力等人工智能素养。

教学启示

一是将时代元素融入日常教学。师生都要关注国内外大事，避免“闭门造车”式教学。引导学生关注权威媒体，积累时代素材，将时代热点与学科知识有机结合，避免只关注课本知识，忽视现实世界。

二是重视培养学生的数据素养。结合生活实际和时代情境，设计数据分析类习题，引导学生掌握数据收集、整理、分析、解读的方法，提升数据应用能力。文科教学要打破“重文字、轻数据”的传统观念，引导学生学会解读数据、分析数据，将数据分析与文本相结合。

三是重视学生人工智能素养的培养，引导学生学会发现问题、提出问题，培养问题意识。引导学生正确认识人工智能、合理使用人工智能，利用人工智能辅助学习，学会向人工智能提问、给人工智能写指令等技能。

结    语

研究高考的目的不是简单地为了应试，提高高考分数，而是研究高考指挥棒的指向，研究基础教育改革的方向，研究学校教育教学的改进方向，本质上是研究基础教育如何为国家培养德才兼备的未来人才。