很多高一语文老师都有一个习惯性操作：
赶进度、抓考点，先上第三单元古诗词，把第二单元劳动主题单元往后排。
大家普遍觉得： 诗词优美、考点集中、好讲好练； 劳动单元文本朴素、看着简单、应试性弱，可缓一缓。
但随着《普通高中语文课程标准（2017 年版 2025 年修订）》正式落地、新高考全面接轨新课标，我们必须重新认识一个真相：
被我们习惯性延后的劳动单元，恰恰是最贴合新高考、最落实立德树人、最补齐学生素养短板的核心单元。
劳动创造了人本身，劳动创造美。 放在今天的语文课堂，这句话不再是空洞的德育口号，而是新课标、新高考、新时代育人的底层逻辑。
01 为什么现在的学生，最需要 “劳动教育” 补位？
当下高中生，普遍存在一个共性问题：只会读书，不会做事；只会接收，不愿深耕。
长期脱离真实劳动、远离生活实践，带来了一系列学习和人格短板：
做事敷衍潦草，只求 “做完”，不求 “做好” 畏难怕苦，排斥重复、琐碎、需要坚持的工作 心态浮躁功利，总想走捷径，轻视平凡岗位 思维僵化被动，缺乏实践意识、创新意识 作文空洞悬浮，只会套模板，没有真实生活认知
简单说：学习脱离实践，成长脱离现实。
而 2025 修订版新课标，最大的导向就是：反机械刷题、反死记硬背、重真实情境、重综合能力、重立德树人。
语文再也不是 “背诗词、记手法、刷题型” 的单科应试，而是以文育人、以思提能、以行塑人的综合素养学科。
高一第二单元劳动主题，正是教材专门用来治愈学生浮躁、补齐实践缺失、重塑价值认知的关键单元。
02 六篇课文层层递进，藏着教材最用心的育人逻辑
很多老师觉得劳动单元 “简单、浅显”，其实是低估了教材的编排智慧。
本单元六篇文章，顺序绝对不能乱：现代人物纪实→时代精神思辨→古典劳动溯源由人到理、由今到古、由感性到理性，闭环完整、无可替代。
1.《喜看稻菽千重浪》—— 重新定义 “劳动”
很多学生眼里，劳动 = 体力活、辛苦活。
袁隆平的科研劳动，让学生看见：最高级的劳动，是实践、探索、创新、坚守。
扎根田野、反复试验、大胆质疑、终身深耕，这是创造性劳动，是大国底气的来源。 帮学生打破 “劳动低端、科研高级” 的偏见。
2.《心有一团火，温暖众人心》—— 重新定义 “平凡”
张秉贵的柜台劳动，琐碎、重复、普通。
但极致热忱、极致耐心、极致专业，让平凡岗位闪闪发光。
这篇文本告诉学生：劳动从不分高低贵贱，认真生活、用心做事，就是最高贵的人生。
3.《“探界者” 钟扬》—— 重新定义 “奋斗”
钟扬的劳动，是跨越山海的奉献、是突破边界的探索、是育人报国的担当。
劳动不再只是谋生，而是理想、使命、生命价值的实现。
三篇人物通讯，完整构建三类新时代劳动：科技创新劳动 + 民生服务劳动 + 理想奉献劳动给学生树立立体、真实、可共情的时代榜样。
4.《以工匠精神雕琢时代品质》—— 从 “故事” 升维 “思想”
如果前三篇是 “看见劳动者”，这一篇就是 “读懂时代精神”。
文章提炼敬业、专注、精益、创新的工匠精神， 让学生从感动人物，走向思辨时代、反思自我。
刚好对接新课标思维发展与提升核心素养，专治学生做事敷衍、浅尝辄止的毛病。
5.《芣苢》+《插秧歌》—— 贯通千年中华劳动底色
《芣苢》写劳动之乐：先民劳作，质朴纯粹，生机盎然，劳动孕育诗意。 《插秧歌》写劳动之艰：农家抢种、风雨劳作、勤恳担当，劳动承载生活。
一乐一苦、一柔一刚，让学生读懂：从古至今，中华民族的底色，就是勤劳实干。
✅ 单元完整逻辑闭环：看当代真人实干 → 悟时代匠心精神 → 溯千年劳动文脉
这样的编排，是教材精心设计的五育融合育人课程，绝不是可有可无的过渡单元。
03 对标 2025 新课标：劳动单元，是立德树人的刚需
2025 年课标修订，最大的侧重点：强化立德树人、深化五育融合、突出文化自信。
语文劳育，不靠说教，全靠文本浸润。
学生通过本单元学习： 纠正轻视劳动、鄙视平凡、贪图捷径的价值观； 建立尊重劳动、崇尚实干、精益求精、勇于创造的人生态度。
同时，新课标拓宽了语文审美的边界： 语文之美，不止是诗词意境美、文字韵律美； 更有普通人的人格美、坚守的品质美、实干的生命美。
只教诗词，学生的审美会飘在天上； 学好劳动单元，学生的审美才能扎根大地。
04 教考衔接：新高考真正拉分的，恰恰是这个单元
很多人误以为：古诗词才是高考重点，劳动单元不考。
这是最大的教学误区。
2025 新课标明确：学业质量水平二为高考命题依据，命题拒绝机械刷题，侧重真实情境综合运用。
而第二单元，就是新高考最对口的能力训练场。
1. 搞定高考现代文核心题型
三篇人物通讯 + 一篇新闻评论， 完全对应高考实用类文本、论述类文本高频考点： 信息筛选、要点概括、人物评析、选材分析、论证思路、观点探究……
这些高考必考能力，诗词单元完全训练不了。
2. 拯救学生 “作文空洞” 绝症
新高考作文年年考： 青年担当、平凡与伟大、实干创新、匠心坚守、脚踏实地……
本单元袁隆平、张秉贵、钟扬、工匠精神， 是最稳、最真、最高级、不撞款的考场素材。
单元配套的人物评论写作， 专门训练叙议结合、理性思辨、评价说理， 就是新高考任务驱动作文的底层能力。
3. 适配新高考探究式、比较式命题
现代劳动文本 + 古代劳动诗歌， 天然形成古今对照、互文阅读， 精准匹配新高考开放性、探究性考题趋势。
一句话：跳过、延后、敷衍劳动单元，就是主动放弃高考能力增长点。
05 从育人、成长、社会三层维度：这个单元非讲不可
对学生个人
改掉浮躁敷衍、畏难偷懒、眼高手低的通病， 养成踏实、专注、坚持、创新的终身做事品质， 既提分，又育人。
对学校育人
贴合新课标五育融合要求， 补齐语文学科劳育短板， 完成 “立德树人” 真正落地， 不让语文只剩应试，丢掉温度与底色。
对时代社会
未来社会，淘汰的是浮躁敷衍、只会刷题的人； 需要的是肯实干、能深耕、有匠心、敢创造的青年。
语文教育，就是提前为孩子铺垫一生的职业素养与人生格局。
06 写在最后：进度可调，逻辑不可乱，价值不可丢
我们并非否定古诗词教学， 诗词涵养文脉、滋养审美，不可或缺。
但我们必须清醒：
教材先劳动、后诗词，是科学育人顺序：先扎根大地，再仰望星空；先读懂人间，再品读诗文。
教学进度可以灵活调整， 但第二单元的育人价值、能力价值、高考价值，绝对不能弱化、省略、后置敷衍。
劳动创造人本身，劳动成就新时代青年。 愿我们的语文课堂，既有诗词风雅，亦有人间实干； 愿我们的学生，既能落笔成文，亦能躬身做事。
