杭州英语何老师｜真实教学复盘
前几天，家长给我发来孩子的英语周测试成绩。
103分
上学期期末的时候，他英语还是68分。
看到这个成绩，我当然挺高兴。
不过我第一反应不是“终于提上来了”，而是想到了暑假的时候。
因为这个孩子，我一开始其实没太想接。
不是因为他只有68分。
六七十分的孩子我之前带过不少，这个分数本身没什么。
主要是这几年课上得多了以后，我越来越不想接那种“老师你帮我把分数提上去就行”的学生。
因为如果只是把学校里的知识重新讲一遍，把错题重新过一遍，其实没有太大意义。
上课的时候孩子听懂了，下课以后还是不会。换一道题，又不会了。
这种课，老师累，孩子也累。
所以一开始和家长沟通的时候，我没有马上答应。
我问得比较细：单词平时怎么背，学校作业完成得怎么样，错题会不会自己订正，阅读做完以后会不会回头看，平时学习是不是比较拖拉。
后来家长跟我说了一句话，我印象挺深：
“老师，你觉得怎么安排合适，我们就配合。”
后来我也跟孩子接触了一下。
他并不是那种完全不想学的孩子。基础确实差了一些，但是人比较配合。
我想了想，最后还是接了。
现在回头看，这个决定还挺对。
01｜第一次上课，我就发现他的问题不只是“知识点不会”
很多六七十分的孩子，其实都有一个共同的问题。
你问他语法学没学过？学过。
一般现在时、一般过去时、代词、形容词、副词，都听过。
但真正放到题目里面，就开始乱。
一道题摆在面前，不知道先看什么，也不知道该用哪个知识点。
有些题讲完以后，他会说：“哦，我懂了。”但换一道差不多的题，又不会。
他不是某一个知识点没学会，而是脑子里的东西太散。
所以暑假那段时间，我没有急着让他大量刷题。
先从基础重新理。词性、句子成分、时态，再到代词、形容词副词、非谓语，一点一点往回搭。
这个过程其实挺慢的。但基础不理清楚，后面做再多题也容易乱。
02｜一对一最大的好处，就是可以一直追着问
我上课有个习惯。
学生把答案做出来以后，我经常还会继续问：
为什么？
比如一道题填副词。
他填对了，我也不会马上翻过去。
我会问他：为什么是副词？它修饰谁？这个位置为什么不能用形容词？你是从哪里判断出来的？
刚开始的时候，他不太适应。有时候会觉得：“我不是已经做对了吗？”
但我其实更想知道，他到底是真的会，还是碰巧做对了。
因为一道题做对没什么。下次题目一变，还能不能做出来，这才重要。
所以一对一课里，我有时候一节课并不会带他做很多题，但会把他到底卡在哪一步找出来：是单词不认识，还是句子没看懂，还是语法判断错了，还是知道知识点，但不会放到题目里。
03｜词汇这块，我没有让他一味追求数量
很多孩子英语成绩不好，家长第一反应就是词汇量不够。
然后开始一天背几十个、上百个。
我现在对这种做法比较谨慎。
单词当然要背，但只知道中文意思，其实远远不够。
这个词是什么词性？
有没有常见搭配？
词形怎么变化？
放到句子里面是什么作用？
所以我让他准备了一个生词本。平时阅读、完形、练习里真正碰到不会的词，就记下来。
不用一天记很多。但是遇到了，就弄懂。后面再碰到，再看一遍。这样慢慢积累。
这个孩子有一点我挺认可。
执行力还可以。
有一次他去外地参加比赛，那几天行程其实挺忙的。我原本觉得少打一次卡也很正常。
结果当天还是照常完成了。
这种事情一次两次看不出什么，但是几个月以后回头看，差距其实就是这些地方一点点积累出来的。
04｜完形填空，我先改的是他以前的做法
他以前做完形，基本就是一个空一个空往下做。
四个选项看一下，哪个顺眼选哪个。
很多孩子都这样，所以分数特别不稳定。
后来我带他做完形，先不急着填。
先看文章讲什么，谁在做什么，事情前后怎么发展，人物态度有没有变化。
然后再回来看具体的空：是搭配？上下文复现？因果？转折？还是要结合前后情节？
我经常问他：“你的依据在哪？”
刚开始他经常找不到，后来慢慢会自己往前后看。我觉得这个变化挺重要，因为完形不是靠感觉，你得知道自己为什么选。
05｜我给他的课后作业，其实一直不多
一般控制在二十分钟左右。
我不太喜欢上完课，再给孩子发一堆卷子。
初中生学校作业本来就不少。如果课外任务再太多，最后很容易变成应付。
我的要求很简单：今天上课讲什么，回去就练什么。
今天刚讲完词性，回去就做相关练习。今天完形里刚讲了上下文逻辑，那就再练一篇同类型。
课外老师最值钱的地方，不是“老师陪着多做几道题”，而是老师知道这个孩子现在最该补什么。
06｜后来我发现，孩子的变化其实不只是分数
以前他碰到不会的题，第一反应经常是：“这个我不会。”
后来慢慢会变成：
“这里是不是先看词性？”
“这句话是不是要联系前面？”
“老师，这里是不是时态的问题？”
对老师来说，我反而觉得这个变化挺重要。
因为说明他开始自己想了，不是一直等着老师告诉他答案。
这也是我觉得一对一真正应该做到的地方。不是把孩子教得越来越依赖老师，而是慢慢让他自己知道怎么判断。
最后说说，从68到103到底做对了什么
如果一定要总结，也就是几件事。
① 先把原来比较散的语法重新理一遍
② 词汇不只背中文意思
③ 完形、阅读开始找依据
④ 错题不只改答案，而是找原因
⑤ 课后再做一点针对性的巩固
真正让我觉得这个孩子能进步的原因，还是他愿意做。
我布置的任务不多，但基本都能完成。家长也比较配合，没有今天听这个老师说一种方法，明天又换另外一种。
整个学习节奏比较稳定。
103分当然值得高兴，但现在肯定还不能说稳了。
阅读、写作、综合运用，后面还有不少东西要补。
不过至少这几个月让我看到了一点。
很多六七十分的孩子，不是学不会。有时候只是以前学得比较散，也一直没有人帮他把问题真正找出来。
方向理顺以后，再加上孩子自己愿意做，成绩确实会慢慢往上走。
我现在再回头想，暑假的时候其实差一点没接这个孩子。
但现在，他反而是这段时间让我挺有成就感的一个学生。
做老师时间久了以后，我越来越喜欢这种孩子。
不一定一开始成绩多好。
但是你认真教，他也真的愿意跟。
这就够了。
如果你家孩子现在英语也卡在六七十分，或者学了很久但成绩一直不稳定，可以来找我聊聊。
把孩子目前的年级、最近一次考试分数和主要失分情况发给我，我可以先帮你做一个简单的英语学科分析，看看问题到底出在词汇、语法、阅读，还是做题方法上。
先把问题找准，再决定后面怎么补，往往比盲目加课、刷题更重要。
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