题库如下——
1. 北京市（二选一，命题作文，无材料）
题目一：《语言的滋味》
提示：语言有百味，一段对话有冷暖；一场演讲有激昂；一句诗文有隽永。用心感受语言，写出独有的滋味。600-800字，诗歌除外。
题目二：《攀登是幸福的》
提示：每个人都有攀登经历，途中会遇风景、温暖、成长，以攀登为核心写真情文章。
2. 山西全省统考（二选一，含材料作文）
题1（命题）：《最是硕果飘香时》
题2（材料作文，完整材料）：
同学向讲题的同桌道谢，同桌说“应该的”；独居老人致谢长期帮扶的基层干部，干部说“应该的”；记者向戍边将士致敬，将士依旧回答“应该的”。一句朴素的“应该的”，藏着普通人的善意、岗位坚守的责任、保家卫国的家国情怀。当尽责成为无需提醒的自觉，人间便长久温暖。
要求：自选角度，自拟标题，不少于600字。
3. 陕西（二选一材料作文）
材料1：十字路口红灯亮起，行人稀少，有人选择原地等候，有人快步横穿马路。规则与变通，藏在日常小事里。
材料2：乡村振兴路上，村民固守传统种植，村干部引进新果蔬品种，新旧结合让村庄增收。
任务：任选一则材料，自拟题目写作。
4. 天津（命题作文）
《藏在细微处的力量》
5. 河北（材料作文）
材料：《周易》言“穷则变，变则通，通则久”。长征是突破困境、开辟新路的远征；铁路全面更换电子客票，改变传统出行方式；青年不断调整自我，适应时代发展。守初心与求变化，贯穿个人、民族、时代。
请围绕“传承与变通”写作，自拟题目。
6. 内蒙古（半命题）
《在______中读懂坚持》
7. 浙江全省统考（纯材料作文）
完整材料：水升腾为云，凝结成雪，漫天飞舞；春日消融，流水重回大地。大地看见水，水看见自己。
要求：自拟题目，不少于500字，不得套作。
8. 江苏苏州（二选一）
题1（材料作文）：地理概念里有“飞地”，脱离本土独立存在；每个人的精神世界也有专属“飞地”，远离日常喧嚣，安放热爱、理想与本心。请以《我心目中的飞地》为题写作。
题2（话题演讲稿）：外婆常年打理小菜园，四季耕耘，不求高产，只享受播种、除草、收获的过程，菜园藏着劳动与生活哲理。以“耕耘自有光”为话题，写演讲稿。
9. 江苏连云港（材料作文）
完整材料：集体之中，总有团队主心骨。主动挺身而出扛起责任，能带领所有人向前；可若被迫独自承担全部重担，责任便会变成束缚自我的枷锁。
结合自身经历，自选角度自拟标题。
10. 江苏无锡（主题作文）
《这样的合作让我被看见》
提示：主角配角、台前幕后，分工不分高低，每一个参与者都不可或缺。
11. 山东济南（全命题）
《时间不会抛弃任何人，但时间会考验所有人》
12. 山东青岛（半命题，附引导材料）
材料：一段经历落于心，温暖岁月；一段文字落于心，滋养精神；一处风景落于心，慰藉心灵。“落于心”不是短暂路过，而是沉淀心底，成为向上生长的力量。
题目：《______落于心》
13. 山东烟台（命题）
《幸会》
14. 上海（命题作文）
《如愿以偿之后》
提示：愿望达成只是起点，如愿之后的思考、成长、改变才更值得书写，600字左右。
15. 广东全省统考（材料作文）
材料：试卷中《晚春》一课，小粤和同学交流讨论，对诗歌生出全新理解；游客重游陋室公园，读懂刘禹锡的人生风骨。生活里我们常有相似经历：与人交谈、读书、行走游历，都会让我们对世界、生活的认知，从模糊变清晰，从片面变深刻。
要求：结合自身经历，自拟题目，不少于500字。
16. 湖北全省统考（武汉除外，半命题引导材料）
材料：苏轼昂首望月，屈原昂首问天；少年昂首高歌。昂首是姿态，是精神，是担当。遇见美好要昂首，遭遇挫折要昂首，时代召唤更要昂首。新时代少年，要懂得适时昂首。
题目：《在______时，须昂首》
17. 湖北武汉（材料作文）
完整材料：国内通信企业长久坚持更新自我：创业初期更新认知，摆脱代工，自主研发核心技术；遭遇技术瓶颈时更新思维，换赛道研发高速芯片，实现换道超车；面向未来持续更新理念，深耕科技惠民。不断更新，方能长久前行。
根据材料联想思考，自拟题目。
18. 湖南全省统考（材料作文）
完整材料：你有多久没有真心为自己感到骄傲？很多人习惯仰望他人，忽略自己的坚持、突破、微小闪光。不必取得惊天成绩，认真生活、勇敢突破、坚守本心，都值得为自己喝彩。
结合生活写文章，自拟标题。
19. 湖南长沙（材料作文）
材料：围棋赛后需要复盘，回看落子得失，总结失误、沉淀经验；人生亦如棋局，经历过后回头复盘，才能看清不足，积蓄前行力量。
以“复盘成长”为核心写作。
20. 海南（半命题）
《那束照亮我的______》
21. 广西（材料作文）
材料：真正的成长，不是一路坦途，而是学会与遗憾共处。错题、错过的机会、没能完成的目标，看似缺憾，却教会人反思、沉淀、重新出发。
自拟题目写作。
22. 河南（二选一）
题1：命题《平凡自有光芒》
题2（材料）：人工智能快速发展，“真”愈发珍贵。“真”是真实本心、真诚待人、踏实做事。任选“真实、真诚、实在”一个角度写作。
23. 四川成都（二选一）
题1（材料作文）：数学里存在无解的方程，有人为此失落遗憾，有人认为无解拓展认知边界，打开全新思考方向。结合生活感悟，自拟题目。
题2（名言材料）：作家郭城：“生活，就是心怀最大的善意在荆棘中穿行。即使被刺伤，亦不改初衷。”以此立意写作。
24. 四川宜宾（材料作文）
完整材料：快节奏时代，人人追求效率、即时快乐，沉下心长久阅读是一种主动选择。长年读书、终身阅读，是自我塑造的坚定决心。不止阅读，坚持任何一件小事，都能重塑自我。
结合自身感悟写作。
25. 四川乐山（三则组合材料）
材料1：土地无人耕种，总有人主动接手耕耘；
材料2：追梦之路坎坷，执着坚守，绝不屈服；
材料3：乌云遮蔽晴空，风雨过后光明必至，坚韧方能跨越困境。
整合材料立意，自拟题目。
26. 重庆（二选一材料作文）
材料：生活，就是心怀最大的善意在荆棘中穿行。即使被刺伤，亦不改初衷。
任务：围绕材料写作；
二选一题二：半命题《与______温柔相处》
27. 贵州（材料作文）
材料：人生有两种行走方式：向外奔赴远方，看山川世界；向内回归内心，读懂自我。向外开阔眼界，向内沉淀灵魂，二者缺一不可。
28. 甘肃（命题作文）
《脚步丈量成长》
29. 辽宁沈阳（材料作文）
材料：鲜花的绽放，离不开漫长扎根；大树参天，源于地下深埋根系。所有光鲜的结果，都藏着无人看见的默默沉淀。
30. 吉林长春（半命题）
《少年自有______光》
趋势解析如下——
趋势1：二元思辨从“浅对立”走向“生活化、情境内嵌”，不再进行简单正反辩论。
往年思辨题多是直接抛出“A与B”，例如“快与慢”；2026把思辨藏在日常故事里，不直白贴标签。
1. 类型细分：
规则与变通，如陕西：红灯等候/乡村新旧品种。
坚守与求变，如河北：穷则变，变则通；武汉企业持续更新。
向外与向内，如贵州：奔赴远方 vs回归内
理想与现实，如上海：如愿以偿之后，重点不是实现愿望，而是愿望达成之后新的困境、新认知。
命题变化：不再考“甲好还是乙好”，而是考什么时候甲，什么时候乙；二者如何兼容共生。
因此，阅卷时必然会出现，只写一面、非黑即白直接降档；记叙文也必须体现“认知转变过程”，不能单纯讲故事，要有心理上的“由片面走向周全”的过程。
趋势2：命题重心从“向外写宏大”转向“向内叩问自我”。属于自我觉醒类作文。
整套题库里面，大量题目指向少年的内在精神世界：
自我肯定：湖南“多久没有为自己骄傲”。
复盘反思：长沙“复盘成长”。
接纳缺憾：广西“学会和遗憾共处”。
精神栖息：苏州“精神飞地”，不是现实地理，是安放本心的精神角落。
自我约束：上海“如愿以偿之后”。
过去中考作文：写他人、写英雄、写集体。
2026导向：先读懂自我，再连接世界。
宏大家国主题不会消失，但不再允许空喊口号，要求“小我切入，自然升维到大我”。
教学上的启示：不能只囤积名人素材，要引导学生积累内心冲突和顿悟。
趋势3：材料作文主流化，命题难度升级。
1. 现象叙事型材料（最多）：给出生活小故事（“应该的”、同桌道谢、老人感谢干部），不直接给道理，让学生自己提炼立意。
2. 哲理隐喻材料：浙江水—云—雪循环；沈阳鲜花扎根；成都无解方程。用自然、现象隐喻人生，需要解码象征含义。
3. 名言引文类：《周易》“穷则变变则通”、郭城“荆棘中穿行”等。
很多学生误区：看到材料就写议论文。今年高分应该更多来自记叙一件亲身经历的事件，在叙事中完成思辨和顿悟。
趋势4：切口微小，强化“真实体验”，反模板。
几乎所有题目切口都很小：语言的滋味、细微处的力量、落于心、耕耘小菜园、飞地等等。
从命题看出导向：从微小日常、细节、片段切入，以小见大。
几类不讨喜：堆砌名人、空洞抒情、背万能模板等。
突出高分作文三要素：真实情境+心理转变+适度升华。
趋势5：时代主题隐性渗透，不再生硬贴热点。
时代元素，如乡村振兴、自主科技、戍边责任、人工智能等等，全部包装进材料，不直接喊口号。
同时出现应用型写作，如苏州“耕耘自有光”写演讲稿，不再只写普通记叙文。
趋势6：旧母题考出新问法，
传统母题不变：坚持、合作、平凡、善意、挫折、成长等，但是设问角度翻新了。
1. 写坚持，会考：读懂坚持（内蒙古半命题）、耕耘的过程大于收获（苏州小菜园）。
2. 写成功，会考：成功之后怎么办（上海如愿以偿之后）。复盘失败（长沙复盘成长）。与遗憾共处（广西）。
3. 写合作，不只写团结力量大，会考：主角与配角，分工之后的个体被看见（无锡）。
本质：命题从歌颂“战胜一切苦难”，走向接纳人生复杂性。
趋势7：半命题作文依旧活跃，侧重心理、精神层面，而非实物。
往年半命题很多填景物、实物，而2026大量半命题偏向精神、心理。横线位置大多填写抽象词语：信念、遗憾、沉默、平凡、挫折等等。
引导学生向内挖掘，而不是简单写景状物。
