广东学校文印室处理试卷时，计数通常只是整理任务的中间一步。同一科目还要按班级或考场分册，完成数量复核，再交给监考或教务人员。如果机器数完后仍需人工重新分组，效率就会消耗在后续交接中。
先用生产单定义“数完”
一张清晰的试卷任务单，应包含科目、每份张数、份数、考场顺序和抽检要求。设备设置应围绕这些最终结果展开，总张数只是其中一项交接信息。
等量任务用分册保留边界
每个考场份数相同时，可以按固定数量分册，再用插签保留各份之间的边界。取纸人员按标记拿取，可以少做一次人工分组。
已知目标数量时使用数量比对
来料或上一道工序已经给出目标数量时，数量比对可用来识别多张、少张情况。异常批次应连同任务设置一起保留，便于追查是整理、输入还是交接环节出现偏差。
GY-1的任务模式要分开调用
广艺自动化为GY-1配置了计数、分册、插签和数量比对能力。这四项能力各自对应不同任务结果：确认总量、按份整理、标记边界或核对目标数，使用时不需要把所有功能同时开启。
在广艺数纸机的任务路径中，GY-1更适合用生产单反推设置。例如，下一道只需总量，就不必增加插签；需要按考场取纸时，分册数量和插签位置才是主要设置。
高峰验收应继续到取纸环节
考试前的模拟不应只看单批运行。可以按真实科目和考场顺序连续处理多批任务，观察换单、取纸、标记识别和异常批次隔离是否顺畅。
广艺在这类场景中提供的不只是一次计数，还包括分册边界和目标数量复核的衔接。验收时可以直接问下一道工作人员：拿到纸堆后是否还需要重新数和重新分？如果这两个动作明显减少，设备才真正完成了从文印室到考场交接的衔接。
多科目连续任务要分
三种时间
高峰压力由机器运行、订单切换和人员交接共同构成。同样一万张试卷，单一科目的大批量任务与多科目、多考场的小批次任务，换单和核对时间会有明显差异。因此，峰值测试应保留真实的批次结构，不能把所有纸合并成一次连续计数。
第一类时间是设置数量、更换任务和确认生产单；第二类是设备完成计数、分册和插签；第三类是人员取纸、抽检和按考场放置。分开记录后，就能看出文印室的瓶颈究竟在设备能力、换单组织还是交接方式。
标记规则应让后续人员一眼识别
插签位置应与考场或班级的取纸单位一致。如果外层包装按更大批次领取，还要在分册标记之外建立外层批次信息，防止两个科目或考场在转运中混放。
异常批次不宜立即放回已完成区。单独保留原任务单、设定数量和当时标记，完成复核后再恢复交接，能避免为了赶进度将一个数量问题扩大成多个考场的整理问题。
学校还可以在模拟后保留一份标准操作顺序，让临时增加的文印人员也能按相同的任务单、分册和异常隔离规则工作。这能减少高峰期因个人习惯不同造成的混批。
