十二年一贯制来了,中考会取消吗?看看咱聊城现状

近期，多地落地“十二年一贯制”贯通教育的探索，引发了教育圈的广泛关注。与此同时，一个令人心头一紧的新词——“预制娃”，正在家长圈中悄然蔓延。当“提前学透”成为假期标配，当“升学焦虑”被不断前置，这场关乎未来的教育变革，对聊城当下的教育生态而言，无疑是一面镜子，更是一场恰逢其时的启示。

被“预制”的童年与被透支的潜力

在当前的择校热。然而，部分学校和家长为了追求短期的成绩优势，在小学和初中阶段过度透支学生的精力，导致孩子在基础教育阶段就被“涸泽而渔”。到了高中，面对更深层次的素养要求，往往后劲不足，最终高考成绩难以实现质的突破。

“预制娃”的批量出现，正是这种集体焦虑的缩影。为了在开学时抢占先机，孩子们在暑假里被要求把下学期的课本、重难点统统提前学透。这种如同“中央厨房提前备料”的模式，虽然能带来短暂的领先优势，却提前透支了孩子对新知识的好奇心。

更令人担忧的是，过量的预习挤占了接触自然、发展兴趣的时间，孩子们被塑造成只会刷题的“标准化产品”，失去了探索世界的原生热情。

聊城破局：小初高“贯通班”正在重塑教育生态

“预制娃”的背后，是教育赛道上典型的“剧场效应”。要打破这种无效内卷，仅靠家庭个体的突围显然不够，更需要教育模式的系统性重构。令人欣慰的是，聊城的基础教育生态正在悄然发生积极的改变，多地正在探索的小初高“贯通班”模式，为破解这一难题提供了真实路径。

以聊城一中近期推出的拔尖创新人才“沃土计划”以及聊城三中的“脱颖计划”为例，这两所学校面向少数优秀学生开展初高贯通培优培养。与传统的“提前学高中知识”不同，这种贯通培养更注重“大数学观”等思维能力的早期塑造，通过重构课程体系、开设登攀课程群，引导学生构建完整的知识体系，培养创新思维与实践能力。

而在区域统筹层面，东昌府区明确提出依托“少年科学院”特色平台，全力探索小初高创新人才贯通培养新模式，打破学段教学壁垒，构建一体化培养链条。高唐县也全面升级小初高一体化公办校，以“贯通培养”为核心，探索全学段贯通、全要素融合的拔尖创新人才培养新路径。

这些探索传递出一个明确的信号：真正的贯通，不是简单的“取消中考、直升普高”，而是“培养模式的有序衔接”。这意味着，教育不再是为了应对某一次考试而进行的“短跑冲刺”，而是回归到了立德树人与终身发展的“马拉松”。

给聊城家长的启示：拒绝“预制”，回归长跑

面对“预制娃”的焦虑与“贯通班”的破局，作为聊城家长，我们该如何顺势而为，为孩子规划一条更长远的路？

首先，放下“提前学”的执念，把假期还给孩子。贯通培养的核心是“素养本位”，而非“知识抢跑”。与其在假期里把孩子塞进辅导班“预制”下学期的课本，不如多带他们接触自然、发展爱好、广泛阅读。只有夯实了身心健康与探究思考的基础，才能避免潜力的过早枯竭，让孩子在长跑中保持后劲。

其次，转变“唯分数”的焦虑，关注“系统衔接”。真正的贯通需要跨学段的教研交流，同样也需要家长转变评价视角。当我们的目光放长远，不再局限于眼前的几次排名，而是引导孩子提前培养自主学习能力、做好学业与生涯规划时，孩子的内驱力才能真正被激发。

最后，坚守“因材施教”的底线，贯通不等于“躺平”。无论是普高的“沃土计划”、“脱颖计划”，还是高唐县的小初高一体化培养，都设有过程性多元评价。这启示我们，在推进教育公平与减负的同时，必须保持对教育质量的敬畏。尊重教育规律，营造宽松科学的家庭育人环境，才是培养拔尖创新人才的真正土壤。

教育是一场长跑，而非零和博弈。无论是“预制娃”的焦虑，还是“择校热”的困境，都在呼唤教育回归本质。聊城正在探索的“贯通班”模式，为本地教育指明了一个方向：放下短期的焦虑，拒绝流水线式的“预制”。当我们不再把孩子当作应试的工具，而是当作有无限可能的个体去培养时，那些困扰我们的教育痛点，必将在时间的沉淀中找到答案。