每日一题 |2026河北中考历史全卷精讲(下篇):非选择题3题

选择题靠“排除”，非选择题靠什么？

上篇我们讲了12道选择题的“时空定位排除法”，很多家长反馈说终于明白孩子为什么总在时间错位上栽跟头了。但紧接着又有新问题：选择题好歹有选项可以排除，非选择题连选项都没有，孩子读完一大段材料后脑子一片空白，不知道该写什么、怎么写、写多少。

这个困惑的根源在于：孩子没有建立起“从材料到答案”的转化路径。选择题是“辨认”，非选择题是“转化”——把材料语言转化为学科语言，把零散信息转化为分点论述。今天我们就用2026年河北历史卷3道非选择题（共36分），把这条转化路径拆解清楚。

真题呈现

第13题（10分）

阅读材料，完成下列要求。

材料一　观察并识读中国古代历史地图，可以从中获取重要历史信息。

——据谭其骧《中国历史地图集》等整理

材料二　公元前221年，秦统一六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。589年，隋朝统一全国，继起的唐朝成为当时世界上最具影响力的强大国家。

——摘自义务教育教科书《中国历史》

（1） 观察、比较图一、图二，概括国都数量变化的趋势。（2分）并结合所学知识简要说明这一变化的原因。（2分）

（2） 观察、比较图三、图四，指出图四中统一黄河流域的政权。（2分）并结合所学知识分析该政权统一黄河流域的影响。（2分）

（3） 综合材料一、二和上述问题并结合所学知识，谈谈你的认识。（2分）

第14题（10分）

阅读材料，完成下列要求。

材料一　人民解放军转入战略进攻的新形势，要求解放区更加普遍深入地开展土地制度的改革运动。中共中央工作委员会于1947年在河北省建屏县（今属平山县）西柏坡村召开全国土地会议，通过了《中国土地法大纲（草案）》（10月10日正式颁布）。《大纲》明确规定：“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度。”

——摘自中共中央党史研究室《中国共产党历史》

材料二　1949年中华人民共和国成立，中国人民从此站起来了。中国发展从此开启了新纪元。

1956年是不平凡的一年。一方面，社会主义改造的迅猛发展和第一个五年计划的顺利执行，极大地调动了全党和全国人民建设社会主义、迅速实现国家工业化的积极性，全国上下精神振奋，急切地想做一番新的伟大事业；另一方面，中国的社会主义仅仅处于它的初级阶段，如何探索出一条适合本国国情的社会主义建设道路，则是摆在中国共产党和全国人民面前的一个全新课题。

——摘编自张岂之主编《中国历史新编》等

材料三　改革开放极大促进了中国发展，中国减贫进程加快推进。中共十八大以来，中国发展进入新时代，中国减贫进入脱贫攻坚历史新阶段。到2020年底，中国如期完成新时代脱贫攻坚目标任务。

2012—2020年中国农村贫困人口变化情况

——据国务院新闻办公室《人类减贫的中国实践》整理

（1） 根据材料一，概括中国共产党在解放区致力于解决农民的哪一问题。（2分）

（2） 根据材料二，指出1956年中国共产党和全国人民面临的“全新课题”。（2分）并结合所学知识，归纳党和人民开始探索这一“全新课题”时的国内、国际背景。（4分）

（3） 综合材料一、二、三和上述问题，请你提炼出一个学习主题。（2分）

第15题（16分）

阅读材料，完成下列要求。

材料一　新航路开辟以后，西方列强对非洲人民进行了无情的劫掠、尤其是掠夺黄金。葡、荷、英、法诸国以及后起的丹麦、瑞典、普鲁士等国都争先恐后在非洲沿岸设立了商站或堡垒，这些商站后来成为他们扩张领土的侵略基地。

黑奴贩卖持续数百年，葡、荷、法、英等国都从事过罪恶的贩奴活动。奴隶贸易造成非洲人口损失达2亿1千万，阻碍了非洲国家的正常发展。

到1876年，非洲约十分之一的地区沦为列强的殖民地、到1900年，英法等列强已占领非洲土地的90.4%，到1912年则已占领了96%。

第二次世界大战后，非洲民族解放运动空前高涨，殖民地国家先后获得了独立。非洲大陆最后一块殖民地宣告独立，标志着所有非洲国家都摆脱了殖民主义枷锁。

——摘编自杨人楩《非洲通史简编》等

材料二

图一　2013—2018年中国对外援助资金分布情况（按区域及国际组织划分）

图二　2026年5月1日凌晨，中国对53个非洲建交国全面实施零关税举措生效后的全国首票货物，经深圳湾口岸货检通道入境

1963—2021年，中国累计向非洲派出医疗队员2.3万人次，诊治患者2.3亿人次。中国医疗队队员被非洲当地人誉为“白衣使者”“最受欢迎的人”

2012—2021年，在中国培训非洲农业学员7456人次：通过实施援非百名农业专家、援非农业专家组等项目，培训非洲当地5万余人次，建成23个农业示范中心

——摘自国务院新闻办公室《新时代的中非合作》等

（1） 结合所学知识，写出材料一中“最后一块殖民地”独立于哪一年。（2分）根据材料一，归纳西方列强对非洲进行殖民侵略的特点。（6分）

（2） 根据材料二，概括中国为促进非洲发展而采取的举措。（4分）

（3） 综合材料一、二和所学知识，谈谈你的感悟。（4分）

解题分析：三道题，三种“材料解构”的打开方式

这三道非选择题，每道题的材料类型和设问方式都不同，但都可以用“材料解构四步法”层层拆开。我们逐题演示完整的思维路径。

第13题：地图识读题——“图上读趋势，教材找因果”

第一步·读材料： 材料一给了四幅中国古代历史地图（春秋、战国、南北朝时期），材料二给了秦汉、隋唐统一的两段文字。通读一遍，建立时间轴：春秋→战国→南北朝（北魏）→秦统一→隋统一→唐。

第二步·提信息：

第（1）问要求比较图一（春秋）和图二（战国），概括国都数量变化的趋势。从地图上直接读出：春秋时期诸侯国众多，国都密布；到战国只剩七雄，国都数量明显减少。趋势就是“国都数量不断减少，从分裂走向局部统一”。

第（2）问要求看图三、图四，指出统一黄河流域的政权。图四对应南北朝时期，北方统一黄河流域的少数民族政权是北魏。

第三步·联知识：

第（1）问的原因分析需要调取春秋战国时代的核心特征——兼并战争。强国不断吞并弱国，小国消失、大国扩张，出现局部统一，诸侯国数量减少自然导致国都数量减少。

第（2）问的影响分析需要调取北魏统一后的核心史实：结束了北方十六国长期战乱分裂的局面，稳定了社会秩序；北魏随后推行孝文帝改革，促进了北方各民族大交融；北方经济恢复发展，为隋朝重新统一全国奠定了基础。这三点影响是“政治稳定→民族交融→经济发展→统一奠基”的因果链条。

第四步·规范答：

第（3）问是综合认识题，需要跨越材料一（春秋战国兼并走向局部统一、北魏统一北方）和材料二（秦汉、隋唐完成大一统），提炼规律性认识。答题要点：国家大一统是历史发展的主流；民族交融不断加深，统一多民族国家不断发展。注意“言之有理即可”意味着答案不唯一，但必须紧扣“统一”和“民族交融”两个核心维度。

第14题：材料论述题——“三段材料，一条民生主线”

第一步·读材料： 三段材料对应三个历史阶段——材料一：解放战争时期土地改革（1947年）；材料二：新中国成立后探索社会主义建设道路（1949—1956年）；材料三：改革开放至新时代脱贫攻坚（1978—2020年）。通读后建立主线：中国共产党在不同历史阶段始终关注民生、探索发展道路。

第二步·提信息：

第（1）问要求从材料一中概括解放区解决农民的什么问题。材料一的关键句是《大纲》明确规定的内容：“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度。”转化成学科语言：解决农民缺少土地、遭受封建地主土地剥削的问题，让无地、少地的农民获得土地，实现耕者有其田。

第（2）问有两个层次：先从材料二中提取“全新课题”——探索出一条适合本国国情的社会主义建设道路；再结合所学分析国内外背景。材料二已经给出了部分线索：“社会主义改造的迅猛发展”→国内背景线索；但国际背景需要调用课外知识。

第三步·联知识：

第（2）问的背景分析是本题难点，需要从两个维度展开：

国内背景：1956年三大改造基本完成，社会主义基本制度建立，我国进入社会主义初级阶段；第一个五年计划顺利推进，工业化建设起步，全国人民建设社会主义的积极性高涨。

国际背景：美苏冷战对峙，西方资本主义国家对中国实行经济封锁、外交孤立；苏联模式弊端逐渐暴露，我国不能照搬苏联模式——这正是“探索适合本国国情道路”的外部压力来源。

第四步·规范答：

第（3）问要求提炼学习主题，需要综合三段材料的共性。材料一讲土地改革保障农民生存权，材料二讲探索社会主义建设道路，材料三讲脱贫攻坚改善民生。贯穿始终的主线是：中国共产党领导人民不断探索发展道路，奋力改善民生；立足国情不断探索，实现民族复兴。注意答案是开放性的，但必须涵盖“探索道路”和“改善民生”两个核心维度。

第15题：对比感悟题——“中西对照，价值观落地”

第一步·读材料： 材料一讲西方列强对非洲的殖民侵略（新航路开辟→奴隶贸易→瓜分非洲→民族解放运动独立），材料二讲中国对非洲的援助合作（援助资金、零关税、医疗援助、农业培训）。两则材料构成强烈的对照关系：侵略掠夺 vs 平等合作。

第二步·提信息：

第（1）问有两层：先回忆“最后一块殖民地”独立的年份——1990年纳米比亚独立，标志着非洲所有国家摆脱殖民统治，世界殖民体系最终瓦解。再从材料一中归纳殖民侵略的特点。回到材料一逐段提取：

第（2）问要求从材料二中概括中国促进非洲发展的举措。材料二包含两幅图和多段文字，需要分层提取：

第三步·联知识：

第（3）问是综合感悟题，需要把材料一的殖民灾难和材料二的中国援助做对比，调取价值观层面的认识。从材料一中看到：殖民掠夺造成非洲人口损失达2亿1千万，阻碍了非洲国家的正常发展，导致非洲长期贫穷落后。从材料二中看到：中国秉持平等互利、合作共赢原则，从资金、经贸、医疗、农业等多方面援助非洲。对比之下，感悟自然浮现：反对殖民主义与霸权主义，构建公正合理的国际新秩序，加强国际合作，构建人类命运共同体。

第四步·规范答：

感悟题的答题格式是“对比结论+价值升华”。先点明殖民掠夺的破坏性，再点明中国合作的共赢意义，最后升华到国际新秩序和人类命运共同体的高度。注意“言之有理即可”，但至少要涵盖“殖民灾难”“中国助力”“国际秩序”三个层次。

设问层次：9个小问，三层认知阶梯

三道非选择题共9个小问，认知层次从低到高呈阶梯状递进。我们用一张表把它们的能力要求对照清楚——

从表中可以看出，每道题的三个小问都遵循同一规律：第（1）问考“提取概括”，第（2）问考“分析因果”，第（3）问考“综合升华”。这个三层结构就是河北非选择题的命题模板。孩子如果能在审题时快速判断设问层次，就能精确控制答题深度——概括题不过度展开，分析题不遗漏维度，综合题不停留在低层次。

易错归因：非选择题三大“丢分黑洞”

丢分黑洞一：概括题“照抄原文”不转化。 比如第14题第（1）问，很多孩子直接抄材料一的原文“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度”，不进行语言转化。阅卷要求的是概括为“解决农民缺少土地的问题”，照抄原文不得分或扣分。对策： 概括题的答题口诀是“提取关键信息→转化为学科语言→用一句话表述”，三步缺一不可。

丢分黑洞二：分析题“只写结论不给史实”。 比如第13题第（2）问分析北魏统一黄河流域的影响，很多孩子只写“促进了民族交融”一句话就结束。标准答案给出的是三个层面（结束战乱分裂→促进民族交融→为隋统一奠基），每个层面都配有具体史实支撑。对策： 分析题的答题格式是“分点+结论+史实论证”，至少给出2—3个层面，每点先亮观点再给史实。

丢分黑洞三：综合题“泛泛而谈不扣题”。 比如第15题第（3）问感悟题，很多孩子写“我们要珍惜和平”“国家要强大”之类的空话，完全没有扣住材料中“殖民掠夺”和“中非合作”的对比。对策： 综合感悟题的答题格式是“对比结论+价值升华”，必须先从材料中提炼出对比关系，再升华到价值观层面，不能跳过材料直接写口号。

类题通法：材料解构四步法

三道非选择题做下来，“材料解构四步法”的操作要领已经清晰了。我们把它固化成一张操作表——

四步法的核心节奏：

第一步“读材料”是地基。通读每则材料，标注层次边界，圈出时间词、地点词、关键史实词。这一步不需要理解，只需要“看见”——看见材料分了几层，每层讲了什么事，有哪些数字和专有名词。很多孩子跳过这一步直接看设问，结果材料读到第二遍还是抓不住重点。

第二步“提信息”是桥梁。按设问逐个回材料中找答案线索，标注每段信息对应的小问编号。关键是区分“材料本身写明的”和“需要结合所学补充的”——前者直接转化语言即可，后者需要调取教材知识。比如第15题第（1）问的殖民侵略特点，四条全部可以从材料一中直接提取；但“1990年纳米比亚独立”这一条材料中没有，必须从教材知识中补充。

第三步“联知识”是引擎。根据提取的信息调取教材对应章节，搭建“材料信息+教材知识”的双重支撑。这一步考验的是知识储备的扎实程度——如果教材知识模糊，分析就会停留在材料表面，无法深入。比如第14题第（2）问的国际背景，材料中只给了“社会主义改造的迅猛发展”这一条线索，美苏冷战、苏联模式弊端等都需要从教材中调取。

第四步“规范答”是输出。按“结论+史实论证”的格式分点作答，每点先亮观点再给史实，语言精炼，不展开冗述。分点的数量通常与分值相关：4分题写2—3点，6分题写3—4点。综合感悟题要扣住材料的对比关系做价值升华，不能泛泛而谈。

知识衍生：三道题背后的三条大主线

第13题串起的是“中国古代统一多民族国家的形成与发展”这条主线。从春秋战国的分裂兼并，到北魏统一北方推动民族交融，再到秦汉隋唐的大一统，呈现的是“分裂中孕育统一因素→局部统一→全国统一”的螺旋上升过程。这条主线的延伸考点包括：秦巩固统一的措施、汉武帝大一统、北魏孝文帝改革的具体内容、隋唐统一制度创新（三省六部制、科举制）等。

第14题串起的是“中国共产党探索社会主义建设道路”这条主线。从解放战争时期的土地改革（保障农民生存权），到建国后探索社会主义建设道路（制度探索），再到新时代脱贫攻坚（改善民生），呈现的是“解决生存问题→探索发展道路→实现全面小康”的递进过程。这条主线的延伸考点包括：土地革命各阶段的政策演变（井冈山土地法→土地改革总路线→《中国土地法大纲》→土地改革完成）、三大改造的具体内容、一五计划的成就、探索中的曲折（大跃进、人民公社化运动）、改革开放的历程等。

第15题串起的是“殖民主义体系瓦解与人类命运共同体构建”这条主线。材料一呈现了西方殖民侵略的四个阶段（奴隶贸易→商站堡垒→瓜分非洲→民族解放），材料二呈现了中国对非洲的四种援助（资金、经贸、医疗、农业），构成“掠夺—被掠夺—独立—合作共赢”的完整历史链条。这条主线的延伸考点包括：新航路开辟的影响、三角贸易的路线与影响、19世纪末瓜分非洲狂潮、二战后非洲民族解放运动的历程、万隆会议与中非关系、一带一路倡议等。

引导孩子建立这三条主线的意识，是从“做一道题”走向“学一段史”的关键。每条主线都可以延伸出一组变式题，让孩子在不同的材料情境中反复练习“材料解构四步法”。

栏目结语

至此，2026年河北中考历史全卷精讲（上下两篇）就完整呈现了。上篇12道选择题用“时空定位排除法”逐一破解，下篇3道非选择题用“材料解构四步法”层层拆解。两套通法一个管“辨认”，一个管“转化”，覆盖了初中历史考试的全部题型。

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