北京中考英语 | 2026北京东城初二(下)期末英语完形填空详解

文章核心观点

本文围绕"发明的本质与价值"展开叙事，讲述了男孩卢卡斯在学校"发明日"来临之际，因看到妈妈费力削苹果的日常场景，回忆起老师"发明往往是为了简化任务"的教导，由此获得灵感，设计出一款带摇柄的苹果削皮器；在校园展示环节，他因被同学指出该发明早已存在而陷入自我怀疑与失落，最终在老师的引导下领悟到——优秀的创意不必是完全前所未有的事物，主动思考并找到简化日常任务的方法，本身就具备发明家的思维内核，从而重拾信心，准备迎接新的创造挑战。文章整体遵循"困境引入→灵感产生→遭遇挫折→情绪低谷→点拨升华→认知成长"的叙事脉络，以人物心理变化推动情节发展。

逐题精讲

第13题：选 C

选项原文：remembered（想起、记得）

• 上文承接： 前文先交代核心背景——发明日临近但卢卡斯"毫无头绪"（couldn't think of an idea），紧接着描写他看到妈妈用小型削皮器费力处理大量苹果的现实场景。眼前的具体难题自然触发了他对过往知识的调取，与老师"曾经说过的话"（once said）形成"眼前场景 → 过往记忆"的自然呼应逻辑。
• 下文铺垫： 正是因为回忆起"发明用于简化任务"的核心观点，卢卡斯才获得了创作方向，进而引出当晚熬夜画设计图、构思削皮器结构的情节。这句话为整个发明创作的故事线提供了动机与理论依据。

第14题：选 A

选项原文：turning（转动）

• 上文承接： 前文明确说明这款发明带有"和卷笔刀一样的摇柄"（a crank handle like a pencil sharpener），卷笔刀的核心操作正是转动曲柄；此处与前文的结构描述形成常识与细节的承接，完全符合带柄工具的操作逻辑。
• 下文铺垫： "转动手柄即可快速干净地削皮"的功能描述，直接兑现了前文"让任务更简单"的发明初衷（Much easier），同时强化了卢卡斯对自己设计的认可度，为后文他期待老师表扬的自信心理做了铺垫。

第15题：选 B

选项原文：design（设计）

• 上文承接： 前文提到卢卡斯熬夜画出了发明的示意图（drew a diagram of his invention），对削皮器的结构、功能完成了完整构思。此处的 “design” 正是对前文画图、构思发明这一系列行为的概括与指代，与 diagram 形成内容上的复现与呼应。
• 下文铺垫： 卢卡斯坚信自己的设计能让老师印象深刻（would be impressed），这份自信直接引出了第二天他在展示区驻足、期待老师关注的情节，推动叙事进入校园展示的冲突环节。

第16题：选 C

选项原文：congratulate（祝贺、夸赞）

• 上文承接： 前文交代卢卡斯认为自己的削皮器"非常棒"（great），对发明成果充满信心；基于这种自我认可的心理，他自然会预想老师会因这个巧妙的想法而来肯定、祝贺自己，与前文的 would be impressed 形成情绪与预期的递进关系。
• 下文铺垫： 这句心理预期与后文珍妮的嘲笑形成强烈的转折对比（通过 However 衔接）。用"期待表扬"与"遭遇否定"的反差制造情节冲突，推动卢卡斯的情绪从自信快速转向失落。

第17题：选 D

选项原文：crossed（交叉）

• 上文承接： 前文写珍妮直言他的发明是"老式的、早已存在的"，卢卡斯的笑容立刻消失（smile disappeared），陷入尴尬、不悦与受挫的情绪中。“交叉双臂”（crossed his arms）是典型的防御性肢体语言，常对应抵触、不悦的状态，精准承接了此刻他的情绪变化。
• 下文铺垫： 这个肢体动作搭配他简短的回应 “Huh”，共同表现出他无言以对的窘迫，进一步引出他内心的自我怀疑——担心老师认为自己抄袭他人想法，为后续情绪持续低落做了情绪与逻辑铺垫。

第18题：选 B

选项原文：nervous（紧张的）

• 上文承接： 前文交代卢卡斯不仅被同学否定，还在观看其他人的发明后觉得大家的作品都比自己的更出色（feel worse），内心充满不安与自我否定。当轮到自己上台介绍时，积累的低落与不自信便转化为紧张情绪，与前文 feel worse 的心理状态形成因果承接。
• 下文铺垫： “紧张"直接对应了后文"脸红、低声说话”（face turned red, spoke in a low voice）的生理与行为表现，同时引出他主动坦白"这个发明早就存在了"的台词，将他的自我怀疑推向顶点，为老师的开导与主旨升华做足了情节铺垫。

第19题：选 D

选项原文：way（方法、途径）

• 上文承接： 前文老师先安抚他不要气馁（Don't be discouraged），指出削皮器本身虽不新颖，但他付出了切实的努力（worked hard）；此处承接前文的肯定，点明卢卡斯的核心价值——找到了简化日常任务的方法，呼应了文章开头老师"发明让任务更简单"的观点，形成首尾理念的闭环呼应。
• 下文铺垫： 这句话是老师观点的核心论据，在此基础上老师进一步推导出"你拥有发明家的思维"（have the mind of an inventor）这一结论，直接促成了卢卡斯的认知转变，是全文主旨升华的关键节点。

第20题：选 A

选项原文：challenge（挑战）

• 上文承接： 前文写卢卡斯的担忧立刻消散（worry disappeared），理解了好想法不必追求绝对全新的道理，重拾自信并认同自己是真正的发明家（feeling like a real inventor）。对创作者而言，每一次新的创造探索都是一次新的挑战，此处精准承接了他释然之后的积极心态。
• 下文铺垫： 这句话作为全文结尾，将故事落点在人物的成长上，以"迎接下一个挑战"收束全文，既呼应了开头"发明日"的创造主题，也留下了正向的成长余味，完成了人物弧光的收尾。

总结

全文采用典型的 "总—分—总"叙事结构：以"发明日将至，卢卡斯苦无灵感"开篇（困境引入），接着通过妈妈削苹果的场景触发灵感，完成设计（行动展开），随后在校园展示中遭遇同学否定、自我怀疑（冲突与低谷），再通过老师的循循善诱实现认知转折（点拨升华），最终以卢卡斯重拾信心、展望未来收尾（成长闭环）。