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【说 明】
继“师生同写2026语文高考作文”、“2026语文高考下水作文”后，本刊又收到了初中老师写的“2026语文中考下水作文”。本期主持人为王伟娟语文特级教师工作室成员、普陀区高级指导教师、上海市曹杨中学的潘荷芬老师。这次下水，形式有些不同，其中有“改写”学生作文而成的，也有老师现创的。这些作文分别从四个角度切入：学生对学习方式的反思、学生对兴趣爱好的审视、学生对个人心愿的再认识、教师对生活方式的反思，选材面广，内容丰富，分两期发送。（王伟娟）
【2026上海中考作文题】
愿望实现以后，还会发生什么呢？请以“如愿以偿之后”为题，写一篇600字左右的文章。要求：（1）不得透露个人相关信息；（2）不得抄袭。
【解题指导】
“如愿以偿之后”解题
上海市曹杨中学 潘荷芬
“如愿以偿之后”是全命题作文。想写好这个题目，可从以下方面进行构思。
一、界定“愿”的内涵，避免空洞、宏大
“愿”通常指希望、愿望、心愿。“如愿以偿”的意思是希望、愿望、心愿得到实现，如兴趣爱好、学业、事业等达成目标，所得成果或精神状态称心如意。
“愿”或宏大，或渺小；或遥远，或切近；可以跟现实的学习和生活有关，也可以是关于未来的畅想。“愿”可以是关乎自己，比如发展兴趣爱好时想达成的目标——成功通过钢琴演奏级；也可以是对亲友未遂的心愿，比如想卖掉自己心爱的手工作品，为辛苦工作的妈妈买她心仪已久的物品作为生日礼物；还可以是不同时代的家人对同一个“愿”的不同理解；更可以写对不和谐社会现象的美好期待，比如希望老人摔倒后有人能及时伸出援手……总之，只要是积极向上的“愿”都能写，切忌写空洞、宏大的“愿”。
二、材料安排详略得当，避免头重脚轻
详略分明，是作文能脱颖而出的首要条件。提示语“愿望实现以后，还会发生什么呢？”告诉考生要合理安排详略：略写“如愿以偿”之前，比如为什么有这样的希望、愿望、心愿，篇幅最多不超过全文的三分之一，给主体部分留出足够空间；详写“如愿以偿之后”，比如言语行为、精神面貌、思想认知等有怎样的改变。切不可头重脚轻、主次颠倒，比如详写“如愿”之前，为了“如愿”而努力奋斗、拼搏的过程洋洋洒洒写了一半甚至三分之二的篇幅，对“如愿以偿之后”的经历却一笔带过。提示语用问句“留白”，启发考生对当前的场景、事件展开后续的联想和想象。
三、聚焦“之后”变化，体现思辨色彩
根据“关注成长，注重思辨”的中考作文命题趋势，可从以下建议中任选一条进行构思和立意：
1.怎么事情的走向和我的预想有出入或竟然是这样？——“如愿”后，发现事情的走向竟然与预期不同，重新审视“愿”的意义、价值；
2.喜悦、迷茫后该怎么做——“如愿”后经历短暂的满足、欢愉后陷入空虚、迷茫，经他人点拨或自身经历了一些事情后，找到新的方向；
3.“我”还能为别人做什么或“我”如何理解更多人——“如愿”后从个人满足走向更广阔的世界：可以是帮助他人实现愿望；也可以是理解几代人生活方式、思想观念的差异，在求同存异中实现精神传承。
在有序展开行文思路的过程中，还要呈现对“愿”的再次或多次的审视、对过往认知的重新认识，体现初三考生应该具备的思维能力、认知水平和思辨能力。比如，“如愿”后，是否能因此骄傲自满，甚至不思进取？能否在此基础上实现更高远的“愿”？审视过往之“愿”，今后是否需要调整或舍弃？这段经历对你的言语行为、精神面貌、思想认知、价值观念有怎样的影响，比如成功的标准是否有多元的衡量指标？经过体验、思考、沉淀、历练后重新出发，怎样的学习方法或生活方式才是最适合自己、让自己感到幸福……
四、思考材料之间的逻辑关系，提炼主旨缘事而发
在精心构思、体现思辨的基础上，还要注意材料与材料之间的逻辑关系：“如愿”后觉得“所以会这样”，就是因果；“如愿”后觉得“竟然如此”，就是转折；“如愿”后接触新领域、打开更广阔的视野、提升了思想认识境界，就是递进……选定适切的逻辑关系来谋篇布局，有层次地推进认知观念的变化过程，是作文脱颖而出的关键。当然，文无定法，也可发挥创想，大胆构思。
高质量的结尾，也是作文能脱颖而出的重要条件之一。结尾要用精炼语言提炼主旨，由事及理，体现一定思维深度，或对读者有所启发。但主旨的提炼不能和前文的叙事割裂，要有感而发、缘事而发，既不能浅化思考，也不能刻意拔高。
可用以下自查单，检查结尾是否达到一定水准：
1.我的思考、感悟是否自然地融合在事件的叙述和描写的过程中？（避免与叙事脱节，贴标签、喊口号、空发议论）
2.删去结尾，是否影响文意的表达或主旨的呈现？（可以删去，必须重写）
3.我的思考、感悟是否能清晰、准确地表达主旨、并能涵盖全文材料？（避免含糊不清，无法关联全篇）
4.我的思考、感悟在语言形式或思想认识上是否有一定的独特性？（避免千篇一律，人云亦云）
无论怎样谋篇布局，无论用哪一种逻辑关系展开行文思路，都要调动自己的经历和见闻，写出真情实感。
可按以下思维路径展开行文思路：“如愿”之前（一两句话概括）→如愿时刻（少加点染）→聚焦“如愿”之后的经历（详写并有层次地呈现言语行为、精神面貌、认知观念的变化）→审视过往经历，形成新的认知，简要提炼主旨（缘事而发，体现思辨与成长）
总之，全文要略写“我”的“愿”是什么，详写“愿”实现之后发生了什么，这样的经历让“我”的言语行动、精神面貌、认知观念发生了怎样的变化，并塑造了怎样全新的“我”。
《如愿以偿之后》这个题目开放度大，既能让所有考生有话可写、有情可抒，又能让考生通过审题、构思、思考来展现不同的写作能力，通过述写“如愿以偿之后”的经历，启发考生从校园生活、社区见闻、家庭生活、文化传承等方面选材，重新审视过往的学习和生活，重新思考自己和他人的关系，明确自己需要承担的家庭和社会责任，关注文化传承等，写出新的感悟和思考，提升认知水平。
《如愿以偿之后》这个题目不仅考验考生谋篇布局的能力，还促使他们回望过往经历，在新的经历中对固有观念、原有认知进行反思——当我们终于实现夙愿，如何用新的视角看待“如愿以偿之后”的经历对于自己、他人、社会的意义？“如愿以偿之后”，我们如何实现更高目标、找到不同于过往的“诗和远方”？从而实现精神成长。
【六年级学生作文原稿】
最珍贵的礼物
曹杨中学 六(2)班 刘若曦
亲爱的妈妈：
您还记得上个月那个下着细雨的午后吗？我的手机突然黑屏，任凭我怎么按键都毫无反应。那一刻，我感觉天都要塌了——数学作业的答案都存在手机里，班级群正在讨论下周的测验重点，甚至连公交卡都绑定在手机上，我连回家都成了问题。
在维修店里，店员说第二天才能修好，我急得在店里团团转。看着您我坐立不安的样子，默默地从包里掏出一把折叠伞，轻轻拉起我的手：“走，妈妈带你去老房子那边，看看我小时候的‘宝贝’。”
您说的老房子，就是您和外公外婆以前住的地方，你们搬走之后，就用来存放家里的一些旧物。客厅的角落堆着几个整理箱，旁边的书架上摆着不少旧书。您径直走向最里面的书架，踮起脚尖，从最高处取下一本厚重的《红楼梦》。书脊已经磨损，封面也褪了色，但书页依然完整。“这是妈妈小时候唯一的一本课外书。”您的声音很轻，像是怕惊扰了书中人物的梦，“你外公工资微薄，买不起太多书，这本《红楼梦》是我反复读了三年的宝贝。”
我们坐在靠窗的旧木桌旁，您翻开书页，我惊讶地发现几乎每一页都有您稚嫩的笔迹：有拼音注释，有生词解释，还有用铅笔写的小小感悟。“林黛玉初进贾府时和我一般大，”您的手指轻抚着那些字迹，“那时我不懂她的敏感多心，直到后来才明白，那是一个失去父母的孩子特有的小心翼翼。”您又翻到香菱学诗的那一回，页边密密麻麻写满了笔记。“看这里，”您指着一行娟秀的字迹，“‘苦心人，天不负’，这是你外公写给我的。他说读书就像香菱学诗，只要肯下功夫，终能有所成就。”
窗外雨声潺潺，屋内灯光昏黄。看着您专注的侧脸，我忽然明白：您带我来这里，不只是为了消磨等待手机维修的时间，更是要让我看见，在没有智能手机的年代，一个女孩如何与一本书相知相惜。“那时候啊！”您合上书，目光温柔，“家里只有这一本《红楼梦》。我读了一遍又一遍，从最初只看得懂宝黛的爱情，到后来品出诗词的韵味，再到理解每个人物的不得已。它就像一位永远不会离开的朋友，陪我度过了整个少女时代。”
雨渐渐停了，太阳从云层中探出头来。您问我：“现在还着急修手机吗？”我摇摇头，突然觉得，能够暂时离开虚拟世界，在纸质书里寻找宁静，也是一种难得的幸福。
手机修好后，我请店员帮我找回相册里最重要的一张照片——那是去年您陪我读书时，我在灯下认真做笔记的身影。现在，那本泛黄的《红楼梦》就放在我的书桌上，每当我感到焦虑或是迷茫时，就会随手翻开一页。同学们都说我变得沉静了，他们不知道，这是您在那个雨天的午后，送给我最珍贵的礼物。
上周，我开始学着您当年的样子，在书页空白处写下自己的感悟。在“黛玉葬花”那一回，我写道：“花开花落自有时，何必强求。”妈妈，谢谢您让我懂得：在这个信息爆炸的时代，真正的智慧往往藏在最经典的文字里；最快的网络，也比不上一颗沉静的心。
此致
敬礼！
爱您的女儿
（此文发表于《新读写》2026年2月刊）
【下水作文】
如愿以偿之后
习作改写：上海市曹杨中学 潘荷芬
我软磨硬泡，终于如愿得到手机，跟妈妈承诺我绝不沉迷。我用它追动漫、闲聊，提高学习效率：难题扫一扫，答案立现；用AI生成作文，稍加改动就能得高分；订正不愿动脑，AI几秒就能列出详解。手机让我的学习和生活变得丰富、精彩、轻松。
周末，手机突然黑屏，我惶恐不安——下周期中考试，但我背不出烦琐公式，难题囫囵吞枣、根本不会做；没有AI提供速成作文，写作犹如凌迟；我怕错过群聊，和同学缺少话题……
妈妈带我来到维修店，店员说第二天才能修好，我很焦躁。妈妈说：“等在这里很无聊，我们去老房子看看。”
妈妈从书架取下书脊磨损、封面褪色的《红楼梦》。“你外公工资微薄，这是我初中三年唯一的课外书，我视若珍宝。”
书中有妈妈阅读的痕迹：给生字注音，为生词注释，还有铅笔写的感悟：“黛玉初进贾府，我不懂她为何如此敏感。后来才明白，那是失去父母庇佑的孩子，不得不学习的生存之道。”您翻到香菱学诗那回：“‘苦心人，天不负’，这是你外公写的赠言。他说读书就像香菱学诗，只要肯下功夫，掌握方法，日积月累，终有所成。”
妈妈合上书，目光温柔：“‘读书百遍，其义自见’。我最初只看懂宝黛爱情，后来品出诗词韵味，理解人物心境。你多久没读书了？”
我很惭愧。妈妈买了不少名著，但我没看几页就束之高阁，觉得读书费神、见效慢。我把手机当“外挂大脑”，抄订正答案，“爬楼”刷消息，生成作文，却没耐心读书……我决心暂离虚拟世界。
手机修好，我把去年妈妈拍下我做名著笔记的照片设成屏保，把群消息设成免打扰，提醒自己多读书。
以前读黛玉葬花，我总跳过“葬花吟”。现在静心品读，我读懂黛玉以花自喻的高洁和寄人篱下、漂泊无依的哀伤。当年没有便捷的信息技术，她靠反复品读、随手记录，一点点吃透人物。如今，我读着妈妈当年唯一的课外书和她留在泛黄纸页上的感悟，写下自己的理解。20多年前的妈妈、外公及此刻的我，在旧书中完成跨越时空的对话。我才明白妈妈用意，她希望我在科技飞速发展的时代，不忘另一种抵达深刻的能力。
如愿以偿之后，我曾一度迷失在虚拟世界。放下手机，我终于如妈妈所愿，开启阅读之旅。经典作品有超越时空的魅力；再便捷的网络，也比不上沉静阅读的心。
【点 评】
精准审题，材料处理得当，
注重真切体验、写出真实思考
上海交通大学附属中学 周毅恒
潘老师希望我以她改动后的中考作文为例，谈谈我对中考作文的理解和思考。
一、精准审题是写作的基石
今年中考延续了过往“提示语+作文题目+要求”的命题形式，题目有两个关键词：“如愿以偿”和“之后”。“如愿以偿”指愿望得到了满足；“之后”则明确“之后发生的一切”应是本文写作的重点，结合导语“实现愿望以后，还会发生什么呢？”这一提示，我们便能精准而快速地形成本文思路：“如愿以偿”作为叙事的起点，略述一件心愿得到满足的事件即可；文章主体应是“之后”发生之事。且前后两件事要保持逻辑上的递进关系，如产生了基于如愿以偿的新困惑、新认识、对“愿”的新理解等，不能前后“两张皮”或是貌合神离的两件事。
从这一点看，潘老师改写的这篇作文给我们提供了很好的学习范本：开篇略写“如手机之愿”；接着通过手机坏了这一突转，快速引出“之后”；再详写听妈妈说她少女时代读唯一一本课外书《红楼梦》带给“我”的启示，详略得当，层次分明。不仅如此，文章跳出了浅层叙事，在“如愿”之后发现更深的“如愿”，反思并重构了“愿”的内涵。作者通过反思发现：真正的“如愿”并非得到智能手机，而是在放下手机后找回深度阅读的能力。结尾将“认真做名著笔记的身影”设为屏保，暗示“如愿以偿之后”，新的、更珍贵的“如愿”才刚刚开始。这种对题目的递进式解读，使立意抵达一定的哲思高度，极具思维张力。
如何将审题审透彻？“字斟句酌”不啻为良策。通过逐字推敲，将每个字背后的显性信息、隐性信息、形象信息一一辨明。如嘉定一模作文题“竟然还有一条路”，“竟然”提示考生多写内容要出乎意料；“还有”的隐含前提是原本已有一条路，“路”喻示通达目标的途径，是充分条件。将每个词审透，全文结构就不会出现偏差，也就不会出现诸如偏题、详略失当等问题了。
二、材料处理得当是写作走向优秀的内核
所谓材料处理，一般指选材、组材、述材等过程。潘老师的选材组材非常得当。很多同学手里有一些精心准备过的作文，为什么一写考试作文就得分不理想呢？大概率是因为他们把准备过的作文材料，没有根据新的作文导语、题目的具体要求对原有材料进行适当“裁剪”和改动，而是一股脑儿全部“搬运”。这样的“拿来主义”自然很难拿高分。
比如，用刘若曦同学原来的材料来写“如愿以偿之后”，并不贴切，因为文章原来的题目是《最珍贵的礼物》。那么，潘老师是如何改动原稿材料来使之切合新的作文题呢？我将潘老师的改动概括如下：
1.开头增加得到手机的“如愿以偿”；
2.增加手机黑屏后的心理描写（不安），快速引入后文；
3.减少对老房子的陈设、《红楼梦》一书的外观、多处对天气的描写等；
4.增加“我”对过度使用手机（数字时代的阅读和学习方式）的反思。
这四处改动都紧扣新的作文题“如愿以偿之后”的审题要求，第1和第4处是扣题的关键，删减第3处是为了给详写的内容腾出空间。因此，在基于准确审题的基础上，我们要对原有材料进行删减、修改，使文章内容更好地贴合题目要求。思路和品相上的规范，是材料处理的基础。
但思路和外在形式上的贴合只是第一步，我们更要立足新的题目，在内容上写出厚度、改出魂魄。原稿的主旨是“媒介时代下沉静之心的必要性”；这一主旨可以保留，但前后只是态度上的变化，未免有些浅薄，但也符合六年级同学的思维认知水平，只是这样无法凸显出本次中考作文题关键词“之后”二字的份量。潘老师将主旨提升至“对阅读方式的理性反思”之上，这样的处理使“之后”的内容具备一定的理性哲思，背后体现的是认识论的提升，改文的思考比原稿更有深度，也符合初三学生的认知水平。因此我们在材料处理时，更要立足新题目的命题旨向进行通盘考量，选材以“适切”为本，组材则要让思路、品相、主旨等维度都符合新题目的要求。想提高作文得分，要多做这样的改题练习，切忌一背了之、一默到底的机械套作，全然不管新题目的提示语和要求跟原来有什么不同。
另外，如将题目中的“之后”拿掉，相信每位同学都有很多话可以说，初中阶段大家积累了大量诸如“理想——磨难——成功”的成功叙事类作文，篇篇都能用；但加了“之后”，很多学生就懵掉了，于是有的同学可能“明知故犯”，依然执意将准备好的材料全盘照搬，这将导致严重的详略失当；有的同学则“天花乱坠”，现场创作了一个漏洞百出的故事。问题的根源在于这些材料，究竟是过往经验的有效聚合、还是围困思维的枷锁？
我鼓励同学们多从日常生活中积累真实发生的素材，多书写自己的故事，这样的话即使大家一时语塞，也能迅速回到过去，结合亲身经历写出新的情节。真正的好作文，从来不是写你“准备好”的那个故事，而是写你借助那个故事“重新看见”的这个世界。
三、“真切体验、真实思考”是写作实现生命律动的关键
如果说前几年的“相互成全”、“我也是个取水人”、“会心之乐”等题目，更强调对某次亲身经历的感受、感悟、感慨；那么今年的题目则更加强调“认识”——希望初三学子们用15岁的视角展现自己对世界/自我深入认识的过程。
当你穿越茫茫沙漠终于看见绿洲，却发现绿洲尽头仍是无垠沙海，你是会就地扎营休整，还是收拾行囊继续赶路？当你终于抵达心心念念的远方，却发现远方之外还有远方，你是会停下脚步安顿于此，还是把目光投向更远的地平线？……千万种可能性背后，实质追问的是同一个命题：如愿以偿，究竟是终结了“尚未”，还是开启了另一种“尚未”？
《周易》共有64卦，第63卦是“既济”，64卦是“未济”。“既济”之后又是“未济”，既是结束，亦是开始，生生不息，万物同一。本题也传递了这样一种教学导向——机械套题的时代已成过去，“真切体验、真实思考”应是中考优秀作文应当具备的基本涵养：通过重点叙述一件“我”亲身经历的“如愿以偿之后”的事情，“我”从表层的叙事中产生了哪些思考？让每位15岁少年都在满足心愿之后保持清醒、对过往有所反思，在圆满之中看见远方——我想这是本题最想唤醒同学的旨归所在。
“三合一小教室”包含以下三种微刊，涂黄处为链接
