例如，人教版必修一Unit 1 阅读语篇"The Freshman Challenge",选必一Unit1 Expand "Three days to see", 选必三Unit 4阅读语篇"A Successful Failure" , 三个成长蜕变主题的语篇构成了多层次、多维度的序列。大单元复习时，教师结合上述教材语篇，从高考真题中遴选出几个同主题语篇（如表1）。这些语篇都运用了"开端-发展-高潮-结局-主题升华"的典型记叙文叙事结构，从"才艺突破""内心障碍""个人突破""行动实践"等不同角度拓展了"成长蜕变"的主题内涵，它们与所选教材各有侧重。二、大单元视阈下高考真题的运用 （一）借助支架，自主梳理并内化主题知识体系 首先，师生共同商讨确定本单元的主题探究维度：挑战的类型、应对挑战的方法、成长与蜕变的表现及成长蜕变的感悟。 其次，学生自主梳理真题语篇中出现的核心词汇、句型、文化背景信息和成长启示。 最后，课堂上学生以小组汇报的形式展示思维导图，教师纠错、补充。 （二）语篇解构，提炼同类文本规律 "通过阅读主题相同的不同类型语篇，对文章的主题与体裁、语篇模式、写作目的等方面进行剖析，帮助学生在学会语篇分析的同时形成良好的思维品质和正确的价值观"（沈晓彦，2020）。在学生自主整合主题相关知识的基础上，教师需引领学生梳理文本结构、主旨与语言特征，提炼共性规律，提升语篇解读与读写迁移能力。 在"个人成长：挑战中的蜕变"大单元复习中，教师可从四个方面引导学生研读真题，提炼叙事类文本共性。 1. 梳理行文逻辑 如：2022北京卷阅读理解B篇第27题"What can we learn from this passage?"主旨位于"升华"环节，定位文本结尾"nature requires ...action",得出"Action is worry's worst enemy"。 2. 把握双线线索 成长叙事性语篇："时间线为明线，情感线为暗线"。引导学生借助"时间线"解答有关细节定位、情节梳理的题目，借助"情感线"承载的主人公特点、情感、主题倾向完成主旨归纳、人物品质分析类的题目。以2022北京卷阅读理解B篇为例，暗线为"痛苦-受鼓舞-自信-进取"的情感演变线，对应第26题"The activities Alice joined in helped her to become more ."，结合暗线的情感变化（由羞涩变得自信），则选confident。 3.找准核心冲突 找准成长类叙事文的核心冲突便能抓住人物的性格品质、价值取向和成长轨迹，进而理解文章主旨。例如，2022年新课标I卷读后续写题的核心冲突是残疾少年David害怕被人嘲笑想退赛又渴望参赛的心理冲突。教师可引导学生据此预测"David 完成比赛，消除恐惧，实现愿望"的续写情节。 4.关注伏笔照应 （三）迁移运用，在写作中深化主题1. 通过近迁移构建情节发展框架 2. 基于远迁移创新主题表达自主建构、语篇解构、迁移运用
