张岩:不唯答案观真题,建构思维备工具 ——2026年东北三省一区高考历史解构(11-12题)
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张岩:不唯答案观真题,建构思维备工具 ——2026年东北三省一区高考历史解构(11-12题)
作者：张岩 抚顺市德才高级中学
答案不是唯一，回归历史学科之本。以史料实证为根基，依托史学基础理论与核心认知理念，梳理完整的历史思辨 路径，打破碎片化刷题困境，在教学中搭建系统化思维框架，把零散考点转化为可迁移的学科思维工具。
11．1950年初，“五月文化服务社”在成都成立，其经费由川西军管会、社会进步人士和商家共同赞助，演出内容既包括《白求恩》《北京四十天》等新剧目，又保留了京剧《玉堂春》《挑滑车》等传统曲目。这反映了（ ）
A．新民主主义的文化实践
B．新生政权社会领导力的提高
C．社会主义改造初见成效
D．传统艺术与革命文化的融合
文词解释：
五月文化服务社：1950年初由川西地区地下党人和进步人士发起成立的社会群众文化团体，经川西军管会批准，成为成都解放后第一个获颁许可证的民办文化服务机构。初期经费由川西军管会、社会进步人士及商家三方共同赞助。五月文化服务社以“为群众服务”为宗旨，1951年5月1日正式对外营业。（摘编自王笛《茶馆：成都的公共生活和微观世界（1950——2000）》）。白求恩：国际主义战士。加拿大共产党党员，胸外科医师。多伦多大学医科毕业。中国抗日战争全面爆发后，率领由加拿大人和美国人组成的医疗队到中国解放区，不久又转赴晋察冀边区工作。对工作极端负责任，对同志对人民极端热忱，以精湛的医疗技术，为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县殉职。（摘自《辞海》百科，学科：农业医药、现代医学、基础医学）。《北京四十天》：是一部以明末李自成农民起义为题材的剧目。1948年末，解放战争进入胜利前夕，为教育干部战士警惕胜利冲昏头脑，贺龙指示陕甘宁晋绥联防军区平剧院创作一部关于李自成兵败北京城的剧目。（摘编自孔夫子旧书网《北京四十天剧本》）。《玉堂春》：戏曲传统剧目。青楼女子苏三（玉堂春）同贵公子王金龙相结识，后又被卖给富商做妾，蒙冤论死；王金龙任八府巡按，复查此案，为之平反，并与苏成婚。京剧、秦腔等剧种都有此剧目。明人小说《玉堂春落难逢夫》（载《警世通言》），故事与之大体相同。（摘自《辞海》百科，学科：文学艺术、艺术学、戏剧）。《挑华车》：传统武戏，又名《挑滑车》《牛头山》，讲述南宋将领高宠单骑挑翻金军铁华车最终殉国的故事。（摘自百度百科）。新民主主义文化：毛泽东在《新民主主义论》中提出，新民主主义文化是“无产阶级领导的人民大众的反帝反封建的文化”，即民族的、科学的、大众的文化。（摘自《辞海》百科，学科：哲学社科）。社会主义改造：指1953—1956年间，国家对农业、手工业和资本主义工商业进行的社会主义改造，其本质是将生产资料私有制转变为社会主义公有制。（摘自《辞海》百科，学科：哲学社科、经济学、政治经济学）。《中外历史纲要》（上）第25课《中华人民共和国成立和向社会主义的过渡》课标要求：认识中华人民共和国成立对中国和世界历史发展的伟大意义；概述新中国巩固人民政权的主要举措；认识新中国为民主政治建设和向社会主义过渡所作出的努力，认识社会主义制度建立的意义。试题设问：本题设问为“材料反映了”，通过由“现象到本质”的设问方式，考查考生对新中国成立初期新民主主义文化政策及其实践的认识与理解。关键能力角度：考查学生历史信息进行理解与辨识、概括与提炼，在从新民主主义社会向社会主义社会过渡的特定时空背景下，对获取的史料进行理性分析和客观评判的能力。思维过程：提取关键信息：（时间、地点、主体、经费来源、演出内容）→定位历史阶段，运用基础知识排除选项：1950年初属于新中国成立初期、社会主义改造尚未开始，文化政策受《共同纲领》指导，结合多元主体与曲目，实行的是新民主主义文化方针。核心价值：政治立场和思想观念：本题以1950年“五月文化服务社”多方筹资、新旧并演为情境，呈现建国初期文化建设的过渡性特征。世界观和方法论：通过“现象—本质”的设问，引导学生区分历史现象的表面描述与深层属性的概括，培养透过具体史事提炼历史概念的抽象能力。道德品质和综合素质：帮助学生理解革命文化与传统文化并非对立关系，而是在批判继承中形成新的文化形态，增强文化自信。教学启示：本题提示我们在教学中要注重“阶段定位”意识的培养。题干中“1950年”这个时间点，首先应联想到的是《共同纲领》、新民主主义社会、国民经济恢复等阶段特征，而不是社会主义改造。许多学生容易将新中国成立后的历史一概而论，本题正是对这一认知偏差的有力纠正。同时也提示我们在要求学生勾画关键字词时，除了时空定位之外，更要关注主体对象，从文化事业的运作机制来推断其政治属性。这种“透过现象看本质”的命题思路值得反复训练。
12．苏美尔人在洪水频发、缺乏树木和石头的条件下，发明了用黏土制成的“土钉”，钉头涂有鲜亮颜色。将“土钉”嵌入墙体（图2），增强了建筑物的耐久性。这（ ）土钉由“土钉”构筑的马赛克式墙面
①有助于应对地理环境的挑战
②实现了建筑材料的标准化生产
③系统地完善了城市基础设施
④体现了建筑设计的审美性追求
A．①② B．①④ C．②③ D．②④
材料信息：马赛克式墙面最早可追溯到公元前3200年左右的两河流域。这一古老技艺的实物例证，曾长期陈列于德国柏林的古代近东博物馆。这些马赛克实物出自两河流域南部的古城乌鲁克。苏美尔人用泥砖建造了大量纪念性建筑，并广泛使用黏土锥状马赛克进行装饰。两河流域南部是冲积平原，缺乏石料和木材，因此他们练就了高超的制陶与泥砖技术，不仅用黏土盖房、制器、写字，更以黏土马赛克加固和美化墙体。这一创举开启了人类马赛克镶嵌艺术的历史，成为古代建筑装饰艺术中兼具实用与审美价值的独特贡献。（摘编自郭静超，《中华读书报》（2022年03月23日20版））城市基础设施：亦称“城市公用设施”。城镇生产、生活以及各种社会活动所需要的公共设施的统称。包括社会基础设施和市政工程基础设施两部分。前者包括文化教育、医疗保健、娱乐体育、商业服务、园林绿化等设施；后者包括道路、桥梁、供水、排水、电力、电信、燃气、消防、环境卫生、防洪排涝等设施。（摘自《辞海》百科，学科：科学技术、建筑）。标准化生产：指按照统一规格、标准对建筑材料进行大规模、批量化的工业生产。其关键特征包括：统一样式、固定尺寸、批量制作、分工协作。（摘自《辞海》百科，学科：哲学社会、经济学、产业经济）。试题设问：本题设问为组合判断类。考查考生对古代西亚文明成就及地理环境与人类文明互动关系的认识与理解。关键能力角度：考查考生对古代文明成就的多角度分析与判断能力，将苏美尔人“土钉”技术的发明背景、制作工艺、功能效果等信息进行理解与辨识，在特定的自然地理条件下，对古代人类应对环境挑战的创造性实践进行理性分析和客观评判的能力。思维过程：提取材料关键信息。洪水频发、缺乏树木石头；黏土制“土钉”；钉头涂色、嵌入墙体；增强耐久性。→逐项判断（可根据概念表述等利用排除法）。课标要求：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。《文化交流与传播》选必三第3课《古代西亚、非洲文化》课标要求：通过了解世界各主要区域的文化，理解世界文化的多样性；认识世界各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。核心价值：本题以苏美尔人发明“土钉”的考古发现为情境，呈现古代人类应对地理环境挑战的创造智慧。通过组合型判断的设问，培养学生多角度分析历史现象、坚持实事求是的史料实证意识。引导学生尊重世界文明的多样性，理解不同文明在各自环境中独特的创造；同时通过钉头涂色与马赛克图案的细节，感受古代建筑中实用功能与审美追求的统一，在历史认知中渗透美育。教学启示：本题以考古发现为素材，将“技术史”与“文明史”巧妙结合。看似考查建筑技术，实则考查学生关于“地理环境影响文明特点”的理解。图2的引入增强了试题的直观性，也提示我们在教学中应重视图像史料的运用。在日常教学中重视建筑遗迹、文物图片等作为教学材料，重视这些史料的历史证据作用，不能将其边缘化。
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