2026年佛山中考放榜
高明学子再创佳绩
更有一批“学霸”出彩亮相
“学霸”的背后
一帮“名师天团”必不可少
老师们以微光聚星河
守初心育桃李
护航每一位学生
高明华英贯通班
“明星”班主任
907班 陈洁婷
中考放榜后，曾宝莹同学全区夺魁，代表高明华英首届中考学子冲进全市30名，其他孩子们喜讯纷纷传来，全区前七名全部落在华英！孩子们三年的努力换来今朝荣光，华英三年磨一剑迎来首届辉煌！
“起点从不决定终点”，逆袭从来都是高明华英的常态，让优者拔尖，让来者变强，每位走进高明华英的孩子都能闪闪发光——这是高明华英的承诺和底气。
三年里，我们确立了七角星为班级吉祥物，践行“聚作一团火，散作满天星”的班级精神。全员导师制双结对，学科导师精准补短板，德育导师暖心护成长；每周“暖心一事”分享，让孩子们在夸夸文化中学会看见彼此的光芒。三年后的今天，907班的每个孩子都做到了，我为每一个努力奔跑的孩子骄傲。
908班 曾芝
2026中考，最欣慰的是班上的孩子们都取得了自己理想的成绩，全班平均分近700分，70%的学生都取得单科满分，5名孩子冲进全市百名以内 ，拿出了他们最好的姿态去迎接高中的到来。
高明华英的孩子们最优秀的品质就是善思考、爱发问、敢质疑，更有着迎难而上的坚韧品格。我一直教育班上的孩子们要学会向下扎根，向上生长，向内沉淀，向外盛放。学习上，我着力培养学生踏实严谨的学风，鼓励他们主动探究、大胆质疑，让课堂成为思维碰撞的舞台。我始终坚持学生全方位发展，以阳光健康的身心走好求学道路上的每一步。师生通路，日夜坚守，最终开出了硕果。
愿孩子们带着踏实与坚韧，扎根沃土、向阳生长，在人生征途上绽放更璀璨的光芒。
2026年佛山中考，华英（高明）学校曾宝莹、揭光达、王荔斌、谭嘉棋、邓欢真、冯欣业、刘宇昊等一批学子喜获佳绩。
沧江中学贯通班
“明星”班主任
贯通1班 方莉
当“全员高分段、学科全面开花”的中考战绩摆在面前时，我想说：优秀从来不是偶然，而是系统制胜的必然。
课程上，我敢于带领学生打破壁垒。 初高中知识不能简单压缩或前置，而要用贯通思维重新整合。当物理与数学的人为断层被填平，孩子们不再疲于应付学段切换，而是真正潜入了学科逻辑深处。
方法上，我重塑了班级的学习基因。 “预疑—听论—思省”联动学习法，把每一堂课变成思维较量。孩子们课前深度质疑、课上激烈碰撞、课后反思固化，“学会”与“会学”同步爆发，喜人的成绩是水到渠成。
陪伴上，我坚持不落一人。导师制加“一生一策”，专属成长档案、靶向培优补弱、心理赋能——我始终相信每个孩子都有自己的花期和赛道，而我的责任，是帮他们跑出属于自己的最快加速度。
贯通二班 王婉菊
这份亮眼的成绩单，是我和孩子们在寂静中共同抵达的荣光——优秀，从来不靠喧嚣宣誓，而靠沉潜扎根。
我的管理从文化浸润开始。 “二十一心，斗志昂扬”不只是一句口号，我把它化为每日“三个一”的扎实行动：每日一题挑战思维边界，每日一问复盘认知盲区，每日一赞点燃同伴光芒。三年下来，班训内化为习惯，习惯沉淀为班风，班风兑现为锋芒。
我的班级，是互助共生的成长共同体。 我推行“学搭子”双向匹配，从错题互讲到情绪疏导，让每个孩子不再孤军奋战。一个人走得快，一群人才能走得远。
孩子们本就基础扎实、潜力出众，我领衔的“最强大脑天团”用日复一日的精准护航，将这份潜力兑现为耀眼的实力。从课堂思维点燃到课间走廊追问，从“一生一策”精准把脉到考前考后温情守护，我的科任团队始终与学生并肩作战。正是这份深度陪伴，让班级从优秀走向卓越。
华英（高明）学校
数学老师 吴婉菁
有学生拿下单科满分，欣喜之余，也沉淀下许多暖心的教学感悟。万丈高楼平地起，我始终把夯实基础放在首位，概念的理解、常规题型耐心带学生吃透，根基扎实，才有奔赴难题的底气。
课堂上我鼓励学生大胆分享多样解法，在讨论交流里碰撞思维火花，让数学不再枯燥。每次测试结束，我会引导学生静心复盘，自主梳理错题根源，学会自我诊断、补齐漏洞。同时兼顾每位孩子的差异，利用课余时间个性化点拨，因材施教。教育是细水长流的陪伴，用心守护每一位学生，方能见证他们闪闪发光的收获。
华英（高明）学校
英语老师 伍凯晖
英语科目，追本溯源是最好的备考方向。我以新课标为导向搭建复习课堂，深度研读和分析真题命题逻辑，让学生做好真题，认识题型背后的能力考查目标，跳出盲目刷题误区，精准定位复习重心。
不管是大型模拟考试还是平常的练习，我都引导学生剖析失分原因，从错题中找知识漏洞。我指导学生在英语写作中规范列提纲、梳要点，通过一对一精细化面批，逐层优化句式表达。
左：吴婉菁老师 右：伍凯晖老师
华英（高明）学校
化学老师 罗彩凤
得知学生中考化学获得十分优异成绩，欣慰之余更坚定了我的教学信念——让知识在真实情境中生成，让思维在探究中进阶。
我不把化学当作背诵的符号，而是带孩子们在真实情境中亲历知识的“再发现”。每一个情景都是知识的“出生地”，学生像科学家一样提问、假设、求证，核心素养在解决问题的过程中悄然生根。
更重要的是，我始终追问“为什么”而非“是什么”，将记忆性提问升级为分析性挑战，让核心素养在层层递进的问题链中自然生长。更注重将“记住了吗”升维为“你怎么知道”，用递进式追问推动思维从记忆走向批判。
罗彩凤老师
沧江中学
物理老师 邓兴勇
作为任课教师，能够见证学生在考场上零失误，非常激动。这份收获源于日常深耕课堂与分层育人理念的扎实落地。从教以来，我摒弃依靠海量刷题提分的传统模式，立足本地学生整体学情，在课堂设置梯度化授课内容，兼顾基础薄弱学生夯实考点，同时为思维能力突出的孩子搭建拓展提升的学习渠道，尖子生的涌现正是常态化分层教学结出的成果。
日常教学中，我重视吃透课本实验原理，细致梳理物理公式逻辑，帮助学生分清概念本质，厘清易混淆知识点。针对做题粗心、解题思路有短板等共性问题，我统一梳理易错题型，引导全体学生养成严谨的审题习惯。
尖子生是整片教学沃土结出的硕果。优秀学子的突破，既是自身刻苦努力与家校通力配合的结果，也离不开整套常态化教学体系的系统支撑。
沧江中学
道德与法治老师 廖醒菊在培育道德与法治学科优秀学生的过程中，我始终围绕课堂教学、学法指导与个性化辅导三个维度深耕实践，逐步形成了一套完整而务实的育人体系。
我在教学中摒弃死记硬背，全面采用情境议题式教学，结合时政热点与典型案例，引导学生从材料中提炼知识、关联课本，在分析政策与法治事件中提升逻辑推理与材料整合能力，构建立体化知识体系，实现学以致用。
学法指导聚焦应试核心素养：指导学生搭建单元思维导图、区分易混概念；整理答题模板，规范术语、分层作答与卷面书写；通过限时真题训练把控答题节奏，复盘错题、杜绝重复失分。
左：邓兴勇老师 右：廖醒菊老师
沧江中学
历史老师 廖丽银
历史教学不仅是知识的传递，更是思维与素养的深度培育，唯有将课堂深耕、训练精准与辅导细致有机结合，方能助力学生在扎实积累中厚积薄发，从容应对挑战，迈向更高台阶。
我通过优质课堂固本、素养教学赋能、专题精练提效与精准个辅兜底，致力于实现全员提质与优生拔尖的有机统一。
廖丽银老师
来源 | 高明区教育局、各学校
编辑 | 高明教育微信编辑部
审校 | 张敏、赵思玲
