2026年陕西省中考历史试卷分析与教学启示

2026年是《义务教育历史课程标准（2022年版）》落地深化的关键节点，中考命题作为教学改革的核心指挥棒，直接决定着素养育人的落地成效。2026年陕西省初中学业水平考试历史试卷以核心素养为统领，以主干知识为依托，以真实情境为载体，深度融合三秦本土文化，突出能力立意与价值引领，在稳定命题框架的基础上持续探索素养落地路径，既落实了学业水平考试的基础评价功能，也为陕西初中历史教学从“知识本位”向“素养导向”转型提供了清晰的实践路标。

一、试卷结构与学业质量对标

（一）题型与分值：结构稳定，层级清晰

全卷满分60分，考试时长60分钟，分为选择题与非选择题两大板块，能力层级覆盖从基础识记到综合探究的完整链条，适配“毕业+升学”两考合一的考试定位：

客观题与主观题分值比为2:3，整体无偏题、怪题与超纲内容。其中第13题以项目式学习为载体的乡土史探究、第15题以“船”为线索的主题式开放探究，构成了陕西卷的特色题型，凸显了素养导向的命题追求。

（二）内容分布：板块协调，主线突出

三大知识板块布局合理，中国史占据主体地位，世界史占比均衡，全程贯穿“统一多民族国家发展”“中华民族伟大复兴”“世界体系演变与文明多样性”三大核心主线：

中国古代史（约27%）：聚焦中华文明起源、国家制度演进、经济文化繁荣与中外交流，涵盖半坡原始农耕、西汉治世、宋代海外贸易、郑和下西洋、西周青铜文明、唐代长安等考点，突出中华优秀传统文化与陕西地域文明的核心价值。

中国近现代史（约37%）：占比最高，贯穿近代屈辱与探索、革命斗争、国家建设、改革开放四条脉络，覆盖第二次鸦片战争、红军长征、全民族抗战、新中国外交、一带一路建设等主干知识，清晰呈现中国共产党领导下民族复兴的历史进程。

世界史（约36%）：侧重文明起源、资本主义发展、殖民体系演变与全球治理，涵盖古埃及文明、法国大革命、二战后殖民体系瓦解、联合国与世界贸易组织等内容，兼顾大国兴衰与国际秩序演变两大主题。

（三）学业质量对标：梯度合理，学考兼顾

试卷严格对标新课标学业质量标准，形成“水平2为主体、水平3为拔高”的梯度设计：

学业质量水平2（合格基准）：对应基础史实再认、时空定位、史料基本信息提取，覆盖约70%的选择题与非选择题基础设问，保障毕业考试的合格性评价，符合初中学生整体认知水平。

学业质量水平3（选拔导向）：对应历史因果分析、文物价值论证、自主观点构建与史论结合论述，覆盖第13题文物价值分析、第14题大国兴衰规律总结、第15题开放论述等设问，承担升学选拔的区分功能。

整体难度呈现“基础题托底、中档题衔接、开放题拔高”的平滑梯度，兼顾毕业合格与升学选拔的双重目标。

二、命题核心特征与深层逻辑

1.主干为核，情境赋能：知识考查从“识记再现”转向“理解迁移”

试卷严格遵循课标要求，所有考点均为初中历史核心主干知识，但摒弃机械记忆考查，通过多元情境重构知识点，考查学生的知识理解与迁移运用能力，有效规避刷题应试的功利化倾向。

例如第2题以宋高宗“市舶之利最厚”的言论为情境，不直接考查“市舶司”的机构设置，而是引导学生推导宋朝政府对海外贸易的重视态度，将经济史与“国家治理”大概念相关联；第11题以学者关于欧洲殖民扩张与瓦解的论断为素材，不直接考查殖民体系瓦解的时间，而是要求学生分析二战后殖民体系崩溃的历史动因；第14题以西班牙、英国、苏联、美国的兴衰历程为情境，跳出单一国家史实的机械考查，引导学生提炼大国兴衰的共性规律。这种“主干知识+鲜活情境”的命题模式，既保障了考试公平性，又倒逼课堂教学从“背记知识点”转向“理解历史逻辑”。

2.三秦浸润，文脉赓续：地方史从“素材点缀”升级为“探究核心”

陕西卷将本土历史资源深度融入命题，以三秦文化为核心载体设计完整探究任务，而非零散的素材点缀，实现“知家乡、爱祖国”的育人闭环，形成了鲜明的陕西地域特色。

第13题以“寻迹三秦历史赓续精神文脉”为主题开展项目式学习，从半坡原始农耕文明、黄帝陵人文初祖象征，到西周毛公鼎的青铜文明、唐代长安城的盛世气象，再到张骞、司马迁等历史人物的精神传承，完整串联起陕西从史前到唐代的文明发展脉络，将陕西地方史与中华文明演进的宏大叙事深度绑定。学生在解题过程中，既能深化对家乡历史文化的认知，又能建立“陕西文明是中华文明核心组成部分”的文化认同，让乡土史真正成为家国情怀培育的有效抓手。

3.史料多元，层级进阶：构建完整的史料实证素养链条

全卷史料类型丰富多元，涵盖文物图片、战争形势图、数据折线图、漫画、文献摘编、时间轴、钱币图案等多种载体，并构建了“辨识—解读—分析—论证”的四级进阶考查体系，梯度清晰、层级合理：

基础层级：史料信息辨识，如第1题通过汉阳陵出土女俑判断对应治世局面，落实史料实证入门要求；

进阶层级：史料信息解读，如第8题从一带一路贸易额数据图表提取发展趋势，考查信息提取与历史推理能力；

综合层级：史料价值分析，如第13题从历史、科学、艺术等角度分析毛公鼎或高奴铜石权的价值，培养学生多维度解读史料的能力；

创新层级：史料综合论证，如第15题选择史事论证自主观点，落实“论从史出、史论结合”的规范表达，是史料实证素养的高阶运用。

4.主题串联，古今贯通：大概念统领下的知识整合考查

试卷打破教材单元与课时界限，以核心主题串联不同时空的史事，呼应大概念教学的改革方向，实现“小切口、大纵深”的命题效果。

第14题以“世界大国兴衰”为核心主题，串联16世纪西班牙、近代英国、二战后苏联与当代美国的发展历程，时间跨度数百年，展现了大国崛起与衰落的历史规律，暗合“生产力与生产关系”“顺应时代趋势”的唯物史观大概念；第15题以“船”为小切口，串联鸦片战争、洋务运动、中国共产党诞生、新中国成立、改革开放、海军建设等重大史事，完整展现中国近现代从屈辱到复兴的百年历程，体现“中国共产党领导是历史和人民的选择”的核心主线。这种主题式命题设计，既降低了审题门槛，又有效考查了知识整合与历史贯通能力。

5.任务驱动，评学融合：项目化学习的纸笔化深度转化

试卷将项目化学习、主题探究等新课标倡导的学习方式转化为纸笔评价内容，实现“教—学—评”一体化，引导初中历史教学从“碎片化知识讲解”转向“大单元整体教学”，从“被动接受”转向“主动探究”。

第13题设置“溯文明根源”“阅秦川华章”“续先贤文脉”三个递进式任务，完整复刻了项目式学习“问题驱动—探究分析—成果输出”的完整流程；第15题以“船载百年史，潮涌复兴路”为主题，设计“船载国殇”“船擎星火”“船立潮头”“船领航向”四个探究板块，最终落脚于自主观点论证，引导学生完成从史料阅读到观点建构的完整探究过程。这类题型将“学习过程”转化为“评价内容”，是新课标“做中学”理念在纸笔考试中的创造性转化。

6.价值引领，润物无声：立德树人根本任务的隐性落实

试卷坚持立德树人根本任务，将文化自信、革命文化、社会主义先进文化有机融入历史考查，避免空洞说教，实现价值引领的内化于心。

第13题通过三秦大地的文明遗存与历史人物，传承中华优秀传统文化，增强民族凝聚力与文化自信；第15题通过中国近现代百年历程，展现中国共产党领导人民走向复兴的伟大成就，厚植爱党爱国爱社会主义的情感；第8题、第12题通过一带一路、联合国与世贸组织等内容，引导学生理解中国的大国担当与和平发展的时代主题。德育与历史学科深度融合，让历史学科的育人价值落到实处。

三、核心素养考查的落地路径与特点

2026年陕西卷对历史学科五大核心素养实现了全覆盖、多层级考查，其中历史解释与史料实证占比突出，契合新课标素养立意的命题方向：

唯物史观：深层渗透，规律化提炼

全卷未直白考查唯物史观概念，而是将生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、历史发展的普遍规律等基本原理，内化为历史分析的思维工具。第14题通过不同国家兴衰历程的对比，要求学生归纳影响大国兴衰的共性因素，体现了辩证、全面分析历史问题的思维要求；第15题通过中国近现代百年发展脉络，展现了中国共产党领导下生产关系调整推动社会进步的历史逻辑。唯物史观的考查全程“隐身”却无处不在，真正实现了素养的内化而非识记。

时空观念：点线结合，脉络化梳理

试卷构建了“点—线—面”的时空考查体系：“点”是具体史事的时空定位，如西汉、宋代、1937年等时序判断；“线”是历史发展的长时段脉络，如大国兴衰的历程、中国近现代民族复兴的脉络；“面”是历史空间格局的把握，如一带一路的全球格局、世界殖民体系的空间演变。第15题的时间轴更是系统考查了学生对重大史事时序与阶段特征的把握，引导学生将史事置于具体时空条件下考察，避免空泛的历史评价。

历史解释：梯度清晰，分层化考查

历史解释是全卷能力考查的核心，设置了“判断—归纳—分析—论述”的完整能力梯度：选择题侧重对历史现象的解释判断，如第12题分析国际组织体现的时代主题；材料题侧重历史原因与意义的归纳分析，如第14题分析英国衰落的原因、辽宁舰入列的意义；探究题侧重自主观点的构建与论述，如第15题自拟观点并结合史事阐述。从被动解释到主动建构，有效区分了不同能力层级的学生。

家国情怀：具象落地，情感化内化

家国情怀的考查以“具象情境+价值渗透”为核心，避免空洞说教。通过半坡文明、周唐盛世增强文化自信，通过革命历程与建设成就强化国家认同，通过三秦本土历史激发家乡自豪感，通过历史人物精神传承培养责任担当。家国情怀的培育融入每一道试题的情境之中，真正实现了入脑入心。

四、试卷的缺憾与优化空间

整体而言，2026年陕西卷是一套素养导向明确、地方特色鲜明的高质量试卷，但站在一线教学与命题改革的视角，仍有可提升的空间：

1.知识覆盖的均衡性有待提升

受题量限制，部分核心主干板块存在考查空白：中国古代史中魏晋南北朝民族交融、辽宋夏金元政权演进、明清君主专制强化等内容未涉及；中国近现代史中戊戌变法、辛亥革命、解放战争、社会主义建设曲折探索等主干知识缺失；世界史中古希腊罗马文明、文艺复兴、工业革命、冷战格局、经济全球化等核心板块覆盖不足。考点相对集中，可能加剧教学中“考什么学什么”的功利化倾向，不利于学生完整知识体系的构建。

2.中外历史横向关联不足

试卷中中国史与世界史基本呈分立状态，缺少中外历史横向对比、关联分析的综合性试题。例如未将同时期的中西方制度演变、经济发展、文化交流进行结合考查，未能充分体现“全球视野下的中国”的命题理念，不利于学生大历史观的构建。世界史板块的考查深度也相对有限，高阶思维与复杂因果推导的考查不足，区分度有待加强。

3.批判性思维考查载体相对单一

试卷未设置专门的辨析改错、史料辨伪类题型，批判性思维与史实严谨性的考查主要依托材料分析与论述题，考查路径较为单一。对于学生易混淆的历史概念、时序错位、因果倒置等常见误区，缺乏针对性的考查设计，未能充分发挥评价对学生严谨历史思维培养的引导作用。

4.难度梯度的平滑度可进一步优化

全卷基础题占比较高，中档思维题数量偏少，能力拔高主要集中在两道探究题的开放设问，难度爬坡不够平滑。部分基础设问学生通过教材识记或材料直接摘抄即可得分，真正需要综合分析、逻辑推理、独立思考的中档题占比偏低，导致试卷的选拔性功能有所减弱，难以有效区分中等生与优秀生的思维水平差异。

5.时代热点的融合度可继续加强

试卷虽对一带一路、民族复兴等长效主题有所呼应，但与年度重大时政主题的结合较为隐晦，历史与现实的对话不够深入。中华文明探源工程、文化传承发展、新质生产力、全球治理体系变革等时代议题，未能与历史知识点形成更紧密的呼应，历史学科“以史鉴今”的功能发挥还不够充分。

五、教学启示与实践转向

结合2026年陕西卷的命题导向与素养要求，未来陕西初中历史教学需在五个维度深化转型：

1.锚定主干，重构体系：推进大概念统领的单元整体教学

回归课标教材，夯实核心基础。坚决摒弃偏难怪题与超纲拓展，聚焦课标规定的主干知识，讲透核心历史概念，理清历史发展脉络。针对易混易错知识点，建立校本化“易错史实清单”，强化对比辨析，培养学生的史实精准意识。

以大概念整合教学内容。打破课时壁垒，围绕“统一多民族国家的发展”“近代化的探索与转型”“中国共产党的革命与建设”“资本主义制度的扩展”“文明的交流与互鉴”等大概念重组教学单元，帮助学生建立贯通的历史认知，适配主题式命题的考查方向。

2.深耕乡土，植根家国：打造陕西特色的历史育人课堂

充分挖掘陕西本土历史资源，将乡土史有机融入日常教学：

建立“陕西史微拓展”机制，每单元结合教学内容补充1-2个本土史例。讲中华文明起源补充半坡遗址，讲商周青铜文明补充毛公鼎，讲盛唐气象补充长安城，讲中国革命补充延安革命圣地，讲改革开放补充陕西发展成就，让乡土史成为主干知识的生动注解。

开展本土化项目化学习，结合陕西历史遗迹、博物馆、纪念馆等资源，设计“三秦历史寻访”“延安精神调研”等实践任务，让学生在探究中深化历史理解，落实“做中学”的新课标理念。

3.分层进阶，深化实证：构建阶梯化史料教学体系

针对陕西卷史料实证的层级化考查特点，建立分学段、分梯度的史料教学路径：

七年级侧重史料类型辨识与基础信息提取，训练学生从图片、文献中抓取关键信息的能力；

八年级侧重史料立场分析与概念辨析，引入辨析改错的训练模式，补充易混概念、时序错位的辨析练习，培养学生的批判性思维与求真意识；

九年级侧重多源史料互证与史论结合论证，训练学生运用史料支撑观点、规范表达的能力。

同时丰富史料类型，增加文物、漫画、数据、图谱等多元素材，全面提升学生的史料解读能力。

4.强化思维，突破瓶颈：提升历史解释与论述能力

聚焦历史思维能力培养，纠正“闭卷只靠背记”的认知误区：

课堂教学减少机械记忆要求，增加“为什么”“怎么看”的深度问题，引导学生探究历史的因果逻辑与价值意义，而非停留在史实识记层面。

加强答题思维建模训练。针对原因类、影响类、认识类、论述类等常考设问，总结解题思路与答题范式，训练学生“审设问—找信息—联知识—组答案”的完整思维流程，提升作答精准度。

强化开放论述题专项训练，明确“观点明确、史论结合、逻辑清晰”的评分标准，落实“论点—论据—结论”的三段式论证结构，提升历史阐释能力。

5.链接现实，彰显价值：发挥历史学科的当代意义

教学中主动搭建历史与现实的桥梁，让历史学习更具时代感：

将时代热点有机融入教学。讲授丝绸之路关联“一带一路”倡议，讲授科技革命关联新质生产力，讲授民族关系关联铸牢中华民族共同体意识，引导学生以历史眼光看待现实问题。

系统融入长效育人主题。将爱国主义、文化自信、劳动教育等育人目标融入日常教学，而非考前临时突击，实现历史教学与立德树人的深度融合。

结语

2026年陕西省中考历史试卷，是新课标背景下素养命题的一次扎实探索。它既保持了陕西卷一贯的稳重与厚重，又在素养落地、乡土融合、题型创新、育人渗透等方面做出了积极尝试，为初中历史教学指明了清晰方向。

未来的陕西初中历史教学，应当以此次命题为导向，跳出“知识本位”的局限，走向“素养导向”的深处；跳出“应试备考”的功利，走向“立德树人”的本源。唯有扎根教材、立足三秦、聚焦素养、面向未来，才能真正发挥历史学科的育人价值，培养出有历史视野、有家国情怀、有责任担当的时代新人。

2026年陕西省初中学业水平考试

历史试卷

注意事项：

1．本试卷分为第一部分（选择题）和第二部分（非选择题）。全卷共6页，总分60分。考试时间60分钟。

2．领到试卷和答题卡后，请用0.5毫米黑色墨水签字笔，分别在试卷和答题卡上填写姓名和准考证号。

3．请在答题卡上各题的指定区域内作答，否则作答无效。

4．考试结束，本试卷和答题卡一并交回。

第一部分（选择题）

一、选择题（本部分共12道试题，每题2分，计24分。每道题只有一个选项符合题意）

史料为据，论从史出。请完成下面小题。

1. 如下图是汉阳陵出土的“塑衣式彩绘拱手跽坐女俑”。她的温婉笑意折射出西汉初年社会安定的景象。与此相关的治世局面是（）

A. 文景之治B. 光武中兴C. 贞观之治D. 开元盛世

2. 据史书记载，宋高宗认为“市舶之利最厚，若措置合宜，所得动以万计”。为此，宋朝（）

A. 强化中央集权B. 重视海外贸易C. 发展农业生产D. 实行闭关锁国

3. “他创造了世界航海史上的新纪录，到达了亚洲、非洲三十多个国家、地区，航线之长、航程之远、持续时间之久，在当时世界上无人可以与之比肩。”与“他”相关的历史事件是（）

A. 鉴真东渡日本B. 戚继光抗倭C. 郑成功收复台湾D. 郑和下西洋

4. 如下图为中国近代某场战争形势图。据图判断该战争是（）

A. 第二次鸦片战争B. 中法战争C. 八国联军侵华战争D. 护国战争

5. 20世纪30年代中期，陕北地区出现了以灰蓝色、月白色加红五星的军装为“主旋律”的服饰变化。出现这一现象的主要原因是（）

A. 中国同盟会的成立B. 新文化运动的兴起

C. 红军长征到达陕北D. 西安事变和平解决

6. 1937年9月，《救亡漫画》第一期刊载了一幅漫画，画中中国军民高举刺刀、拳头和手榴弹，形成汹涌咆哮的巨浪，一头野牛状的日寇正被巨浪吞没。下列符合漫画寓意的标题是（）

A. 《誓死力争，还我青岛》B. 《打倒列强，除军阀》

C. 《坚持全民族抗战》D. 《百万雄师过大江》

7. 国礼是国家外交的名片。1972年尼克松访华赠送了国礼“瓷塑天鹅”，这见证了（）

A. 中日两国正式建立外交关系

B. 中国与亚非国家加强团结合作

C. 中国特色大国外交全面推进

D. 中美两国关系开始走向正常化

8. 下图反映了中国与共建“一带一路”国家货物贸易额的变化趋势。推动这一趋势的主要原因是我国（）

A. 超额完成了第一个五年计划B. 推进祖国完全统一方略

C. 加快构建开放型经济新体制D. 加快民族地区经济建设

9. 古埃及人发现，每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河就会开始涨水。他们据此制定了（）

A. 太阳历B. 《汉谟拉比法典》C. 儒略历D. 《查士丁尼法典》

10. 如下为周唐同学整理的读书笔记，下列属于第一阶段的是（）

A. 文艺复兴运动兴起B. 法国大革命的爆发

C. 罗斯福新政的实施D. 社会保障制度建立

11. 有学者认为：“正如欧洲在19世纪最后20年中迅速获得其大部分殖民地那样，欧洲在第二次世界大战后同样短的时期内又失去了其大部分殖民地。”出现这一变化的原因是（）

A. 凡尔赛—华盛顿体系的建立

B. 世界反法西斯国家逐渐走向联合

C. 欧洲冷战对峙局面基本形成

D. 二战促进了世界殖民体系的瓦解

12. 下图所代表的国际组织共同体现了（）

A. 欧洲一体化进程大大加快B. 地区性的经济危机时有发生

C. 和平与发展成为时代主题D. 局部地区冲突威胁世界安全

第二部分（非选择题）

二、非选择题（共3道试题，计36分）

13. 某校历史兴趣小组开展以“寻迹三秦历史 赓续精神文脉”为主题的项目式学习，请你参与。

【任务一 溯文明根源】

（1）依据图A，推测半坡居民的生活状况。依据图B，结合所学知识，谈谈黄帝陵的精神象征。

【任务二 阅秦川华章】

——根据《国家宝藏》《陕西历史博物馆》等整理

（2）依据上图，结合所学知识，从图C．图D中任选一件文物，分析其价值（可从历史、科学、艺术等角度作答），并简述唐朝长安城的历史地位。

【任务三 续先贤文脉】

（3）综合上述，归纳陕西历史文化发展的特征。兴趣小组要为本次项目式学习设计“陕西历史人物展”，请你从下列历史人物中任选一位，撰写一篇推介词。（参考示例除外）（要求：内容需包含人物贡献、精神及成长借鉴等）

参考示例：

推介词：汉武帝时期，张骞两次出使西域，促进了汉朝与西域的相互了解与往来，为丝绸之路的开通奠定了基础。张骞“持汉节不失”的精神和坚决克服困难的意志为后人传颂。我们应以他为榜样，不忘初心，勇担使命。

14. 世界大国是对世界发展和格局变化产生重大影响的国家。阅读材料，回答问题。

材料一16世纪，西班牙成为当时的世界头等强国，但同时也因发动争霸战争不堪重负，导致国力的空虚……“光荣革命”后，英国一步步走上世界霸权地位。就在英国登上强盛的顶峰时，它的颓势也已经开始了……第一次世界大战加速了英国的衰落……经济上的故步自封，使英国成为20世纪20年代欧洲大国中唯一经济停滞的国家，1929 - 1933年的经济大危机更是雪上加霜。

——摘编自齐世荣等《15世纪以来世界九强兴衰史》

（1）结合所学知识，指出推动西班牙成为当时“世界头等强国”的史事，依据材料一，概括英国从强盛走向衰落的原因。

材料二苏联用十几年时间超速完成工业化，发展成世界第二大经济体。第二次世界大战结束后，苏联是两个超级大国之一，围绕它出现了一个社会主义阵营，它引领了半个世界。

20世纪末，以苏联解体为标志，雅尔塔体系崩塌了，美国成为一强独大。可是，这种局面却未能维持很久，世界很快进入多国并起的时代……从各方面看，我们可以用八个字概括美国当前的国家地位，即“绝对优势、相对下降”。

——摘编自钱乘旦《风起云飞扬》

（2）依据材料二，结合所学知识，列举二战后苏联“引领了半个世界”的表现，如何理解美国当前国家地位是“绝对优势、相对下降”？

（3）综合上述，结合所学知识，归纳影响世界大国兴衰的因素。当前世界百年未有之大变局加速演进，中国应该如何应对？

15. 船载百年史，潮涌复兴路。九年级（1）班同学开展了一场与船相关的主题探究活动，请你参与。 

【船载国殇 探求新航】

材料一

（1）依据材料一，结合所学知识，分析图A所示史事的国际背景，分别简述两艘船所承载史事的影响。 

【船擎星火 开启新篇】

材料二

图C 浙江嘉兴南湖红船（复制品）

（2）依据材料二，结合所学知识，分析两艘船所见证的历史事件之间的联系。“海辽”轮起义反映了什么？

【船立潮头奔向富强】

材料三

图F辽宁舰

（3）依据材料三，结合所学知识，指出图E反映的时代特征。简析辽宁舰交接入列的意义。

【船领航向 奋楫复兴】

材料四

（4）六艘船见证了波澜壮阔的中国近现代史，百年艰辛历程彰显出中国共产党始终是扬帆前行的领航者。请你以“中国共产党百年奋斗历程”为主题，自拟一个观点，并从材料四中选择至少两例史事对观点加以阐述或说明。（参考示例除外）（要求：观点正确，史论结合，逻辑清晰，表述规范）

参考示例：

自拟观点：坚持人民至上是中国共产党立于不败之地的根本所在

选择史事：1983年农村普遍实行家庭联产承包责任制；2021年举行全国脱贫攻坚总结表彰大会

阐述：1983年家庭联产承包责任制基本在全国农村普遍实行，极大调动了广大农民的生产积极性，使农业生产和农民收入均有很大提高，诠释了党始终把人民利益放在首位。2021年全国脱贫攻坚总结表彰大会召开，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，历史性地解决了绝对贫困问题，这践行了人民至上的理念。

综上所述，坚持人民至上是中国共产党百年奋斗的历史经验。我们要坚定不移走全体人民共同富裕道路。

历史参考答案

第一部分（选择题）

一、选择题（本部分共12道试题，每题2分，计24分。每道题只有一个选项符合题意）

第二部分（非选择题）

二、非选择题（共3道试题，计36分）

13. 【答案】（1）生活状况：过定居生活；已会纺织、制衣；出现原始音乐、制陶手工业发达。 

精神象征：黄帝是中华民族人文初祖；黄帝陵是华夏文明根脉象征，凝聚海内外炎黄子孙，增强民族认同感与凝聚力。

（2）价值：

选图C毛公鼎，铭文记载西周王室、分封制史实，是研究西周政治的一手史料；铭文为成熟大篆，代表西周金文书法最高水平。

选图D高奴铜石权，器身诏文印证秦朝统一度量衡，见证中央集权制度；标注铸造信息，反映秦朝官营手工业标准化管理与古代计量技术。

历史地位：是民族交融、中外交流的枢纽；长安是唐朝政治、经济、文化交流中心，也是闻名中外的国际大都市。

（3）特征： 中华文明起源地，孕育黄河流域原始农耕文明；多朝古都，见证分封制、中央集权等古代制度发展； 民族与中外文化交流核心枢纽； 史学、文学、书法等文脉底蕴深厚。

推介词：

西汉司马迁著我国第一部纪传体通史《史记》，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，对我国史学发展产生了深远影响。他忍辱负重、求真务实。我们应学习他坚守理想、治学严谨的品质。

唐代高僧玄奘西行前往天竺求取佛经，译经并著《大唐西域记》，促进中印文化交流。他不畏艰险、执着求索。我们要学习他不惧困难、包容互鉴的精神。 

唐代诗人白居易诗作直面社会现实，通俗易懂，深受大众欢迎。讽喻诗关切民生疾苦，是唐诗代表。他心系百姓、勤勉创作。我们应学习他体察现实、坚守本心的品格。

14. 【答案】（1）

推动西班牙成为“世界头等强国”的史事：新航路的开辟及殖民扩张（或掠夺美洲殖民地、建立殖民帝国等）。

英国从强盛走向衰落的原因：争霸战争消耗国力；经济停滞与故步自封；第一次世界大战加速衰落；经济大危机加剧困境。

（2）

二战后苏联“引领了半个世界”的表现：组建华约组织；成立经互会；支持社会主义阵营国家发展。

美国“绝对优势、相对下降”的理解：绝对优势指经济、军事霸权仍存（如美元地位、北约主导）；相对下降指新兴国家崛起（如中国），多极化趋势削弱其单极地位。

（3）

影响大国兴衰的因素：经济体制是否适应生产力发展需求；是否发动争霸战争消耗国力；是否顺应世界发展趋势；是否重视科技创新。

中国应对措施：深化改革；扩大开放；加强国际合作；推进科技创新。

15. 【答案】（1）

国际背景：19世纪上半期英国完成工业革命，迫切需要打开海外市场、掠夺原料倾销商品，对外扩张殖民地。

影响：

图A：《南京条约》签订后，中国开始从封建社会沦为半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。

图B：开启了中国近代民族航运业，客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国资本的入侵起到一定抵制作用，带动了中国近代民族工业的兴起。

（2）

联系：图C南湖红船见证了中国共产党的诞生；中国共产党诞生后，领导中国人民开展新民主主义革命，推翻了国民党反动统治，在革命即将胜利之际，迎来了“海辽”轮起义投奔人民解放事业，迎接新中国诞生。

反映：反映出国民党反动统治丧失民心，中国新民主主义革命即将取得全国胜利是大势所趋，得到了爱国进步力量的广泛支持。

（3）

时代特征：改革开放全面推进，思想不断解放，中国进入探索中国特色社会主义建设的新时期，经济建设焕发生机与活力。

意义：辽宁舰交接入列标志着我国海军国防现代化建设取得重大突破，增强了我国海防实力与综合国力，有利于维护我国海洋主权与国家安全，提升了我国的国际影响力。

（4）

示例（开放性试题，符合要求即可）

自拟观点：坚持与时俱进，不断创新是中国共产党百年奋斗成功的关键

选择史事：1935年召开遵义会议；20世纪80年代初提出“一国两制”构想

阐述：1935年遵义会议纠正了“左”倾错误在党中央的统治，确立了毛泽东在党中央的正确领导，中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的问题，标志着中国共产党走向成熟，挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。20世纪80年代，中国共产党为解决祖国统一问题，突破传统国家结构理论的束缚，结合中国实际创造性提出“一国两制”构想，成功推动了香港、澳门回归祖国，开创了祖国统一大业的新局面。

综上所述：创新与与时俱进是中国共产党保持活力、带领中国不断进步的宝贵经验，在推进中华民族伟大复兴的过程中，我们要继续坚持这一优良传统。