析真题∙建模型∙明方向——2026云南高考化学第12题、16题解题策略
高考试题评析第4期
超分子是高中化学选择性必修2《物质结构与性质》模块的核心高频考点。近几年高考中，全国卷以及山东、湖北、浙江、辽宁等多个新高考省份，均频繁将超分子作为试题命题背景。考题常用载体包含冠醚（18-冠-6）、杯酚、环糊精、分子笼、纳米分子客车，依托氢键完成组装的蛋白质、DNA等生物大分子，以及各类药物主客体包合物；命题往往结合新型材料、物质分离提纯、分子开关、化学催化等前沿科研应用，搭建真实且新颖的试题情境，看似素材新颖，考查内核始终落脚于高中化学核心知识，涵盖化学键、分子间作用力、原子杂化轨道、配位键四大重点内容。
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· 选择题：12题 ·
试题精析
12. 我国科学家合成了一种大环化合物甲，能与形成超分子乙，其变化过程如图。下列说法错误的是
A. 乙的晶体类型为共价晶体
B. 该过程体现了大环对的捕获与释放
C. 乙中的与大环之间存在分子间作用力
D. 调控pH可使甲和丙中的杂化方式发生可逆转变
【答案】A
【精析】A.大环化合物甲与C60通过范德华力形成超分子乙，因此乙为分子晶体，A项错误；
B.甲与C60结合生成乙，即“捕获C60”，乙在条件下释放C60生成丙，即“释放C60”，明确体现了大环对C60的捕获与释放，B项正确；C．该超分子的核心作用力是分子间作用力（如范德华力、氢键等），C60与大环通过分子间作用力结合，C项正确；D．甲、乙中形成3个化学键，为sp2杂化，丙中形成4个化学键，为sp3杂化，过程中可通过调节pH实现，即调控pH可使甲和丙中的杂化方式发生可逆转变，D项正确；故答案为A。
教材溯源
选择性必修2 P43-49杂化类型的判断
选择性必修2 P98 超分子
备考建议
1.试题考点分布
2.命题特点
（1）情境化命题，体现学科价值
本题以我国科学家合成的大环化合物与C60形成超分子的科研成果为背景，体现了"科学态度与社会责任"的化学核心素养。命题选材关注前沿科技成果，引导学生关注化学学科的实际应用与国家科技发展。
（2）跨模块综合，考查知识迁移
一道题目融合了物质结构、有机化学、化学反应原理多个模块的知识，打破了模块间的壁垒。要求学生能够将不同模块的知识融会贯通，在新情境中灵活迁移应用。
（3）重概念理解，轻机械记忆
题目不考查死记硬背的知识点，而是注重对核心概念的深层理解。如晶体类型的判断不能只记典型物质，而要理解分类的本质依据；杂化方式的判断要能结合结构变化进行分析。
（4）信息量大，考查读图能力
题目通过结构式和转化关系图呈现信息，要求学生能够从复杂的化学结构中提取关键信息，分析变化过程，体现了对"证据推理与模型认知"核心素养的考查。
3.学生的易错点
4.备考建议
（1）概念复习要"追根溯源"
对每个核心概念，都要引导学生思考：为什么要提出这个概念？分类的依据是什么？本质特征是什么？而不是只记定义和例子。
（2）例题选择要"精挑细选"
一轮复习的例题不在多而在精。要选择：
具有典型性的题目，能够代表一类问题；
具有综合性的题目，能够串联多个知识点；
具有情境性的题目，能够培养信息处理能力；
具有启发性的题目，能够引发深度思考。
（3）习题训练要"分层递进"
基础层：单一知识点的理解与辨析
提高层：多个知识点的综合应用
拓展层：新情境下的知识迁移与问题解决
（4）讲评要"举一反三"
题目讲评不能只讲答案，要讲思路、讲方法、讲规律。要做到：
讲清解题思路：如何审题？如何找突破口？如何推理？
总结解题方法：这类问题的通用解法是什么？
提炼规律本质：这道题背后的化学规律是什么？
拓展变式训练：改变条件会怎样？还能怎么考？
实验题情境素材源于真实生产科研场景，聚焦工业生产，围绕物质制备、合成与分离提纯核心实验流程命题。试题考查层次梯度清晰，一方面立足化学必备基础知识，考查仪器辨识、实验安全标识、试剂作用分析、常用分离提纯方法等基础内容；另一方面聚焦化学学科关键能力，重点考查题干陌生信息提取、定量数据计算、实验方案评价，全方位检验学生实验综合素养。
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· 填空题：16题 ·
试题精析
16. 镍配合物是贵金属催化剂的重要替代品。某实验小组设计了一种制备Ni(Ⅱ)配合物的方法，原理如下：
已知：CH2Cl2有毒、易挥发，。
实验步骤如下：
Ⅰ．向双颈烧瓶中加入10 mL含(1 mmol)的乙醇溶液，通过仪器a逐滴加入3 mL含bpy(2 m mol)的乙醇溶液(装置如图，加热及夹持装置省略)，加热搅拌，冷却至室温。
Ⅱ．将上述溶液减压蒸除乙醇，加入20 mL CH2Cl2溶解，再加少量蒸馏水洗涤、分液。
Ⅲ．有机层经减压蒸除溶剂，加入15 mL乙醇和2 mmol NaBPh4(Ph为苯基)，产生沉淀。经过滤、洗涤、干燥得粗产品，进一步提纯后得紫色晶体(配合物Z，)。
回答下列问题：
（1）仪器a的名称为______。
（2）下列安全标识中，本实验不涉及的是______(填标号)。
（3）步骤Ⅱ中洗涤的目的为______，分液时CH2Cl2在______层(填“上”或“下”)。
（4）步骤Ⅲ中乙醇的作用为______。
（5）步骤Ⅲ中用______法提纯粗产品。
（6）配合物Z的产率为______(列出计算式即可)。
（7）测定配合物Z的晶体结构，下列方法可采用的是______(填标号)。
A. 核磁共振氢谱法 B. 质谱法 C. 红外光谱法 D. X射线衍射法
（8）实验小组进一步探究不同投料比对Ni(Ⅱ)配合物结构的影响，以n(Ni2+):n(bpy)=1:3进行投料，按上述制备方法得红色晶体。推测的配位数为______。
【答案】（1）恒压滴液漏斗
（2）D
（3）①. 除去有机层中溶解的硝酸盐和未反应的水溶性杂质 ②. 下
（4）作溶剂，降低配合物Z的溶解度，使其结晶析出
（5）重结晶
(6)
（7）D
（8）6
【解析】（1）由图可知，仪器a是恒压滴液漏斗，它的支管可以平衡压强，使液体顺利流下；
（2）A为护目镜图标，B为洗手图标，进行化学实验均需佩戴护目镜，洗手。C为排风图标，实验中涉及有害气体或产生烟、雾时，需要排风。本实验中的CH2Cl2有毒、易挥发，故需要排风标志。D为锐器图标，本实验不涉及刀具使用，故不需要用到锐器图标。
（3）步骤Ⅱ中，将上述溶液减压蒸除乙醇，加入20 mL CH2Cl2溶解，再加少量蒸馏水洗涤、分液，洗涤可用于除去有机层中溶解的硝酸盐和未反应的水溶性杂质，减少后续反应的干扰；CH2Cl2的密度为 1.33g·cm-3，大于水，因此分液时在下层。
（4）步骤Ⅲ中，加入乙醇后配合物Z沉淀析出，因此乙醇的作用是降低配合物Z的溶解度，使其从溶液中析出；
（5）粗产品已经是固体结晶，为了去除混入的少量可溶性杂质并获得高纯度的紫色晶体，通常采用重结晶法。
（6）根据反应离子方程式：Ni2++2bpy+2BPh4-=[Ni(bpy)2](BPh4)2，再结合投料量，理论上三者恰好完全反应，理论上生成配合物Z的物质的量为1 mmol，质量为 1.009g，实际产量为m1，产率=
（7）A．核磁共振氢谱用于测氢原子种类，不直接测晶体结构，A不符合题意；B．质谱法用于测分子量，不直接测晶体结构，不符合题意；C．红外光谱法用于测官能团、化学键，不直接测晶体结构，C不符合题意；D．X射线衍射法是测定晶体结构的经典方法，可确定原子的空间排布，D符合题意；故选D；
（8）bpy（联吡啶）是双齿配体，每个bpy提供 2 个配位原子，当1:2投料时，2 个bpy共提供4个配位原子，配位数为4；当投料时，3个bpy共提供3×2=6个配位原子，因此的配位数为6。
教材溯源
（1）恒压滴液漏斗出现在选择性必修3《有机化学基础》第三章第五节有机合成第91页资料卡片——实验室进行有机合成使用的一种典型装置示意图。
（2）实验图标及适用范围详见必修一第一章第一节 物质的分类及转化第9页提示——与实验有关的图标及说明。
（3）重结晶法：选择性必修三第14页《探究栏目》：重结晶法提取苯甲酸
（4）物质的分离提纯：选择性必修三第80页《研究与实践栏目》：自制肥皂，涉及沉淀洗涤顺序、盐析方法。
（5）晶体结构的测定方法：选择性必修2 第三章 晶体结构与性质，回顾X射线衍射实验是判断晶体结构最科学可靠的方法，课本以乙酸晶体为例，利用X射线衍射实验测定晶体中原子的坐标及相应距离，进而判断键长、键角等参数。
备考建议
1.锚定教材核心，深耕实验本质
开展“教材全覆盖”专项活动，重点关注“资料卡片”“科学探究”“课后习题”等非主干栏目，逐一梳理其中的拓展知识点、隐含考点，填补学生的知识漏洞。系统梳理高中阶段学生必做实验，强化实操逻辑训练，围绕实验目的、反应原理、试剂选择、操作步骤、分离提纯、现象描述、产率计算等核心维度，让学生沉浸式吃透实验逻辑，切实提升探究分析能力。
2.搭建知识体系，善用归纳演绎
①专题整合，构建体系
以同类实验仪器、同类操作方法为线索，化零为整搭建知识框架。例如：以“漏斗”为核心，归纳高考常考的普通漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、恒压滴液漏斗、布氏漏斗的结构差异、适用场景；针对“物质分离”板块，对比梳理普通过滤、趁热过滤、减压抽滤的原理、操作要点、适用条件及优劣差异，形成完整的知识体系。
② 归纳共性，突破特殊
一方面总结实验仪器的一般用途、反应条件控制、产率计算等高频考点的解题规律，形成可复用的答题模板；另一方面聚焦易混淆的特殊题型，比如不能套用常规公式的产率计算、非常规操作的实验目的分析等，通过对比辨析、专项训练，突破易丢分的特殊考点。
3.固化解题模型，提升答题效率
依托高考典型真题，训练学生分层拆解实验题的能力：先定位实验目的，再梳理反应原理与操作流程，最后对应问题提取关键信息。通过反复训练，让学生形成“审题-拆解-作答”的标准化思维模型，减少审题混乱、答题遗漏等问题，实现实验题的有序、规范作答。
图文来源丨罗玉玲、何福生、苏永洁、周婉莹、徐婉玥、樊爱玲、颜佳
编辑丨徐婉玥
初审丨罗玉玲、陈琼
终审丨孙应伦
