2026年江西省中考历史试卷分析与教学启示

在义务教育历史课程标准全面落地、中考命题持续向素养立意转型的背景下，2026年江西省初中学业水平考试历史试卷延续了本省“稳字当头、立足基础、兼顾能力”的传统命题风格，全卷满分80分，分为单项选择题与综合题两大板块，严格以课程标准为命题依据，以主干知识为考查载体，以多元情境为呈现方式，全面覆盖历史学科核心素养，既落实了学业水平考试的基础评价功能，也对初中历史教学发挥了稳定的导向作用。以下从试卷结构、命题特点、核心素养考查、省卷横向对比、试卷反思、教学建议六个维度展开深入分析。

一、试卷结构分析

1.题型与分值分布

试卷整体结构延续多年传统，题型清晰、分值均衡，全面覆盖基础识记、理解分析、综合运用等能力层级，具体如下：

全卷客观题与主观题分值占比为1:1，结构稳定，无偏题、怪题和超纲内容。知识排布覆盖中国古代史、中国近现代史、世界史三大板块，难易梯度呈现“基础题为主、中档题衔接、难题少量”的特点，整体难度适中，适配两考合一的考试定位。

2.内容主题分布

试卷内容三大板块占比相对均衡，中国史仍为考查主体，世界史占比略高于全国平均水平，各板块主线清晰、主干突出：

中国古代史（约30%）：聚焦中华文明起源与统一多民族国家发展主线，涵盖原始农耕文明、百家争鸣、秦汉制度、魏晋南北朝文化、唐代科举制、宋元民族交融、明清商品经济等核心考点，通过青铜器、科技著作等素材突出中华优秀传统文化的传承。

中国近现代史（约32.5%）：占比最高，贯穿救亡图存、革命斗争、国家建设、改革开放四条线索，涵盖维新变法、新民主主义革命、抗日战争、解放战争、土地改革、新中国民主政治建设、改革开放等主干知识，清晰呈现中国近代化与民族复兴的发展脉络。

世界史（约32.5%）：侧重文明多样性与全球发展进程，涵盖古罗马法治文明、日本大化改新、早期殖民掠夺与资本原始积累、美国独立战争、二战后世界格局变化、工业革命与科技发展等内容，兼顾制度演变、全球联系与科技发展三大主题。

二、命题特点分析

1.立足基础主干知识，回归教材育人本位

试卷紧扣课程标准规定的核心知识点，所有考点均为初中历史教学的主干内容，不偏不怪，保障了考试的基础性与公平性。无论是原始农耕遗址、秦朝统一货币、科举制的作用，还是洋务运动、改革开放、罗马法、工业革命等考点，均为教材核心概念与重点事件。          例如第1题以彩陶鱼纹图案考查原始农耕遗址对应，第3题考查秦朝统一货币，第15题考查古罗马文明成果，均为教材基础识记内容；选择题中近70%的题目可直接通过教材知识判断，引导教学回归教材、夯实基础，避免盲目刷题与过度拓展。

2.能力考查层级递进，构建梯度化评价体系

试卷构建了清晰的能力考查梯度，不同题型、不同设问对应不同能力层级，形成“识记—理解—应用—综合”的进阶评价体系：

选择题梯度设计：前10题以基础史实判断为主，考查知识再认与识记能力；第11—18题提升思维要求，侧重因果分析、特征归纳与史料理解；最后2题侧重阶段特征归纳与史学概念辨析，体现综合思维要求。

非选择题分层设问：每道综合题均设置3—4个小问，难度逐级提升。以第24题科技主题为例，第（1）问考查古代科技著作作者，为基础识记层级；第（2）问分析工业革命的双重影响，为理解分析层级；第（3）问补充现代科技成就，为知识运用层级；第（4）问从两个角度谈对科技的看法，为综合升华层级，梯度清晰、层层递进。

3.史料类型丰富多元，落实史料实证核心素养

试卷采用多元化的史料载体，覆盖实物图片、文献摘编、数据表格、漫画、地图、时间轴等多种类型，全面考查学生史料解读与信息提取能力。

实物与图片史料：第1题彩陶图案、第10题抗战漫画、第15题罗马扩张示意图、第21题青铜器实物与铭文拓片，考查学生从可视化材料中提取历史信息的能力。

表格与时间轴史料：第4题文学艺术成就表、第19题二战后史事时间轴、第24题科技成就表，考查学生量化分析与时序梳理能力。

文字文献史料：引用学者著作、历史记述、官方评论等素材，考查学生解读文本、提炼核心观点的能力。

所有史料选取均符合初中学生认知水平，兼顾权威性与典型性，引导学生掌握“论从史出、史论结合”的基本历史研究方法。

4.价值导向鲜明突出，家国情怀润物无声

试卷以立德树人为根本目标，将价值引领融入试题情境，形成“文化自信—革命认同—国家认同—全球视野—科学精神”的价值主线：

传承中华优秀传统文化：通过先秦青铜文明、古代科技著作等内容，展现中华文明的灿烂成就，增强学生文化自信。

弘扬革命文化与红色精神：通过农村革命根据地、抗日战争、土地改革等内容，深化学生对中国革命历程的理解，传承红色基因。

厚植国家认同与制度自信：通过新中国民主政治建设、改革开放、国家统一主题等内容，强化学生对国家发展道路的认同，树立维护国家统一的意识。

培养全球视野与科学精神：通过世界文明多样性、工业革命影响、科技发展双重性等内容，引导学生形成全球视野与理性的科学观。

5.地方元素适度融入，兼顾乡土育人价值

试卷未设置专门的地方史考题，而是将江西本土素材自然融入主干知识考查，呈现“轻体量、深融合”的特点。例如第14题以江西本地国营企业改革试点为素材，考查改革开放的时代背景，既落实了国企改革的主干知识点，又拉近了历史与学生生活的距离，让学生感知家乡发展与国家进程的关联，体现了“立足本土、以小见大”的乡土育人思路。

三、核心素养考查分析

2026年江西省中考历史试卷对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养实现了全覆盖、多层级考查，其中历史解释与史料实证占比突出，符合新课标素养立意的命题方向，具体分布如下：

1.唯物史观深层渗透

试卷将唯物史观基本原理融入具体史实考查，而非直白考查概念。第7题以明清商帮的活跃反映商品经济的发展，体现经济基础对社会生活的影响；第17题通过黑奴贸易的残酷性，揭示资本原始积累的本质；第24题考查科技的双重作用，体现一分为二的辩证分析方法；第23题通过德国统一与分裂的历程，反映国家统一对经济发展的推动作用，全程渗透唯物史观的核心思维方法。

2.时空观念动态构建

试卷通过多种形式考查时空核心素养。第15题以罗马扩张示意图考查空间定位能力，要求学生将文明成果与对应时空匹配；第19题以时间轴形式呈现二战后史事，考查学生的时序梳理与阶段特征归纳能力；第21题通过青铜器断代，考查学生将文物与对应历史时期关联的时空对应能力，引导学生将历史事物置于具体的时空条件下进行分析。

3.史料实证全面落地

试卷将史料实证素养融入各类题型。第21题以青铜器铭文为素材，考查学生“以物证史、以铭证史”的实证意识；第5题以韩愈的人生经历为个案，佐证科举制对社会阶层流动的推动作用；第10题以抗战漫画为素材，考查学生从艺术作品中提取历史信息、印证时代特征的能力。多元的史料类型全面考查了学生处理史料、论证史实的核心能力。

4.历史解释层级提升

全卷将历史解释作为核心能力考查重点，设置了清晰的能力梯度。第20题直接考查历史解释的史学概念，引导学生理解学科本质；第23题要求分析德国生铁产量反超英国的原因、分区占领的政治影响，考查中层因果解释能力；第23题第（3）问、第24题第（4）问的开放类设问，要求学生谈对国家统一、科技发展的认识，考查高阶的综合阐释能力，从基础判断到综合论述形成完整的能力考查链条。

5.家国情怀润物无声

试卷避免空洞的价值说教，将家国情怀融入具体历史情境。第21题通过展示先秦青铜文明的高超工艺，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感；第23题围绕国家统一主题，强化学生“统一是历史大势”的国家认同；第24题通过新中国科技成就，激发学生的民族自信与科技报国的责任意识，实现了价值引领的内化与渗透。

四、江西卷与2026年全国中考历史试卷的横向比较

结合2026年全国各省市中考历史试卷的整体特征，江西卷在命题共性之上呈现出鲜明的本土风格，具体差异体现在以下四个维度：

1.分值题量：体量偏小，结构偏传统

全国多数省市中考历史满分集中在100分左右（如云南、河南、广东均为100分），考试时长多为60—90分钟；部分省市将历史与道德与法治合卷，总分值也普遍在90分以上。江西卷满分80分，独立成卷，题量共24题，整体体量小于全国平均水平。          从题型结构看，全国多数省市已逐步增加探究类、实践类题型，部分省市设置了论述题、史料辨析题等新题型；江西卷仍保持“单选+材料解析”的传统二元结构，题型形式较为单一，创新度低于全国平均水平。

2.内容结构：世界史占比偏高，中国古代史权重偏低

全国中考历史普遍遵循“中国史为主、世界史为辅”的内容结构，多数省市中国史占比在65%—70%区间，世界史占比30%—35%；其中中国古代史占比普遍在30%—35%。          江西卷中国史总占比约62.5%，世界史占比37.5%，世界史权重略高于全国平均水平；中国古代史占比30%，处于全国偏低区间，中国近现代史占比与全国平均水平基本持平。这一结构体现了江西卷对全球视野考查的重视，但也一定程度上弱化了中华优秀传统文化的考查体量。

3.命题风格：稳健保守，开放度不足

2026年全国中考命题整体呈现“情境化、开放化、探究化”的转型趋势，越来越多省份设置开放性、探究性试题，允许学生自主选择角度、自选史实进行论述，对学生的综合思维能力要求更高。例如云南卷第28题允许学生从知识树中自选两个事件、自拟题目进行阐述，开放度较高。          江西卷整体命题风格偏稳健保守，基础识记与浅层理解题占比更高，情境设置多为教材常见素材，创新型、生活化情境较少；开放类设问普遍限定了作答角度（如“从作用和风险两个角度”），学生自主发挥空间有限，更侧重基础知识的落实与规范作答，选拔性稍弱于全国部分教育发达省份。

4.地方史融入：体量较轻，融合深度不足

将地方史资源融入中考命题，是全国多数省市的普遍做法，部分省份设置了专门的地方史考题，部分省份将本土资源作为核心情境贯穿大题，既考查主干知识，又强化乡土认同。例如云南卷将地方民族治理实践融入大题，四川卷考查三星堆考古，重庆卷融入巴渝文化素材。          江西卷地方史融入较为克制，仅在选择题中以背景素材的形式浅度出现，没有单独设题，也没有将江西丰富的历史资源（如海昏侯考古、井冈山革命文化、景德镇陶瓷文化、江西近代化历程等）深度融入大题情境，地方特色辨识度不高，乡土育人的功能发挥有限。

五、2026年江西卷的遗憾与不足

整体而言，这是一套稳扎稳打、合规合格的中考试卷，但站在一线教学与学生备考的视角，仍有不少可以吐槽的地方：

1.题型过于“躺平”，缺乏创新惊喜

整张试卷从题型结构到设问逻辑，几乎和近三年江西卷完全复刻：20道单选按中国古代到世界史的顺序排列，4道大题分别对应中国古代、中国近现代、世界史、中外综合，设问永远是“指出/概括”“分析原因”“谈谈认识”的标准三件套。          对于刷了三年真题的师生来说，这套卷的“安全感”拉满，但新鲜感几乎为零，有种“换了一批素材，套了同一个模板”的敷衍感。在全国中考命题纷纷创新的大背景下，江西卷这种“以不变应万变”的稳，多少有点保守得过了头。

2.地方史存在感薄弱，守着金饭碗“要饭”

江西作为历史资源大省：古代有海昏侯墓、大洋洲商代青铜器、景德镇千年瓷都；近代有井冈山革命根据地、瑞金红色故都，还有丰富的近代工矿业、改革开放地方实践素材。这么多优质的本土历史资源，整张试卷只在第14题提了一句“江西水泥厂”，还只是个无关紧要的背景。          隔壁省份都在深挖地方史命题资源，既考了主干知识，又增强了学生的家乡认同感，江西卷却守着丰富的素材不用，多少有点浪费资源，也让“江西中考卷”的地域辨识度大打折扣。

3.素材略显陈旧，热点结合滞后

科技主题的大题，翻来覆去还是工业革命、爱迪生、袁隆平、屠呦呦这些“中考常驻嘉宾”，近五六年的重大科技成就几乎没有涉及；时政热点也停留在几年前的老话题，和2026年的时代语境结合度很低。          历史学科本来就强调“鉴古知今”，中考命题也倡导结合年度热点挖掘历史渊源。这套卷在素材选择上过于求稳、偏向经典，缺少时代气息，没能很好地体现“历史与现实对话”的命题理念，做起来有种“穿越回三四年前考试”的错觉。

4.难度梯度太平，区分度稍显不足

整张试卷基础题占比过高，真正的爬坡题寥寥无几：选择题只有最后两道稍有思维含量，大题的难点基本只在最后一问的开放论述，中间层级的中档题衔接不足。          这就导致一个很尴尬的局面：基础薄弱的学生认真背书也能拿到不错的分数，思维能力强的优等生也很难拉开差距，试卷的选拔功能被弱化，更偏向学业水平合格性考试，和“毕业+升学”两考合一的定位多少有点偏差。

当然，吐槽归吐槽，这套试卷整体合规、导向正向，对初中教学的指导意义是明确的。只是站在更高的标准看，它本可以做得更有新意、更有特色。

六、教学建议与备考策略

结合2026年江西省中考历史试卷的命题特点与素养导向，参考全国中考命题趋势，未来初中历史教学与备考需在以下五个方面深化调整：

1.夯实主干知识体系，构建贯通知识脉络

回归教材本位，落实核心知识：教学中要紧扣课程标准，扎实落实教材主干知识点，引导学生构建清晰的知识框架，避免盲目追求偏难怪题、过度拓展超纲内容。要重视核心历史概念的讲解，让学生真正理解概念内涵，而非机械记忆。

以大概念整合知识：打破教材单元界限，围绕“统一多民族国家的建立与发展”“近代化探索”“中国特色社会主义道路”“资本主义制度的确立与扩展”“全球化进程”等大概念重组知识，帮助学生形成贯通的历史脉络，提升知识整合能力。

强化中外关联对比：在关键历史节点设置对比学习，例如将中国改革开放与苏联改革对比、将工业革命下的中英发展对比、将中外制度创新对比，培养学生全球视野下的历史理解力，适配江西卷世界史占比偏高的特点。

2.深化分层史料教学，提升实证与解释能力

多元史料分类训练：针对试卷常见的图片史料、文献史料、表格史料、地图史料、时间轴等类型开展专项训练，总结不同史料的信息提取方法，提升学生快速精准获取有效信息的能力。

阶梯式培养实证素养：结合学情分层落实素养目标：初一侧重辨别史料类型、提取关键信息；初二侧重分析史料立场、辨析史料价值；初三侧重多源史料互证、运用史料论证观点，循序渐进提升史料实证核心能力。

强化历史解释规范训练：针对“原因类”“影响类”“认识类”“论述类”等常考设问，强化“观点明确—史实准确—史论结合—逻辑清晰”的答题规范，训练学生从材料中提炼观点、选取恰当史实、构建完整论证逻辑的能力，适配历史解释素养的高阶考查要求。

3.搭建历史思维模型，规范答题逻辑

因果分析思维模型：针对原因类、影响类设问，构建“背景—过程—结果—影响”的逻辑链条，引导学生从政治、经济、思想文化、社会等多个维度拆解历史事件，避免答题角度单一、要点不全。

分层评价思维模型：针对认识类、启示类设问，指导学生从不同层面展开阐释：区分历史意义与现实价值、国内影响与国际影响、积极作用与消极局限，形成结构化的表达规范，避免答案空泛、没有层次。

开放论述答题模型：针对开放类设问，强化“论点—论据—结论”的三段式答题结构，训练学生精准提炼观点、匹配对应史实、收尾升华主题的完整答题流程，提升论述的逻辑性与说服力。

4.锚定时代热点，挖掘江西本土资源

实现历史与现实对话：结合年度重大时政热点与社会话题，挖掘对应的历史渊源，设计专题探究学习。例如围绕科技创新、国家统一、文化自信、乡村振兴、全球化等长效热点，梳理对应的历史发展脉络，让学生理解历史的现实价值，也应对命题可能的创新方向。

补充江西本土历史素材：结合江西丰富的历史资源，将井冈山革命文化、瑞金苏维埃历史、海昏侯考古成果、景德镇陶瓷文化、江西近代工矿业发展、改革开放江西实践等本土素材融入日常教学，既增强学生的家乡认同感，也填补教材与命题之间的地方史空白。

开展本土化项目式学习：组织学生调研本地历史遗迹、采访地方建设者、整理家乡发展史料，让学生在实践中深化历史理解，提升历史探究能力，落实知行合一的育人目标。

5.优化答题策略，提升应试精准度

选择题技巧强化训练：强化“题干关键词定位—教材史实验证—排除干扰选项”的标准答题流程，针对时空类、因果类、推论类、图片类等不同选择题型总结对应解题方法，提升答题速度与准确率。江西卷选择题基础题占比高，要引导学生减少失误、拿满基础分。

材料题答题规范训练：落实“审设问限定—找材料信息—联教材知识—分点规范作答”的答题步骤，强调答案要点化、序号化、规范化，适配“采点给分”的评分特点，避免因作答不规范失分。

开放题对标评分标准：明确开放类试题的评分维度（观点明确性、史实准确性、论证关联性、表达清晰性），引导学生避免空泛抒情或史实堆砌，严格按照史论结合的要求作答，提升论述题的得分率。

七、结语

总体而言，2026年江西省中考历史试卷延续了“立足基础、稳字当头、素养导向、价值引领”的鲜明命题风格，严格贴合义务教育历史课程标准要求，兼顾了学业水平评价与升学选拔的双重功能，对初中历史教学发挥了稳定正向的导向作用。同时，试卷在题型创新、地方特色融入、时代热点结合等方面仍有较大的提升空间。

未来的初中历史教学，既要顺应江西中考的稳定命题趋势，夯实基础、落实素养；也要放眼全国命题改革方向，主动调整、适度拓展，从“知识本位”转向“素养导向”，从“机械记忆”转向“思维建构”，在扎实掌握主干知识的基础上，强化历史思维能力，厚植家国情怀，兼顾本土特色，培养兼具历史底蕴、全球视野与责任担当的新时代学生。

2026年初中学业水平考试

历史试题卷（共80分）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

在每小题列出的四个备选项中只有一项最符合题目要求，请将其代码填涂在答题卡相应的位置。错选、多选或未选均不得分。

1．图1是某彩陶上的鱼纹图案。这件彩陶最可能出土于

A．半坡遗址B．北京人遗址C．河姆渡遗址D．山顶洞人遗址

2．各家学派为乱世求治而生，共同描绘了中国思想的璀璨画卷，也奠定了其后数千年中国文化的发展基石。材料描述的是

A．诸侯争霸B．百家争鸣C．商鞅变法D．尊崇儒术

3．一位同学在智能对话工具中输入：“假如我生活在秦朝，去购物时应该使用哪种货币？”最合理的回复是

A．圆形方孔半两钱B．五铢钱C．开元通宝D．“交子”

4．下表是某一时期部分文学艺术成就。这一时期是

A．秦汉时期B．三国两晋南北朝时期

C．隋唐时期D．辽宋夏金元时期

5．据史料记载，韩愈三岁丧父，“家贫不足以自活”，但他刻苦读书，于贞元八年考中进士，后官至吏部侍郎。这可佐证唐代科举制

A．促进了社会阶层流动B．维护了贵族集团利益

C．实现了文化教育普及D．扭转了尚武轻文风气

6．金初，女真人大批迁入中原，他们习汉语，衣汉服，在生产方式与风俗习惯上深度效仿汉族。这一现象

A．促进了民族交融B．激化了阶级矛盾

C．加速了金朝灭亡D．消除了文化隔阂

7．明清时期，以“江右商”（江西商人）为代表的商帮足迹几乎踏遍大江南北、长城内外，甚至远及边陲、异域。这反映了明清时期

A．制瓷技术高度发达B．海外贸易超过前代

C．经济重心开始南移D．商品经济相当活跃

8．鸦片战争失败后，“以儒学为正宗、以经典为依归的传统教育，已无法因应重大变局”。因此，清政府在百日维新期间

A．裁撤冗官冗员B．训练新式军队

C．开办新式学堂D．鼓励兴办企业

9．图2为新民主主义革命某一时期出现的高频词。这一时期中国共产党

A．进行了国民革命运动B．制定了党的最低纲领

C．参与创办了黄埔军校D．取得了长征伟大胜利

10．图3是创作于1940年的漫画《进退不得的敌寇》。该漫画创作的背景是

A．九一八事变的爆发B．西安事变和平解决

C．抗战进入相持阶段D．苏联红军出兵东北

11．中共中央1945年指出：“必须坚持又团结、又斗争，以斗争之手段达到团结之目的这一方针，以便有利地转到和平发展的新阶段。”其意在

A．打倒北洋军阀B．开展土地革命

C．争取和平民主D．和平解放北平

12．从1950年起，各地工作队深入到农户家中，帮助他们认清地主的发家史。农民懂得了“地主不劳动，粮食堆成山”，是因为土地制度不合理。这反映的是

A．土地改革B．农业合作化运动

C．人民公社化运动D．家庭联产承包责任制

13．下面是某著作的部分目录，根据★内容推知①处应是

A．社会主义工业化建设的起步B．党的第八次全国代表大会

C．民主建政和民族工作的开展D．军队和国防的现代化建设

14．1992年1月26日，省政府决定，在江西水泥厂、江西国药厂等6家国营大中型企业开展转换经营机制综合改革试点。这一现象出现的背景是

A．改革开放继续推进B．中国加入世界贸易组织

C．中共二十大的召开D．我国全面建成小康社会

15．图4是古代某国家扩张示意图。下列属于该国所取得的文明成果是

A．《荷马史诗》B．《掷铁饼者》

C．《十二铜表法》D．《天方夜谭》

16．646年初，孝德天皇颁布“革新”诏书，仿效中国隋唐的经济政治制度，实行改革。这一改革使日本

A．基本实现国家统一B．发展成为封建国家

C．进入幕府统治时期D．成为资本主义强国

17．18世纪，英国的一位分析家曾表示，这个城市（布里斯托尔）没有一块砖不渗透着奴隶的鲜血，市民们并不觉得奴隶贸易有什么罪恶，只觉得有利可图。这反映了英国

A．出现大量自治城市B．资本主义制度得以确立

C．尚未开始文艺复兴D．资本原始积累的残酷性

18．“各地民兵和大陆军乘胜追击，把龟缩在萨拉托加的英军团团围住。柏高英弹尽粮绝，于1777年10月17日率残部5600余人投降。”材料反映的战役

A．揭开了美国独立战争的序幕B．标志美国内战爆发

C．成为美国独立战争的转折点D．避免了美国的分裂

19．以下史事体现的历史主题是

A．一战和战后初期的世界B．二战后的世界变化

C．殖民地人民的反抗斗争D．冷战后的世界格局

20．历史解释是指以史料为依据，客观地认识和评判历史的态度和方法。下列表述属于历史解释的是

A．达·伽马船队到达印度西海岸B．甘地领导了印度的非暴力不合作运动

C．俄国颁布了废除农奴制的法令D．计算机网络推动了全球经济的一体化

二、综合题（本大题共4小题，共40分）

21．（8分）你作为博物馆志愿者，参加《“吉金铸史”——先秦青铜器特展》展陈活动。根据要求，完成任务。

任务一断代识器

（1）写出任务一中属于商朝的展品（只写序号），并指出其功能。（2分）

任务二读铭证史

（2）根据任务二呈现的展品资料，指出与器主身份相关的政治制度。（2分）

（3）根据任务三呈现的展品资料，为“勾践剑”与“夫差矛”的讲解词补充“卧薪尝胆”的历史故事。（要求：叙事完整，以史为鉴）（4分）

22．（8分）服饰是社会生活的缩影。阅读材料，回答问题。

材料

——摘编自课程教材研究所等编著《历史读本・中国近现代史》

（1）根据材料并结合所学知识，指出“列宁装”成为人们普遍选择的历史背景。（2分）

（2）根据材料并结合所学知识，以“服饰变迁折射时代发展”为主题，选取两款服饰加以阐述。（要求：语言简洁，史论结合，逻辑清晰）（6分）

23．（12分）统一是历史大势，是正道。阅读材料，回答问题。

材料一1850—1854年，德国（统一前）生铁年产量为24.5万吨，英国的生铁年产量为300万吨；而到了1910—1913年，德国（统一后）生铁年产量则达到了1500万吨，英国每年能生产生铁1000万吨。

——摘编自侯建新《欧洲文明进程》（工业化卷）

（1）根据材料一并结合所学知识，分析德国生铁产量超过英国的原因。（4分）

材料二1945年5月德国投降后，苏、美、英、法对德实行分区占领。随着美苏矛盾的尖锐，西方三国策划在西占区成立西德国家，以对抗苏联。1949年9月，西占区宣布成立“联邦德国”。

——摘编自武寅《简明世界历史读本》

（2）根据材料二并结合所学知识，分析“分区占领”的政治影响。（4分）

材料三自1989年11月9日柏林墙倒塌至1990年10月3日，德国在不到一年的时间内就结束了41年的分裂状态，完成了国家的统一。统一后德国的经济实力大增，已经成为欧洲经济上的超级大国，在欧共体内居支配地位。

——摘编自张建华《世界现代史》（1900—2000）

（3）综合上述材料并结合所学知识，谈谈你对国家统一的认识。（4分）

24．（12分）循科技之脉，答时代之问。阅读材料，回答问题。

【溯源·东方智慧】

材料一

（1）从材料一中任选一项（只写序号），结合所学知识，写出该著作的作者。（2分）

【激荡·变革浪潮】

材料二工业革命的各项进程仍然在全球各地不断推进……对大多数人来讲，这种影响为他们带来了前所未有的健康而舒适的生活，以及数不胜数的技术制品。但是，许多人在享受物质进步的同时，也为之付出了沉重的代价。

——摘编自詹姆斯·E·麦克莱伦第三、哈罗德·多恩《世界科学技术通史》

（2）结合所学知识，分别指出材料二中“享受”和“代价”的具体表现。（4分）

【奋楫·大国攻坚】

材料三

二十世纪六七十年代中国科技成就表（部分）

（3）结合所学知识，将材料三A处内容填写完整。（2分）

【思辨·青春之声】

材料四放眼全球，技术创新进入前所未有的密集活跃期。新技术在深刻改变人类生产生活，重塑经济发展方式的同时，也对防范科技风险、保障科技安全提出了新挑战。比如，区块链、大数据、云计算等对信息安全、网络安全带来挑战，人工智能、合成生物学、基因编辑等技术对社会伦理产生冲击。

——摘编自《人民日报》2024年8月27日5版《筑牢科技创新的“安全之基”》

（4）综合上述材料并结合所学知识，从作用和风险两个角度谈谈你对科技的看法。（4分）

2026年初中学业水平考试

历史试题卷参考答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

二、综合题（本大题共4小题，共40分）

21．（1）商朝青铜器：②功能：礼器

（2）政治制度：分封制

（3）示例：

春秋末期大国争霸，战事不断。越国国君勾践在会稽被吴国国君夫差打败，入臣于吴。勾践回国后发奋图强，恢复国力。为激励自己，勾践每天睡在柴草上，“悬胆于户，出入尝之”。经过十几年的刻苦自励，终于一举灭吴。

这个故事启示我们：直面失败，吸取教训，于逆境中磨砺心志；无畏挫折，百折不挠，在困境里铸就精神；坚定目标，持之以恒，在坚守后终获成功。

22．（1）历史背景：中苏关系友好；新中国与苏联建立外交关系。

（2）示例一

服饰变迁折射时代发展

新文化运动提倡男女平等、个性解放，掀起了思想解放的潮流，改良旗袍的流行反映了女性追求解放和审美观念的转变。改革开放后，物质生活水平提高，服饰追求多样化和个性化，运动装的普及反映了全民健身热潮与生活质量的飞跃。

综上所述，服饰的变化体现了审美趣味的改变，也反映了时代的社会生活面貌。

示例二

服饰变迁折射时代发展

辛亥革命推翻了清政府的统治，宣告了中国两千多年君主专制制度的终结，推动了思想解放。民国政府颁布了剪辫易服的法令，中山装的流行体现了追求民主、平等的社会风尚。新中国成立后，与苏联建立了外交关系，第一个五年计划期间，苏联帮助我国兴建多个工业项目，这一时期列宁装在中国的流行与政治经济生活紧密相连。

综上所述，服饰的变化是政治变革、经济发展和社会观念进步的历史见证。

23．（1）原因：德国完成统一；第二次工业革命，德国发展迅速；政府对工业的扶持。

（2）影响：导致了德国分裂；使德国成为了二战后美苏冷战的焦点之一；加剧了世界局势紧张。

（3）认识：统一是历史大势，是正道；统一是民心所向；支持和追求国家统一是民族大义；维护国家统一是国民的义务。

24．（1）①：张仲景；②：贾思勰；③：宋应星。

（2）“享受”的具体表现：铁路时代的到来为社会提供了更为快捷、廉价、便利的交通；汽车为人们的生产和生活带来了极大的便利。

“代价”的具体表现：环境污染严重；贫富分化加剧。

（3）成功培育出籼型杂交水稻。

（4）看法：

作用角度：科技是第一生产力；科技重塑经济发展方式；科技改变生活。

风险角度：存在信息安全、网络安全等风险；要防范科技风险、保障科技安全。