1.磷酸二酯；便于目的蛋白（FP蛋白）的鉴定和纯化（分离纯化）
2.FP蛋白和PD-1抗体均能显著抑制肿瘤生长；两者联合使用具有协同（或相加）作用，抑癌效果优于单独使用。
3.ATP
4.① E.coli-fp
② 肿瘤内部缺氧，且肿瘤细胞代谢旺盛能提供丰富的营养物质。
③ 工程菌 E.coli-fp 能特异性靶向定植于肿瘤组织内部（缺氧区域），其分泌的FP蛋白能消耗肿瘤组织中的ATP，切断肿瘤细胞的能量供给，从而抑制其生长甚至导致其死亡。
【现在的题目已经和上海的题目类似了，通过做题，让学生像科学家一样抽丝剥茧的解析问题，在给定的情景下，分析和解决问题。一个主题串联多个模块知识。真的是高手才能得高分。】
二、能力要求
1.在不同模块间灵活切换能力
分子与细胞模块：细胞呼吸、ATP代谢（层级2）
遗传与进化模块：基因工程、工程菌构建（层级2）
稳态与调节模块：免疫调节、PD-1抗体（层级3）
生物技术实践模块：Western Blot、色谱分析（层级2）
跨模块整合：机制建模（层级3）
2. 信息处理能力和实验探究能力
本题信息量大，需要学生处理多种信息：
文字信息：题干、图注、设问
图表信息：图1（流程图）、图2（曲线图）、图3（色谱图）、图4（Western Blot图）
实验信息：实验设计、实验结果、实验结论
三、试题分析
这道题厉害地方在于：它把基因工程、免疫调节、细胞呼吸、实验技术整合成一个完整的"工程菌抗肿瘤"故事，体现了新高考"无情境不成题、无应用不考查"的命题理念。
1. 核心素养考查突出（侧重“科学探究”与“科学思维”）
题目不再停留在知识点的机械记忆（如问“DNA连接酶是什么”），而是将知识融入真实的实验探究过程中。试题通过流程图、折线图、色谱图、柱状图等多种图表，要求考生提取证据（图2、3、4），结合题干信息（肿瘤缺氧）进行逻辑推理。这对考生的证据意识和实验分析能力（科学探究素养）以及基于数据推导规律的能力（科学思维素养）提出了较高要求。
2. 综合性强，体现学科内知识的融合（“综合性”）
这道题将基因工程（构建重组质粒、融合标签）、微生物代谢（酶对ATP的水解作用、兼性厌氧细菌的习性）、动物生理与肿瘤免疫（PD-1抗体、肿瘤微环境）巧妙地融为一体。它不是单一模块的检测，而是考察学生能否将必修和选择性必修的多板块知识进行串联，构建跨模块的知识网络。
3. 情境创设真实新颖，紧跟科技前沿（“应用性”与“创新性”）
情境前沿： 题目背景“利用工程菌靶向治疗肿瘤”是当前合成生物学和肿瘤治疗领域的研究热点（如利用沙门氏菌、双歧杆菌等作为递送载体）。以真实科研为背景，体现了生物学的应用价值，避免了枯燥的理论考试。
数据真实： 图3的色谱峰图非常好，要求考生看懂“峰位”和“消失/增加”的对应关系，这比纯文字描述的“XX物质反应生成XX”要高级得多，是一大亮点。
4. 设问层次分明，具有优良的区分度（“基础性”与“选拔性”）
基础层面（第1问）： 直接考查核心概念（磷酸二酯键、标签蛋白的作用），保证基础薄弱的学生能拿到基本分。
进阶层面（第2问、第4问②）： 直接观察图表得出结论，考查信息提取能力。
高阶层面（第3问、第4问③）：
第3问需要极高的图文转换能力，若不仔细看两个图谱的差异，很容易错填成“ATP和GTP”。
第4问③的“作用机制”既是综合题，又是开放式设问，要求学生用精炼的语言将“靶向性（缺氧）”与“能量剥夺（分解ATP）”结合回答，对语言表达的准确性和逻辑性要求极高，是拉开分数的关键。
