作者：储朝晖

中国教育科学研究院研究员

现代教育研究院院长

中国地方教育史志研究会副会长兼学校史志分会理事长

中考改革已成为教育界乃至全社会关注的焦点，从人口变化、减轻压力、教育需求等多个维度考虑，现有的中考确实需要改革。 

从目前各地已有的中考改革方案看，主要是降低考试难度，将生物、地理学科调整为考查科目，不再计入中考总分。

总体而言，这些改革还是限于做减少中考计分科目的“加减法”，显得局促、刻板，浮于表面。 

对于中考改革而言，减负是当下压力很大的被动性目标；而服务学生天性充分成长以实现建成教育强国的目标，才应是自觉努力实现的目标。

仅作“加减法”的方案仅有可能却未必能真正实现减负，因为只要筛选存在，考试科目压得再少、考试题目再简单，也难以减轻学生压力。

同样可以确定的是，在单一标准、总分模式下，仅靠减少考试科目与难度，无法实现学生天性充分成长的目标。

要实现学生天性充分成长，首先需要明确一个内在逻辑：只有实现学生天性充分成长，才能实现建成教育强国目标。

一些地方的中考改革方案出现了亦步亦趋、“保合格就行”的“将就”现象。

究其原因，除了受到社会各方的压力外，还源于视野狭窄、专业水平受限、调查不充分等自身局限。 

明确某两门学科不列入考试计分这一决定考虑欠妥，具体到将生物、地理不计入中考总分可能会引发以下问题：

一、影响到义务教育课程标准的完整达成

在高考和整体教育评价方式未变的背景下，不排除“唯考是学”的做法仍在一些学校流行，事先就宣布生物、地理不计入中考总分或导致某些学校不开设相关课程，或仅是将课程排上课表而不重视，无法开足开齐，学生和家长对这两门学科的重视程度也随之下降。

二、阻碍了一些在生物、地理方面有兴趣和优势潜能的学生充分发展天性

调查表明，生物、地理由于与自然接近，是相对比较多的义务教育阶段学生喜爱的课程。而当下教育的突出问题在于过于看重书本知识，忽视学生亲近自然和技能习得。因此，这一选择本身，是在存在偏差的教育观念影响下，加剧偏差问题的政策行为。

三、不利于教育科技人才一体化国家战略实现

生物、地理都是未来新技术发展的基础性学科，对已有杰出科技人文的研究表明，能够在领域走到前沿的人往往在青少年时期就凭借兴趣和知识奠定了“童子功”。当下降低生物、地理重视程度的政策，必然会影响这些领域未来的杰出人才成长。 

中考改革其实有多种灵活、有效和更完善的选择。

为此，首先要以发展的眼光系统预测中考未来的功能与走向。

现行中考来源于初中毕业考与高中升学考的“两考合一”，在高中阶段教育毛入学率已达到92%的普及化水平并强调高中多样化发展的理念下，中考已失去对学生的选拔功能，各级政府也应基于教育基本公共服务均等化和增强普惠性的原则淡化中考的选拔性。

中考的主要功能是对中小学实施义务教育质量水平的检验，这种检验不应针对个体学生，而是面向学校。中考的价值需要向发现和促进学生成长转向。基于此，相应的机制上可以做如下调整：

这样不仅能真正减少学生需要“死磕”的科目，降低筛选功能，还能切实减轻负担，并增多发现学生优势潜能的机会。学生在小学和初中阶段便能更自主、宽松、从容地发展自己的优势潜能，更有利于其天性充分成长。