观《破解“完型”》教研课有感：跳出真题桎梏，回归学情本心教学
今日聆听了一堂以高考真题为载体的公开教研课——《破解“完型”》。课堂聚焦往年高考完形填空原题，拆解解题技巧、剖析命题思路，是当下英语教研中非常主流的授课模式。在场多数教师都秉持着统一的教学认知：历年高考真题是备考最优质的素材，反复研磨、深挖真题，就是提升学生应试能力的最优路径。但纵观整堂课，结合一线教学的真实体验，我对此种唯真题论的教学模式，生出许多不一样的思考与感悟。
在高中英语备考教学中，“深耕高考真题”似乎已经成为一条不成文的铁律。很多同行认为，真题最贴合命题逻辑、最能体现考试趋势，用来引导学生备考科学又高效。可在我看来，这恰恰是高中英语教学的一大误区。我们首先要直面一个最朴素的命题：往年考过的完形填空素材，今后几乎不可能再次出现在高考试卷中。既然原题不会复刻，我们耗费大量课堂时间，带着学生逐字逐句深度研磨旧真题，其备考价值本身就要打一个问号。
不少人辩驳，研究真题不是为了押原题，而是为了研判高考命题趋势、把握考查方向。但这一逻辑，在实际课堂教学中根本难以落地。所谓考试趋势，只是一个模糊、宽泛的大概率方向，是知识点、能力素养的宏观考查导向，而非固定的素材、固定的语境、固定的出题模式。每年高考命题的文本载体、情境设定、话题选择，都由命题团队结合时代背景灵活调整，充满不确定性，无人能够精准预判。我们在课堂上煞有介事地带着学生分析所谓“来年考试趋势”，本质上是一种自我感动式的教学内耗。
更关键的是，高频考点、核心语法、必备词汇这些高考核心考查内容，从来不是高考真题的专属。优质的模拟文本、精简的课外短文、教材拓展素材，同样能够承载所有高频知识点，同样可以训练学生的语篇解读、逻辑分析、完形解题能力。死守历年真题、局限于旧文本深耕，反而会束缚学生的语篇视野，让教学陷入僵化、刻板的僵局。
除却备考逻辑的桎梏，部分高考完形真题的文本选材，也让我难以认同。以本次教研课选用的完形填空真题为例，文本剧情设定脱离现实逻辑、违背大众认知：一位旅行者因无力承担宠物狗狗的机票费用，无法带爱犬出行，随后众多陌生人善意相助，甚至专门动用飞机为普通人运送宠物。通读全文，整个剧情悬浮刻意、强行煽情，完全脱离了现实生活的基本逻辑。
善意与温情，是语篇素材应当传递的正向内核，但真正的善良是理性的、有分寸、贴合现实的。而这篇文本所歌颂的，是一种被情感裹挟、本末倒置的无脑善意，甚至让人性的温情被宠物绑架，价值观悬浮且刻意。作为选拔万千学子的高考试题文本，本该立足现实、传递正向、贴合大众正常思维认知，为学生树立正确的价值导向，可此类狗血、失真的剧情，实在难以起到育人作用，反而容易误导学生的认知与三观。
如今各类网络短剧泛滥，不少创作者为博眼球、追流量，刻意炮制违背公序良俗、扭曲人性的剧情：多年夫妻精心布局数年只为骗取财产，邻里乡亲抱团压榨善良之人、颠倒黑白恩将仇报，亲情淡漠、人性扭曲的剧情比比皆是。部分文艺创作者的叙事逻辑愈发偏激失真，脱离生活本质。但我们必须清楚，虚假扭曲的剧情从来不是生活主流，人间烟火里的真诚与温情，才是社会的常态。
我常常观看《外婆日记》的短视频内容，没有刻意的剧本设计，没有刻意的煽情套路，只有普通老人的日常琐碎、质朴的言语、纯粹的善意、温暖的亲情。最平凡的人间烟火，最真实的人情冷暖，总能直击人心，让人热泪盈眶。这也让我更加坚信，无论是文艺创作，还是高考命题选材、课堂教学文本选择，都应当坚守真实、正向、理性的底线，贴合现实逻辑，传递正向价值，摒弃悬浮失真、刻意造作的内容。
反观我的日常教学，结合学情我早已跳出了“唯真题至上”的固化模式。目前我已完成必修三的教学内容，而我校学生普遍基础薄弱，初高中英语教材衔接断层明显，多数学生基础词汇匮乏、语法体系残缺，面对长篇、复杂的高考真题语篇，完全无从下手，听课如同听天书。如果强行用高难度、剧情失真的高考真题开展教学，只会不断打击学生的学习信心，让学生彻底丧失英语学习的兴趣。
为此，我调整了教学思路，摒弃繁杂晦涩的真题精讲模式，立足学生薄弱的基础学情，筛选了一批短句精炼、词汇常用、情节有趣、逻辑简单地道的英文短篇素材。我坚持让学生先抄写、再朗读、再背诵，循序渐进夯实基础。这些素材贴合学生的认知水平，没有复杂的长难句，没有晦涩的生僻词，同时涵盖高考高频词汇与基础句式，趣味性与实用性兼备。
适配学情的教学，总能收获惊喜。自从开展短文抄写背诵训练以来，学生的英语学习状态肉眼可见地变好，越来越多的学生愿意主动开口朗读、背诵英文，甚至有学生主动来到办公室找我背诵打卡。今日一位学生上交了他的抄写作业，让我感触颇深：因为基础太过薄弱，很多单词他完全不会拼读，只能用汉字、汉语拼音标注读音，靠着死记硬背，硬生生完成了整篇短文的背诵。
看着这份稚嫩又笨拙的作业，我心中既忍不住想笑，又满是心疼与共情。我耐心为他纠正每一个单词的发音，细致指导朗读技巧，一遍遍鼓励他坚持努力、稳步积累。我深知，这些基础薄弱的孩子，没有过人的天赋，只能靠一点一滴的笨功夫追赶进度。而这段时间的坚持也印证了，适配学情的轻量化教学，远比机械深耕真题更有意义：学生不再畏惧英语、不再抵触背诵，学习兴趣逐步提升，学习自信心也在一点点建立，这就是基础教学最珍贵的收获。
深耕真题、研判趋势的标准化教研课，看似专业规范，却脱离了普通学生的真实学情。英语教学从来不是照搬模板、固守套路的机械工作，更不是追逐真题、预判趋势的应试游戏。真正的好教学，从来都是以人为本、立足学情，摒弃形式主义的桎梏，回归语言学习的本质。
教育是慢的艺术，尤其对于基础薄弱的学生，我们不必执着于高深的命题技巧、陈旧的高考真题，不必追求看似高端的教学形式。守住初心、立足学情，用简单、真实、正向的素材夯实学生基础，保护学生的学习热情，陪伴学生点滴成长，便是最好的教学。
前路漫漫，教学不止。愿我坚守本心、因材施教，静待花开。也愿每一个努力奋进的孩子，不负耕耘、稳步成长！为可爱的学生加油，为坚守初心的自己加油！
