聚焦高考真题 共研续写之道

王丽老师的整堂课教学逻辑非常完整，从文本解读、思维建构，到语言打磨、写作输出、多元评价，形成了完整教学闭环，高度契合新课标和高考读后续写的考查要求，整体目标明确、设计扎实、高效落地。

王老师的文本解读做得十分扎实，通过分层任务带领学生梳理故事脉络、深挖情节冲突与关键信息，精准把握人物心理和情感逻辑，有效避免了学生续写脱离原文、凭空编造的问题，让写作有依据、有根基。课堂的思维训练也很出彩，以学生自主设问的方式推进情节构思，把抽象的写作思维变得可操作，很好解决了学生“无内容可写”的痛点，有效锻炼了学生的叙事逻辑能力。

同时本节课做到了语法与写作深度融合，将非谓语动词这一高考重难点融入续写语境，把枯燥的语法知识转化为实用的写作素材，丰富了学生的句式表达，提升了语言输出的精准度和层次感。课堂评价也十分规范，依托多维度量化评分表，让学生清晰掌握评分标准，养成自主修改、自我复盘的能力。美中不足的是，本节课内容饱满、环节丰富，导致课上学生互评环节时间略显仓促，这也是读写课堂的常见共性问题。但老师通过课后学案布置互评修改任务，补足了课堂短板，完善了教学闭环。

总体而言，这堂课完整落实了读后续写读、思、练、写、评的全过程，环节层层递进，既精准对接高考应试需求，又切实培养了学生的思维能力与英语学科素养，是一节质量极高、极具借鉴意义的示范课。

范娟老师的教学目标明确、逻辑严密、支架清晰、可操作性强。首先师跳出表层情节梳理，以任务驱动阅读：圈画人物言行与情绪变化；提炼兄弟隔阂、内心纠结的双重冲突；定位妻子提议、Toby陪伴、饼干等伏笔，归纳呼应技巧，从源头保证续写“不跑偏、不离题、不脱节”，真正做到以读促写、读写共生。此外，课堂采用“十句五定法”，清晰呈现两段续写的逻辑走向，降低学生写作焦虑，提升课堂产出效率。同时，紧扣文本提炼“亲情为重、换位思考、放下固执”等正向主题，兼顾情节合理性与价值观引领。整个课堂闭环完整，多维评分标准细化可操作，引导学生从内容、主题、语言、书写等维度自我审视、同伴互改，有效落实语言积累与写作能力提升。不足之处在于个别环节节奏略紧，留给学生独立思考与动笔构思的时间稍显不足，部分学生思维跟进略显仓促。主题升华引导较为集中，可适度开放，鼓励学生多元、深刻的情感表达与价值思考。总体而言，本节课紧扣新课标理念，教学思路清晰，支架搭建精巧，读写融合自然高效。

读后续写是高中英语写作教学中的难点，相较于应用文写作，对学生的文本理解、情节构思和语言输出能力要求更高。两位老师的课堂各有亮点、各具特色，都呈现出极高的教学水准，让学生收获颇丰。

两位老师都十分注重引导学生深耕文本，立足故事线与情感线梳理原文内容，帮助学生读懂情节脉络、把握情感逻辑，从根源上避免学生续写脱离文本、凭空创作的问题，为后续写作筑牢基础。

其中王丽老师的课堂更侧重写作落地与语言输出，在带领学生梳理文本逻辑、搭建写作思路的同时，积累了大量优质句型和实用搭配，兼顾不同层次学生的学情，能够帮助基础薄弱的学生快速入门、掌握续写方法，实用性极强。

范娟老师的课堂则有着截然不同的教学侧重点，她聚焦原文与续写内容的呼应衔接，着重引导学生挖掘文本伏笔、依托原文细节构思后续情节，精准解决了学生续写内容与原文脱节、逻辑不连贯的普遍问题，有效培养了学生连贯叙事、闭环构思的写作能力。

整体而言，两位老师以不同的教学思路、多元的课堂设计开展读后续写教学，从不同维度助力学生突破写作难点、提升续写能力，两节都是值得我们学习借鉴的优质示范课。