2026届广东广州二模语文试卷参考详解及评分说明
1.A
【试题解析】
A项，准确概括了脑机接口利用神经可塑性原理，通过重复强化大脑信号与肢体动作的连接，重塑瘫痪病人神经系统的核心内容，与原文表述完全一致。正确。
B项，“机械手指能够直接连接脚部神经”表述错误，原文是大脚趾的力度被转化为机械手指的动作，并非直接连接脚部神经，属于偷换概念。错误。
C项，“加以纠正”表述错误，原文是借助脑机接口诱发心流状态，而非纠正时间错觉，属于曲解文意。错误。
D项，“人与人之间将不再需要交流”表述错误，原文是提升沟通效率、抹去沟通成本，并非取消交流，属于过度推断、绝对化表述。错误。
2.B
【试题解析】
A项，开篇用读者熟悉的生活场景具象化“身体边界的可拓展性”，降低科普文的理解门槛，表述符合原文。正确。
B项，“从科学阐述到人文思考，再到价值判断”表述错误，文中设问仅用于引导读者理解科学概念、推进对脑机接口技术的认知，并未涉及“人文思考”“价值判断”的层进，属于对论证脉络的错误解读、无中生有。错误。
C项，第一、二人称交替使用形成对话式表达，拉近与读者的距离，增强阅读参与感，表述符合原文。正确。
D项，通过具体实验案例直观呈现科学原理，普及科学知识，契合科普文的教育功能，表述符合原文。正确。
3.
【试题解析】
第一步，定位横线所在语境，明确前后文的逻辑关系与核心话题；
第二步，第一空为设问句，需贴合后文受试者的回答内容，第二空为实验结论句，需呼应全文“身体边界拓展”的内容（后文的“也被”是一个提示）；
第三步，严格遵守“不超过15个字”的字数限制，保证语体与原文一致。
①处补写：
横线前为实验场景的铺垫，后文是受试者的第一反应“这我还能分不清么？”，横线处需提出一个能引出该回答的设问句，完全贴合实验“区分真手与假手”的核心，符合上下文逻辑。
【参考答案】
①处：你能分清自己的真手和假手么
②处补写：
横线前是实验结果——榔头砸向假手时，受试者的恐惧、痛觉神经元产生剧烈反应，后文多次提及“无生命的物体被纳入身体的边界”的核心观点，此处需总结实验结论，呼应全文核心话题，符合语境逻辑。
【参考答案】
②处：假手也被纳入了身体的边界内
【评分说明】
1.第①处2分，“分清”1分，“分清”还可以表述为“区别”“区分”“分辨”“辨别”等意思。“真手和假手”1分，“真手和假手”还可以表述为“真假手”“假手和自己的手”“两只手”“哪只手”等意思。
2.第②处2分，“假手”1分，表述为“真假手的感官”不给分。“被纳入了身体的边界”1分，需阐述清楚“假手”和“身体”的关系，如“成为身体的一部分”“就是自己的手”“和神经元建立联系”“我们的边界拓展到了（假手）”等意思。
3.以上四个得分点，答对1个得1分，2个得2分，3个及以上得满分。
4.每处不超过15个字，超字数每处扣1分。
4.【试题解析】
第一步，亮明明确观点（合适/不合适），不可模棱两可；第二步，紧扣科普文“科学性、通俗性”的核心文体特征，结合原文内容，从表达效果、创作逻辑、文体适配性等角度分层阐述理由；第三步，保证每一点理由都有原文内容支撑，逻辑清晰。
本题为开放性试题，言之成理即可，核心需紧扣科普文的文体特征展开分析，两种参考作答如下：
示例一：认为合适
① 借用读者熟知的“三体人”“思想透明”的科幻设定，将原文中“脑-脑接口实现信息无阻碍沟通”的抽象科学原理，转化为具象、易懂的内容，把复杂的前沿技术通俗化，契合科普文的普及需求；
② 该设定降低了读者的理解门槛，增强了文章的趣味性和传播力，兼顾了科普作品的科学性与通俗性，完全符合科普作品的创作特点。
示例二：认为不合适
① 原文中脑-脑接口技术是有科学依据的前沿探索，而“三体人”的思想透明是科幻文学的虚构设定，二者本质属性不同；
② 科普作品的核心是科学严谨性，借用文学虚构形象分析科学事实，会模糊科学与科幻的边界，削弱科普作品的科学严谨性，不符合科普文的核心创作要求。
高考评价类主观题通用答题框架：观点+文本依据+文体分析
1.观点先行：开头必须亮明明确的态度，避免模棱两可；
2.文本为基：所有理由都必须紧扣原文内容，不能脱离文本空谈；
3.文体为纲：必须结合文本的文体特征分析，本题为科普文，需围绕“科学性、通俗性、严谨性、趣味性”展开，不可泛泛而谈；
4.分层作答：两个角度即可覆盖4分采分点，每一点角度不重复，逻辑清晰。
【参考答案】
示例一：
合适。①借用读者熟知的“三体人”设定，将抽象的脑—脑接口技术带来的信息沟通无阻碍形象化为“思想透明”；②降低理解门槛，增强趣味性和传播力，符合科普作品的特点。
【参考答案】
示例二：
不合适。①“三体人”思想透明属科幻设定，而脑—脑接口技术属于科学前沿探索；②借用文学虚构形象分析科学事实，模糊科学边界，削弱科普作品的科学严谨性。
[每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
【评分说明】
1.“合适”：作答需从科普作品普及性的特征进行分析。
（1）第①点，2分。答出“脑—脑接口技术”“信息沟通”“脑机接口”等，1分；答出“思想透明”，1分。若能整体答出将“抽象的脑一脑接口技术带来的信息沟通无阻碍形象化为‘思想透明’”，2分。
（2）第②点，2分。答出“降低理解门槛”“增强趣味性”“增强传播力”“引起读者兴趣”等，1分；答出“符合科普作品的特点”“体现了科普作品的普及性”等，1分。
2.“不合适”：作答需从科普作品科学性的特征进行分析。
（1）第①点，2分。答出“三体人思想透明属科幻设定”“三体人思想沟通是无障碍的”等，1分；答出“脑—脑接口技术属于科学前沿探索”“脑机接口是学科领域尖端技术”等，1分。
（2）第②点，2分。答出“借用文学虚构形象分析科学事实”“用文学作品中想象出来的人物去作为科普作品例子”“用三体人这个虚构形象去作为科普作品的例子”等，1分；答出“削弱科普作品的科学严谨性”“未能体现了科学作品的科学性”等，1分。
5.【试题解析】
第一步，拆解标题核心关键词：，从原文中定位“身体边界”的两层核心内涵——物理边界、精神边界；第二步，结合题干给出的补充材料，分层分析脑机接口如何打破、拓展人类的身体边界。
① 原文明确提出“脑机接口就是这样一种能拓展你物理边界和精神边界的技术”，这是标题的核心主旨，脑机接口技术的发展与应用，本质上就是不断打破人类固有的身体边界，实现边界的无限拓展；
② 从物理边界来看，材料中残特奥会选手通过“意念”精准控制轮椅，突破身体局限完成比赛，对应原文中脑机接口帮助瘫痪病人重建神经连接、拓展身体能力的内容，说明脑机接口技术能打破人类身体的物理局限，让原本的物理边界消失；
③ 从精神边界来看，材料中脑机接口正念冥想系统帮助运动员赛前减压、缓解焦虑、提升专注力，对应原文中脑机接口能诱发心流状态、主动调控精神状态的内容，说明脑机接口技术能打破人类精神世界的固有边界，拓展精神世界的维度。
【参考答案】
①脑机接口技术的发展与应用，会不断拓展人类的物理边界和精神边界；②材料中该技术的运用，使残疾运动员打破物理边界，高质量完成比赛；③使运动员扩展精神世界，赛前精神状态得以调整。
[每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
【评分说明】
1.第①点，2分。拓展物理边界，1分；拓展精神边界，1分。“拓展”可表述为“拓宽”“打破”“突破”“在某种程度上‘消失’”等；“物理边界”可表述为“身体边界”“生理边界”“身体局限”“生理局限”等；“精神边界”也可表述为“心理边界”。
2.第②点，2分。该技术的运用，1分，高质量完成比赛，1分。“技术的运用”可表述为“运用脑机接口”“通过‘意念’控制轮椅”“运用脑机接口技术突破身体边界”等，或者直接表述为“脑机接口”；“高质量完成比赛”也可以表述为“完成比赛”等。
3.第③点，2分。运用脑机接口技术，1分，赛前精神状态得以调整，1分。“运用脑机接口技术”可表述为“技术的运用”“运用脑机接口”“运用脑机接口技术突破精神（心理）边界”等，或者直接表述为“脑机接口”也可得分；“赛前精神状态得以调整”可以表述为“缓解精神压力”“提升专注力”“缓解焦虑”等。
4.考生可以先整体解释标题的含义、再结合材料分析，也可以将第①点标题含义分解在第②③点的具体分析中。
6.C
【试题解析】
A项，用“一颗又一颗”“一片又一片”的反复句式，语言节奏贴合吃东西的连续动态，表现出海鲜的美味与“我”吃得投入的状态，表述符合原文。正确。
B项，写舥艚村女性侧重“打扮时尚、天性爱美”，写母亲与小姨妈侧重“无师自通的生活智慧”，人物形象塑造各有侧重，表述符合原文。正确。
C项，“她对食物品质用心，因而做生意表现得很‘拽’”强加因果，“拽”的核心是对品质的坚守，而“懒得卖了”是因为天气转凉生意变淡，并非源于对品质的用心，选项对人物行为的原因解读错误，曲解文意。错误。
D项，大量美食描写既展现了沿海地区饮食的丰富性，也写出了浙江独具特色的地方风俗，表述符合原文。正确。
7.A
【试题解析】
A项，标题将节气与物候结合，“概括了全文核心内容”并不妥当，文章不是写秋风如何起。错误。
B项，“白露”是文本的时间背景，有了这一节点，下文才得以展开，正确。
C项，原文围绕白露时节，描写了渔村晒秋、母亲采桂花、小姨妈做花生汤等温馨场景，语言舒缓，充满烟火气与诗意。
D项，白露时节万物为过冬蓄力，百姓忙着抢秋晒秋，“白露”意象具有丰收、蓄力的深层寓意，表述符合原文。正确。
8.
【试题解析】
第一步，定位画线句的上下文语境，明确句子的描写对象是东南沿海百姓制作美食的劳作；
第二步，拆解句子的表层意蕴与深层意蕴，从多维度分析
画线句的意蕴可从两个层面解读：
① 表层意蕴：句子聚焦东南沿海百姓在白露时节制作、晾晒海鲜美食的辛勤劳作，从阿芬凌晨三点起身剖鳗、煮虾、晾晒，到温州人家家户户晒酱油肉、鳗鲞，这些日复一日的劳作，展现了人们对美食的喜爱、追求与执着，刻画了普通劳动者勤劳质朴的形象；
② 深层意蕴：这些制作美食的劳作，既是百姓对生活之美的创造，也是对地域饮食传统的延续，更是沿海百姓赖以生存的生活智慧与生存方式。他们将海洋的馈赠妥善贮存，既是为了生计，也藏着对生活的热爱，蕴含着作者对普通劳动者勤劳智慧的由衷赞美。
【参考答案】
①东南沿海人们制作美食的辛勤劳作，表现人们的喜欢、追求与执着；②这既是美的创造，也是传统的延续，同时还是人们赖以生存的智慧和方式。
[每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
【评分说明】
1.第①点围绕“花”的意蕴展开分析。“花”喻指人们的不同场景下的辛勤劳作，表现人们对这类劳作的喜欢与专注。
“辛勤劳作”，1分，可表述为“制作美食的辛勤劳动”“晒海货干、裁缝、做冷饮”“抢秋、晒秋”“忙碌制作美食”等。
“喜欢、追求与执着”，1分，回答任一个即可得分。“喜欢”可以表述为“心中的爱”“干一行爱一行”“乐趣”等，而从作者的角度表述为“作者对其热爱生活的喜爱与赞美”“作者对平淡美好生活的赞赏”，则不得分。“追求”可以表述为“追寻”，“执着”还可以表述为“专注”“努力做好一件事”等。
2.第②点围绕“生路”的意蕴展开分析，“生路”寓意不同场景下的劳作本质上是当地人用以谋生的手段，它具有美的特征，同时蕴含着智慧。
“既是美的创造，也是传统的延续”，1分。回答“美的创造”“传统的延续”任一个即可得分。“美的创造”，1分，可以表述为“为美好生活奋斗”“绽放生命精彩”“拥抱美好生活”“饱含烟火气”“忙碌美好的生活画面”等。“传统的延续”，1分，可以表述为“地方特色风俗”“风土人情”“文化”等。
“赖以生存的智慧和方式”，1分，可以表述为“活下去的依靠”“养活自己的方式”“得以生存的途径”等，而表述为“一条生活”“生活下去的念头”不得分。
9.
【试题解析】
文本在多个地点之间跳转，作者的创作用意如下：
① 内容层面：多个地点的跳转，从龙港到玉环岛，展现了白露时节东南沿海不同地域的百姓都在忙着晒秋、辛勤劳作，突出了这种勤劳品格的普遍性，铺展了广阔的民间生活图景，极大丰富了文本的内容与内涵；
② 情感层面：场景跳转将当下舥艚村的所见，与回忆中母亲、小姨妈的往事交织，实现了现实与回忆的时空交融，自然抒发了作者对故乡和亲情的深切眷恋，让文本的情感更真挚、更厚重；
③ 结构与艺术效果层面：多层次的时空变化，契合散文“形散神聚”的核心特点，所有场景都围绕“白露”与“对勤劳劳动者的赞美”这一核心，形散而神不散；同时，多场景跳转如同电影镜头的切换，让文章具有强烈的镜头感与画面感，增强了文本的艺术感染力。
【参考答案】
①多个地点间的跳转，意在展现白露时节人们辛勤劳作的普遍性；②将现实与回忆交织，意在抒发对故乡和亲情的眷恋；③多层次的时空变化，形散神聚，使文章具有镜头感。
[每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。]
【评分说明】
1.第1点，2分。其中，答出“展现白露时节人们的辛勤劳作”，1分；答出“这种辛勤劳作具有普遍性”，1分。
未围绕辛勤劳作、劳动的普遍性展开作答、转而分析多个地点的具体转换或泛谈“跳转”是如何丰富人物形象、文章主题的，不得分，如“使得人物形象更饱满、更立体”“增加了行文的灵活性”“深化主旨表达”“使得文章紧凑、叙事完整”。
2.第2点，2分。其中，答出“现实与回忆交织”，1分；答出“对故乡和亲情的眷恋”，1分。
“现实与回忆交织”还可以答成“从过去到现在”“借助时空变化”等时间呈现特点的，1分，答“推动情节发展”“点面结合的方式写故乡变化”“增强了散文动态感”等不得分。
“对故乡和亲情的眷恋”还可以答成“对母亲的思念”“热爱故乡”“对亲人们的深沉的爱”“对儿时温情和生活的怀念”“对东海岸人智慧的赞美”“对乡土民俗的喜欢”等能体现作者对故乡人事的爱恋的，1分；答“凸显村民之间的紧密联系”“抒发母亲对远方子女的思念”“更好地描绘群像特征”等，不得分。
3.第3点，2分。其中，答出“多层次的时空变化”，1分；“形散神聚”“使文章具有镜头感”，任意答出一点，1分。
“多层次的时空变化”还可以答成“不仅时间上有变化，空间也在不断切换”“同一片土地不同时空”“时空的不断推进、演变”“时与空的交织变化”等时空变化特点的，1分；答“让文章层次分明”“让文章浑然一体”不得分。
“形散神聚”还可以答成“形散而神不散”“借助不同地区的风物凸显文章主题”“让文本内容散但不杂乱”“更全面深刻地展现东海岸上的风貌”“多角度/全方位凸显当地的地域特色和地方风俗”等评价文本特质的，1分；答“让文章通俗易懂”“增强文章的人文色彩”“凸显姊妹情深”等不得分。
“使文章具有镜头感”还可以答成“让文章具有画面感”“使文章描述的人和事更有冲击力”“让文章具有蒙太奇的效果”“让读者身临其境/产生代入感，感受了温州风情之美”“让读者感受到温州美食的丰富和生活的多样”等评价文本特质的，1分；答“让文章风格更亲切”“吸引读者注意力”“拉近读者与文章的距离”“增加文章的烟火气息”“引发读者想象”“增添文章的乡土气息”“营造诗意氛围”等不得分。
4.相同意思重复表达的，只计一点的分；错别字不扣分。
10.【参考答案】ADF
【试题解析】
1.句子大意翻译：郑玄已经不能对此作出合理解释，于是就把“说怿”改成“说释”，来牵强迎合自己的观点，改动经文来迁就注文，前代的学者本来就已经批评这种做法了。
2.断句分析：A处：“郑既不能为说”是完整的主谓宾结构，“郑”为主语，“不能为说”为谓语，语义完整，此处应断开；D处：“遂改为说释以曲就已义”，“以”表目的，引出“曲就已义”，句子结构完整，语义闭环，此处应断开；F处：“改经就注”是并列结构，与前文“曲就已义”形成对应，语义完整，此处应断开。
11.D
【试题解析】
A项，原文的“说”与《烛》“秦伯说，与郑人盟”的“说”，都同“悦”，高兴。
B项，原文的“传”与《师说》“六艺经传皆通习之”的“传”，都指古代解释经书的著作。
C项，原文的“所以”，意为“用来……的”；《鸿》“所以遣将守关者”的“所以”，意为“……的原因”。意义不同。
D项，原文的“申”，意为表达、说明；《齐》“申之以孝悌之义”的“申”，意为告诫。意义不同，错误。
12.C
【试题解析】
A项，毛亨认为《静女》意在讽刺国君与夫人失德，郑玄进一步阐释贞静有德的女子方可为国君配偶，表述与原文一致。正确。
B项，毛、郑认为“城隅”象征女子守礼自防的品格，欧阳修认为“城隅”仅为约会地点，表述与原文一致。正确。
C项，原文是说“言志往而行止”，并非“男子”焦急徘徊，错误。
D项，准确对应毛亨、郑玄对“荑”的解读，以及欧阳修的认同与批驳内容，表述与原文完全一致。
13.
（1）【参考答案】
不只是因为我喜欢美丽的容貌，而是欣赏那个人能赠送我法度。
评分参考：
译出大意给2分；“徒”与第二个“美”两处，每译对一处给1分。
【评分说明】
1.大意，2分。主要体现在两处。
第一处是把握“说美色”这一短语的大意，表达出“喜欢美丽的容貌”的意思。主要体现在对“说”字的准确理解上。“说”同“悦”，可译为“喜欢”“喜爱”“为……而快乐（喜悦/高兴/愉悦）”等；若未能把握“说”的通假之意，将其理解为现代汉语中“说”的意思而不译，或译为“说明”“表达”“谈论”等，则不得该处大意分。“美色”可译为“美丽的容貌”“美貌”“美”等，也可保留不译。
第二处是把握“遗我法则”这一短语的大意，表达出“赠送我法度”的意思。要同时把握准“遗”与“法则”的大意。“遗”，可译为“赠送”“送给”“送”“给”等，译为“遗忘”“遗弃”“丢弃”“告诉”“制定”等或不译，不得分；“法则”可译为“法度”“法度规则”“方法和规则”“规则”“准则”等，也可保留不译，译为“法律”“法典”等不得分。
2.关键词，2分。
“徒”，可译为“只是”“只”“仅仅”“仅”“单单”“单纯”“单”等；译为“白白地”“徒然”“空”“徒弟”等或不译，不得分。
第二个“美”，可译为“欣赏”“赞美”“称赞”“赞扬”“赞叹”“颂扬”“认为……（很）美”“以……为美”“喜爱”“喜欢”等；译为“美人”“美女”“美好”“她的美”“她的美好”等，不得分。
（2）【参考答案】
根据诗歌只是说它美好罢了，哪里有可供祭祀的文字呢？这都是附会的说法。
评分参考：
译出大意给2分；“安”“衍说”两处，每译对一处给1分。
【评分说明】
1.大意，2分，主要体现在两处。
第一处是“据诗但言其美尔”，要表达出“诗歌本意是说它（荑草）美”这层意思，译为“根据诗歌只是说它美好罢了”，也可译为“根据诗中内容，它只提到草的美丽”“诗歌里认为茅草秀美”“根据诗歌却认为荑草秀丽”“诗中认为它美”等。
如果没有译出“根据诗歌”的意思，如仅译出“荑草是美丽的”，或把“其”的指代对象理解错误，如译为“诗歌只是说静女的美”“诗中说她美”“据诗歌认为他是美的”，不得分。
第二处是“有共祭祀之文”，要表达出“（荑草）用于祭祀”这层意思，译为“有可供祭祀的文字”，也可译为“用于祭祀的说法”“用荑草供祭祀的描述”“共同祭祀的意思”“表达一起用来祭祀的含义”。
“文”应理解到“文意”“文字”“文段”“说法”“描述”等反映诗歌中含义的意思，如果译文中暗含此意，如“（荑草）用于祭祀的作用”“提到（茅草）可以祭祀”等，也可得分。但如果把“文”翻译成“文人”“文采”或“文章”“文献”等含义过于宽泛的词语，视为未能准确理解句意，不得分。
2.关键词，2分。
“安”可译为“哪里”“哪（有）”“怎么”“有什么”“难道”等表示反问的疑问词。如果写成“那里”，视为关键词位置出现错别字，不得分。
“衍说”译为“附会的说法”，可译为“衍生的说法”“引申的观点”“衍伸的看法”“延伸的意思”“额外增添的说法”“牵强的说法”“无根据的联想”“主观臆想”“过度解读”等表示“把不相关的内容强行说成有关系，主观臆想地把额外增添的、原意以外的内容拿来解释”的意思。如果译为“胡说”“乱说”“泛泛而谈”等，不得分；如果把“衍”译为“衍化”“演化”等表示演变、变化的意思，或“敷衍”等表示态度的意思，不得分。
14.
【试题解析】
① 处：对应《毛诗传笺》的内容，原文材料一：“古者后夫人，必有女史彤管之法，事无大小，记以成法。”“赤管炜炜然，女史以之说释妃妾之德。”
核心内容：书写典法（记录后妃群妾的功过、记载妃妾之德）。
② 处：对应欧阳修批驳的核心理由，原文材料二：“若彤管是王宫女史之笔，静女从何得以遗人？”
核心内容：若为宫廷之物，则无从获得。
③ 处：对应《诗本义》中欧阳修的观点，原文材料二：“但彤是色之美者，盖男女相悦，用此美色之管相遗，以通情结好尔。”结合课本注释“红色的管状物”。
核心内容：红色管状物。
【参考答案】
①书写典法②若为宫廷之物，则无从获得③红色管状物
[答出一点给2分，答出两点给4分，答出三点给5分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]
【评分说明】
1.答案共3点，每点2分，答出3点最高得5分。
2.第①空，“书写典法”包括“书写”和“典法”两个要点。如果照抄原文“记以成法”“彤管是书典法之笔”“女史以书后妃群妾功过之笔”，可得2分。其中“书写”可答为“记”“记录”“记载”“记下”“编写”等，答成“解释”“阐释”“说明”“说释”“讲述”“称赞”“赞美”等，不得分。“典法”可答为“德行”“品德”“言行”“功过”“典范法则”“成法”“规则”“规范”等，答成“大小事情”“日常事情”“功劳”“功德”“过失”“罪过”等，不得分。
3.第②空，包括“若为宫廷之物”和“则无从获得”两个要点。如果照抄原文“若彤管是王宫女史之笔，静女从何得以遗人”，得2分。其中“若为宫廷之物”可答为“若为宫廷之物”“王宫之物”“宫廷之物”“王宫女史的笔”“女史之笔”“女史彤管”等，答成“宫廷故事”“书写典法的笔”等，不得分。“则无从获得”可答为“无法获得”“没有办法获得”“得不到”“无法拿到”等，答为“不能送人”“不可能送人”“没有办法送人”等，不得分。如果回答中没有假设关系，答为“静女无处得到王宫中女史的笔”，也可得2分。
4.第③空，“红色管状物”包括“红色”和“管状物”两个要点。如果照抄原文“美色之管”，得2分。其中“红色”可答为“颜色（外观、外表、外在、外形）好看”“漂亮”“美丽”“美好”“秀美”等，“管状物”可答为“定情信物”“赠送之物”“事物”等，若中心语不是物品，或把“管”确定为“针管”“笔管”“乐器”“乐器管”等，不得分。答成“男女相悦”“男女互相喜欢”等，不得分。
15.D
【试题解析】
A项，张诗“笋从初箨已方坚”，写方竹从刚脱壳时就方正坚硬，始终保持方坚的品格；范诗“外貌中心俱壁立”，写方竹从外表到内心都刚直方正，傲然挺立。表述与诗歌内容一致。
B项，张诗“峻节凌霜更可怜”的“可怜”，意为可爱，表达对方竹的喜爱之情；“可怜楼上月裴回”（张若虚《春江花月夜》）的“可怜”，意为可爱，表达对月亮的喜爱之情。两个“可怜”含义与情感一致。正确。
C项，范诗“竹君个个面团团，此士刚方独凛然”，将普通竹子的圆滑与方竹的刚直方正形成鲜明对比，突出了方竹的独特品格。表述与诗歌内容一致。正确。
D项，张诗的“邪佞者”，指奸邪谄媚、没有正直操守的小人；范诗的“痴子”，指不懂方竹刚方品格、想要把方竹削圆的随波逐流的世俗之人，二者指代对象并非同一类人。
16.
【试题解析】
第一步，明确“借物抒怀”的核心：借事物的特点，喻指人的品格，抒发诗人的情感、志向与操守；
第二步，分别分析两首诗中方竹的形象特点，以及与诗人品格的对应关系。
两首诗均运用借物抒怀的手法，以方竹自喻，抒发自身的品格追求与人生操守，具体分析如下：
① 张咏《方竹》：先写方竹的核心特点——“笋从初箨已方坚，峻节凌霜更可怜”，方竹从初生之时就方正坚硬，历经风霜依然保持峻拔不屈的气节，凌霜傲雪、方正不移；随后借物抒怀，以“为报世间邪佞者，如何不似竹枝贤”，将方竹的方正坚贞与世间“邪佞者”的奸邪谄媚形成鲜明对比，既讽刺了世间无德无行、趋炎附势的奸邪小人，也抒写了诗人对正直不屈、坚守操守的品格的呼唤与追求。
② 范成大《方竹杖》：先写方竹的核心特点——“竹君个个面团团，此士刚方独凛然”“外貌中心俱壁立”，方竹与其他圆滑世故的竹子不同，从外表到内心都刚直方正、内外如一，傲然挺立；随后借物抒怀，以“任从痴子削教圆”，写方竹任凭世俗“痴子”打磨削圆，也始终坚守刚方的本心，既表达了对随波逐流、不懂坚守本心的世俗之人的不屑，也抒写了诗人坚守本真、刚直方正、绝不随俗俯仰的气节。
【参考答案】
①张诗借方竹方正坚硬、凌霜不屈的特点，表达对“邪佞者”的讽刺，抒写诗人对正直操守的呼唤；②范诗借方竹杖内外刚方直立的特点，表达对“痴子”的不屑，抒写诗人坚守本真、绝不随俗的气节。
评分参考：
每答出一点给3分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。
【评分说明】
1.对张诗的分析3分。其中答出方竹的特点给1分，如“方正”“坚硬”“凌霜不屈”“坚韧”“挺拔”“方坚”等；答出对“邪佞”的人或事的否定态度给1分，如“批判/厌恶/讽刺/不满邪佞小人”等；答出诗人的志向、情感或品格给1分，如“对正直操守的呼唤”“表现坚忍/刚毅的品质”“希望成为像竹子一样的贤人”等。
2.对范诗的分析3分。其中答出方竹杖的特点给1分，如“内外如一”“笔直”“刚方”“凛然”“壁立”等；答出对“痴子”或世俗的否定态度给1分，如“对‘痴子’的批判/厌恶”“不与世俗同流合污”等；答出诗人的志向、情感或品格给1分，如“坚守本心”“刚正不阿”“高洁”等。
3.作答时将两首诗合并分析，未明确区分张诗和范诗的，按要点给分，但总分不超过3分。
17.
【参考答案】
（1）木欣欣以向荣泉涓涓而始流
（2）短发萧骚襟袖冷稳泛沧浪空阔
（3）示例一：青冥浩荡不见底日月照耀金银台（李白《梦游天姥吟留别》）
示例二：万里悲秋常作客百年多病独登台（杜甫《登高》）
示例三：一曲新词酒一杯去年天气旧亭台（晏殊《浣溪沙》）
示例四：小楼一夜听春雨深巷明朝卖杏花（陆游《临安春雨初霁》）
示例五：春风得意马蹄疾一日看尽长安花（孟郊《登科后》）
示例六：商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花（杜牧《泊秦淮》）
【评分说明】
3.第（3）小题，此题要求写出以“台”或“花”作为韵脚的诗句。韵脚指诗句末尾押韵的具体字。而“韵”指字的读音韵母，二者并不相同。“台”和“花”作为韵脚，一般出现在诗句的双数句末尾；若出现在单数句末，则必须与下一句末尾的字同韵，方可视为有效韵脚，如“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开”“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家”。需要注意的是，有的诗句里虽有“台”字，但该字并非词句的韵脚，如答“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，不能得分。
还可增加以下答案：
示例七：可怜楼上月裴回（徘徊）应照离人妆镜台（张若虚《春江花月夜》）
示例八：僵卧孤村不自哀尚思为国戍轮台（陆游《十一月四日风雨大作》）
示例九：菩提本无树明镜亦非台（慧能《菩提偈》）
示例十：轻盈照溪水掩敛下瑶台（杜牧《梅》）
示例十一：城上斜阳画角哀沈园非复旧池台（陆游《沈园二首》）
示例十二：重重叠叠上瑶台几度呼童扫不开（苏轼《花影》）
示例十三：昨夜闲潭梦落花可怜春半不还家（张若虚《春江花月夜》）
示例十四：有三秋桂子十里荷花（柳永《望海潮》）
示例十五：落红不是无情物化作春泥更护花（龚自珍《已亥杂诗》）
示例十六：待到重阳日还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）
示例十七：停车坐爱枫林晚霜叶红于二月花（杜牧《山行》）
示例十八：不是花中偏爱菊此花开尽更无花（元稹《菊花》）
示例十九：亭台六七座八九十枝花（邵雍《山村咏怀》）
示例二十：解落三秋叶能开二月花（李峤《风》）
示例二十一：有约不来过夜半闲敲棋子落灯花（赵师秀《约客》）
示例二十二：朝饥山上寻蓬子夜宿霜中卧荻花（韦庄《秦妇吟》）
古文批注及诗歌鉴赏见下一期
18.B
【试题解析】
A项，发轫：比喻新事物或新局面开始出现，侧重事物的开端，不符合“由……演变而来”的语境。
B项，脱胎：比喻一事物由另一事物孕育变化而产生，完全贴合“您”由“你老人家”演变而来的语境，搭配“于”恰当。正确。
C项，嬗变：指演变、蜕变，侧重事物发生本质变化，通常不搭配“于”，不符合语境。
D项，滥觞：比喻事物的起源、发端，侧重事物的源头，不符合“孕育变化而来”的语境。
19.
【试题解析】
第一步，定位句子在原文中的位置，明确上下文语境：句子位于“你老”到“你那”的语音演变推断之后，文献证据之前；
第二步，从结构作用、内容作用、语体风格三个维度，分析句子的表达效果
【参考答案】
①确认上文关于吃音现象的推断，引出文献证据，强调“你那”的出现有据可查；②作为插入语，简短且口语化，增强文章的对话感，与全文轻松活泼的风格一致。
[每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。]
【评分说明】
1.第一点主要从上下文衔接的角度赋分，要求答出具体的衔接内容。
①勾连上文具体语境1分，如“承接上文吃音的现象”“承接上文'‘你老’变成‘你那’的现象”“确认上文‘你老’在发音上的变化”“与上文的语言演变相呼应”等；
②勾连下文具体语境1分，如“引出文献证据，强调‘你那’的出现有据可查”“引出下文用小说的事例来证明”“让读者有兴趣继续读下去后面的事例”等；
③只回答“承上启下”这个术语，不结合具体语境，或结合语境不全，最多给1分。
2.第二点主要从语体风格和语言风格角度赋分。由四个得分点构成：“简短”“口语化”“增强文章的对话感”“与全文轻松活泼的风格一致”，四点中答到两点即可得2分。
①“简短”可表述为“利落”“简练”“简洁明了”等；
②“口语化”亦可表述为“通俗易懂”“接地气”“亲切感”“平易近人”等；
③“增强文章的对话感”主要强调作者和读者之间的交互，亦可表述为“与读者的互动交流”“拉近读者的距离”“消除读者的疑虑”“增强阅读的参与感”“预判了读者可能存在的问题”等；
④“全文轻松活泼的风格一致”，不能回答为“幽默风趣的风格”等；
⑤表述为“否定句”“双重否定”等不给分；回答“生动形象”“有说服力”等笼统的效果不给分。
20.B
【试题解析】
第一步，分析上下文语境，明确空缺处的主语是前文的“那个复杂的‘你老人家’”，句子需用被动句式；第二步，分析四个选项的语法、句式、逻辑，排除有语病、主语不一致的选项；第三步，锁定最贴合语境的选项。
A项，主语变为“数百年口语的冲刷”，与前文主语不一致，中途易辙，不符合语境。
B项，主语为前文的“你老人家”，被动句式符合语法规范，“圆润光滑的鹅卵石”的比喻贴合后文“磨没了”的语境，生动形象，完全符合要求。正确。
C项，缺少主语，“把”字句式主语不明确，存在语法错误，不符合语境。
D项，逻辑错误、语序不当、缺少宾语，存在明显语病，不符合语境。
21.
【试题解析】
你老人家→你老：B（在语流中减音），原文：“这符合北京话口语多音节词在语流中容易减音的特点”；你老→你那：声母弱化、韵母变化；你那→您纳：C（鼻音同化/鼻音感染），原文：“‘你’字的读音被后面那个带鼻音的‘那’字感染了，‘你’变成了‘您’”；您纳→您：D（尾音脱落），原文：“随着使用频率的增加，后面的尾巴‘那（纳）’逐渐脱落”。
【参考答案】
A你老B在语流中减音C鼻音同化/鼻音感染D尾音脱落
评分参考：
每答出一空给1分。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【评分说明】
1.A处如答“您老”不得分。
2.B处关键词为“减音”，如答“多音节词在语流中减音”“多音节词减音”“音节减音”“音节减少”“词语减音”“减音”“‘人家’二字被减音”等也可得分，而答“砍掉尾巴”“四字词太长”“字数变化”“读音减少”“语言省力”“说话图快”等不得分。
3.C处如答“鼻音影响”“读音受'那’字影响/感染”“感染鼻音”“读音感染”“鼻音变化”“鼻音改变”“改变鼻音”等也可得分，而答“读音变化”“鼻音增强”“鼻音加重”等不得分。
4.D处如答“尾音消失”“‘纳’音脱落”“字音脱落”“尾音‘纳’脱落”也可得分，而答“尾音省略”“尾音简化”“‘纳’字脱落”“尾字脱落”“尾巴脱落”“词尾脱落”“尾音减少”“音节减音”“音数减少”“字数减少”“‘那’字消失”不得分。
22.
【试题解析】
“圕”字的创制，从读音和字形两个方面完美体现了“语言省力原则”，具体分析如下：
① 读音层面：“圕”读作“tuān”，是“图书馆”三个字快速连读、音节合并的结果。原本需要读三个音节的“图书馆”，被合并简化为一个音节，发音更省力、更便捷，完全符合语言省力原则的核心要求；
“圕”字的创制，从读音和字形两个方面完美体现了“语言省力原则”，具体分析如下：
② 字形层面：“圕”融合了“圖書館”三个字的字形，将三个字的完整语义浓缩到一个方块字中，既保留了“图书馆”的全部含义，又极大简化了书写笔画，原本需要书写数十画的三个字，简化为一个字，书写更省力、更高效，契合语言省力原则。
【参考答案】
①读音“tuān”，是“图书馆”三字快速连读、音节合并的结果，发音更省力；②字形“圕”，融合“圖書館”三字字形，既保留完整语义，也实现了书写简化。
评分参考：
答出一点给2分。意思答对即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【评分说明】
1.读音方面，分析“圕”与“圖書館”在发音上的关系得1分，点明“圕”字发音更省力得1分。“快速连读、音节合并”可具体解释“tuān”与“图书馆”三字音节如何合并，言之成理即可；“发音更省力”可表述为“减少发音数量”“读起来更省力”“多音节词减音”“说着省力”等。
2.字形方面，分析“圕”与“圖書館”在字形上的关联得1分，点明“圕”字保留完整语义、书写简化得1分。“圕字形融合圖書館三字字形”可具体解释为“圕”字字形与“圖書館”三字字形如何关联，言之成理即可；“圕字保留完整语义”这一点可在“圕”与“圖書館”在字形上关联的具体分析中体现，不单独踩点给分；“书写简化”可表述为“减少了笔画”“书写更方便”“使笔画简洁”“避免了书写的繁琐”等。
23.见下一期作文讲评
