2025年河南卷地理高考真题:第19题.水循环地表径流下渗土壤含水量、植被演替草本灌木枯木、撒哈拉沙漠南缘萨赫勒地区——官方答案与解析

四季读书网 2 0
2025年河南卷地理高考真题:第19题.水循环地表径流下渗土壤含水量、植被演替草本灌木枯木、撒哈拉沙漠南缘萨赫勒地区——官方答案与解析
在撒哈拉沙漠南缘的萨赫勒地区,非常平缓的坡面上发育着灌丛带和裸地交替排列的带状景观。灌丛带和裸地沿等高线排列,因形似老虎花纹,又被称为虎纹灌丛。带状景观中裸地土壤渗透率低,降水多形成面状水流,并蓄积在下坡向的灌丛带中。灌丛带由草本先锋区、灌木核心区和枯木退化区三部分组成。多年监测显示,灌丛带向上坡缓慢移动。图7为萨赫勒地区虎纹灌丛遥感影像及景观示意图。
2025年河南卷地理高考真题:第19题.水循环地表径流下渗土壤含水量、植被演替草本灌木枯木、撒哈拉沙漠南缘萨赫勒地区——官方答案与解析 第1张
(1)说明非常平缓的坡面有利于灌丛带发育的原因。(4分)
(2)分析虎纹灌丛中裸地难以发育植被的水分条件。(4分)
(3)分析灌丛带向上坡缓慢移动的过程。(6分)
(4)假设该地区降水增多,推测虎纹灌丛可能发生的变化。(6分)

【参考答案】(1)坡面非常平缓,能够减缓面状水流流速,有利于灌丛带截留、下渗,灌丛带水分条件改善。

(2)上坡向灌丛带截留大部分径流;裸地土壤渗透率低,土壤蓄水量少,难以维持植物生长。

(3)受灌丛带截留作用影响,前部土壤水分和养分条件改善,有利于草本植物和灌丛幼苗发育,植被带向上坡方向扩展;灌丛带后部水分减少,植被退化。

(4)灌丛带逐渐变宽,裸地面积减少,交替排列的带状景观消失。

【考查目标】本组试题以撒哈拉沙漠南缘萨赫勒地区发育的虎纹灌丛带状景观为素材,深挖相关学术研究背后的一般地理原理和规律,将学术研究过程和成果通过文字材料、航空照片和示意图进行重构,转化为鲜活、有趣的案例。试题材料淡化“专业”痕迹,以学生可感知的方式,通过层层递进的4个设问,从不同视角聚焦虎纹灌丛景观形成和演化,着重考查“地形—水分一气候—土壤一植被”相互作用、相互影响的关系,突出考查学生对自然地理景观形成与演化机制的分析能力。

试题充分体现区域认知和综合思维等核心素养的考查要求。第(1)问、第(2)问要求学生在了解萨赫勒地区地理环境特殊性的基础上,能够明确水分是该地区植被发育的关键要素,理解干旱地区水资源的稀缺与植被生存需求间的矛盾,准确分析和提取虎纹灌丛系统内水分再分配格局及其影响因素;第(3)问、第(4)问考查学生对自然地理景观动态变化的理解,分析水分、土壤、植被等要素在时空维度上的相互作用及其对景观格局的影响,运用动态观点研究地理现象的发生、发展与演变过程,并进行科学假设与推理。试题要求学生能够解释虎纹灌丛系统的整体性,并结合萨赫勒地区的自然环境特征分析虎纹灌丛的演变过程(区域认知);能够从自然环境各要素的物质运动和能量交换角度,分析虎纹灌丛系统内水、植被的运动与变化规律,以及各自然要素之间的相互影响(综合思维)。

【试题亮点】试题充分体现了自然环境的复杂性和动态性,很好地考查了学生的比较思维、辩证思维和动态思维等,在人才选拔方面具有很好的区分度。试题注重引导学生对比分析不同情境下地理事象的变化,将正常降水条件下的裸地与灌丛格局,与降水增多后可能发生的变化进行对比,进而理解区域环境的可变性和自然景观的适应性。这种比较过程不仅帮助学生认识不同环境背景下地理要素的表现形式,还考查学生对地理现象发展过程的敏感性和分析能力,能够结合生态保护需求进行实际问题的探讨(实践应用),并将局部现象与全球气候变化联系起来(全球视野、多尺度关联)。

试题展现了自然地理景观的独特美感,助力培养学生欣赏地理景观与自然之美的审美情趣。虎纹灌丛作为一种特殊的植被分布格局,本身就是干旱地区生态系统适应性进化的产物,具有独特的视觉效果和科学研究价值。学生解决问题的过程中,不仅能够认识到这种景观的科学意义,还能感受到自然地理环境所蕴含的艺术美、和谐美,在学生欣赏和认识这个世界的过程中,触动其热爱、感恩、保护大自然的情怀。

【试题解析】虎纹灌丛这一概念在1956年描述尼日尔北部地区航拍照片时被首次使用。该景观表现为由茂密的植被条带与裸露地面交替排列形成的规律性结构,因形似老虎花纹得名。除尼日尔外,类似的景观还广泛分布于其他干旱和半干旱地区,如毛里塔尼亚、马里、布基纳法索、索马里、苏丹、澳大利亚、美国、墨西哥和约旦等地。在尼日尔,虎纹灌丛主要发育在13°N~15°N年降水量为400~700 mm的高原地区,该地区湿季短暂且降水集中,地表广布厚层赤红壤硬壳,铁质结皮发育,坡度平缓均匀(0.2%~2%),植被带与裸地常沿等高线排列。

一个典型的虎纹灌丛可细分为5个小区:①径流带,处于带间裸地的上部和中部,地表的松散沙层被水流或风力侵蚀,形成一层平滑、致密且坚硬的地表结构。②沉积带,位于带间裸地的下边缘区域,湿季面状水流会在此区域短暂汇集,地表被沉积物覆盖。③草本先锋区,位于植被带的上边缘区域,植被主要由一年生草本、木本幼苗等组成。植被加速了沉积物的截留,成为植被带逐渐向上坡扩展的驱动力之一。④灌木核心区,是植被带的主体区域,木本植物发育。厚厚的枯落物覆盖在土壤表面,不仅保护土壤免受雨水冲击,还为土壤动物(如白蚁等)提供了良好的活动环境。这一区域具有生物活性高、根系密度大、土壤渗透性强等特点。⑤枯木退化区,位于灌丛带的后部,由于供水不足和植被衰亡,由大量枯死树桩和少量成熟树木组成。

关于虎纹灌丛的起源,目前主要有两种假说:一种认为该带状景观受气候变干或人为干扰导致原本均匀连续的植被退化;另一种则认为其形成是由于气候或土地利用条件改善后,先前退化的裸地出现了植被的自然恢复。研究表明,在虎纹灌丛地区,干季土壤水分是植被生长的主要限制因素;在灌丛带上坡边界,草本植物对面状水流的截留作用使水分进入土壤,为草本和木本植物提供水源;而在灌丛带下坡边界,由于缺乏足够的水源补给,植物出现缺水死亡现象,导致木本植物退化。

虎纹灌丛的形成与土壤性质、地形坡度和降水量有关。虎纹灌丛的带状模式可通过径流过程中水分和养分在带间裸地和灌丛带的不均匀再分配解释。带间裸地土壤渗透率低,降水多形成面状水流,向下坡向的灌丛带汇集;灌丛带土壤受植被影响,具有较高的渗透性,能够截留大部分径流,进而形成虎纹灌丛系统内的“源—汇”模式:带间裸地为水源供应区(源),而灌木核心区为水源汇集区(汇)。

在稳定的气候条件下,坡度是决定虎纹灌丛带状特征的关键因素。研究表明,虎纹灌丛的发育存在一定的坡度阈值,当坡度低于该值时,湿季面状水流难以形成,植被会随机地在土壤水分较好的地方发育,呈现斑点状植被格局;当坡度显著大于该值时,面状水流难以维持,虎纹灌丛景观也难以形成。

在坡度适宜的条件下,年降水量决定了虎纹灌丛的格局。尼日尔地区发育典型虎纹灌丛的年降水量约为550 mm。随着降水量减少,虎纹灌丛中的灌丛带长度变短,从“长线段”退化为“虚线”状;而降水量增加时,灌丛带宽度增大,带间裸地变窄,虎纹灌丛趋于消失。例如,在尼日尔东南部高原上,降水较多的区域虎纹灌丛对比度较低(变得模糊),仅在高原边缘坡度略陡的地方发育带状植被。

第(1)问,要求说明非常平缓的坡面有利于灌丛带发育的原因。试题围绕撒哈拉沙漠南缘萨赫勒地区虎纹灌丛的发育条件展开,不仅要求学生准确提取图文材料中的关键信息,还需要结合区域环境特征进行综合分析。萨赫勒地区位于“撒哈拉沙漠南缘”,可知其地处热带沙漠与热带草原的过渡地带,气候总体呈干热特征,降水变率大、干湿季明显,水分是该地区植被生长的限制因素。由于该地区裸地土壤渗透率低,降雨难以快速入渗,易形成地表径流。非常平缓的坡面能够减缓径流流速,维持面状水流状态;向坡下缓慢流动的面状水流也容易被灌丛带截留并下渗,改善灌丛带水分条件,促进木本和草本植物生长。因此,平缓的地形对于该地区虎纹灌丛的发育具有重要作用。

第(2)问,要求分析虎纹灌丛中裸地难以发育植被的水分条件。试题聚焦植被发育的水分条件,引导学生深入分析地形、植被、土壤通过影响水分再分配进一步影响植物生长的过程和机制,考查学生要素综合分析能力。该地区裸地难以发育植被的根本原因是土壤蓄水量少。首先,上坡向面状水流流经灌丛带时被拦截和储存,导致下坡向的裸地难以获取充足的地表径流补给。其次,裸地土壤渗透率较低,降雨难以入渗,导致土壤蓄水量有限。这两个因素共同作用使得裸地的水分条件无法满足植物生长。
第(3)问,要求分析灌丛带向上坡缓慢移动的过程。试题要求学生理解“灌丛带向上坡缓慢移动”的本质含义,即这种移动并非植物个体的位置变动,而是整个植被带动态变化的结果,突出考查学生的空间想象能力和逻辑推理能力。该过程涉及多个地理要素和地理过程的相互作用,包括水分迁移、土壤发育、植被演替等。因草本先锋区植被的截留作用,灌丛带前部土壤水分和养分条件改善,有利于植被生长发育,灌丛带向上坡向扩展;(在降水量不变的背景下)灌丛带前部植物的扩张导致后部可分配的水量减少,树木枯死衰退,使得灌丛带作为一个整体向上坡方向缓慢推进。
第(4)问,要求在假设该地区降水增多情况下,推测虎纹灌丛可能发生的变化。试题要求学生在理解虎纹灌丛发育的基础上,进一步思考气候变化对该生态系统的影响。通过对水分的再分配利用,虎纹灌丛形成并缓慢向上坡移动。如果该地区降水增加,灌丛带将蓄积更多水分,前部向上坡方向扩展速度加快;后部也能获得更多的水分补充,从而延缓甚至阻止植被衰亡。虎纹灌丛格局将发生显著改变:灌丛带整体宽度增加,裸地面积逐渐缩小,最终可能导致景观消失,虎纹灌丛被更加连片、密集的植被取代。
【错因分析】第(1)问:①区域背景脱离。部分学生没有结合萨赫勒地区“干旱”的气候特征,以及材料中“带状景观中裸地土壤渗透率低,降水多形成面状水流,并蓄积在下坡向的灌丛带中”等关键信息,不能推断出影响该区域灌丛带发育的主导因素是水分,甚至有些学生答“光照条件好”“减轻水土流失”等。另外,多数学生对于面状水流比较陌生,未能结合图文信息理解该景观的真实状况,导致答题偏离方向。②基础知识不牢。部分学生对水循环原理掌握不到位,无法准确说明非常平缓的坡面对灌丛带发育水分条件的影响,甚至有部分学生出现严重的因果错误,如“平缓的坡面不利于下渗”“平缓的坡面有利于水流流过”等。③要素关联缺失。忽略“灌丛带”与“水流”的相互作用,仅从地形单一要素分析。比如答“平缓坡面土壤肥沃”“平缓坡面利于水土保持”等,未提及水分对植被的影响。④术语使用不规范。用“平地”“平面”等非地理术语替代“平缓坡面”,混淆“下渗”与“径流”概念。或口语化表述。比如答“平地水流慢,水留在地上”“利于积水,水分不易散失”“不会存水、积水,更均衡地流过灌丛带”等,未使用“面状水流”“截留”“下渗”等专业词汇。⑤少部分学生机械照抄材料。
第(2)问:①核心概念内涵理解不足。“水分条件”不仅指降水总量,更包含地表径流分配、下渗量、土壤蓄水量等要素,部分学生没有掌握水分条件影响因素的分析方法,尤其忽略了植被对地表径流、下渗量的影响。如答“裸地蒸发旺盛”“裸地降水量大于蒸发量”等。②分析逻辑错误,因果关系混乱。此问题正确的分析逻辑为“上坡灌丛截流一裸地径流减少和裸地渗透率低一土壤蓄水量少一难以生长植被”,部分学生混淆“上坡截流”与“下坡汇集”的空间关系,分析描述因果倒置。③地理过程表述不完整。部分学生虽能提取材料中“裸地渗透率低”这一关键信息,但未进一步分析其导致“土壤蓄水量少”的结果,未答出“土壤蓄水量少”的结论。④尺度意识缺失。试题隐含“小尺度区域对比”视角(裸地与灌丛带气候特征相同,但水分条件不同),但学生机械套用模板,从降水、蒸发等气候因素角度答题。
第(3)问:①逻辑链不完善。很多学生未解读出萨赫勒地区干旱的特征,没有从“植被截流一水分再分配一草本先锋区植被演替、土壤发育,灌丛带后部植被枯死衰退一灌丛带空间迁移”的角度进行分步解释。②部分学生照抄材料,用结论代替分析。如回答“带状景观中裸地土壤渗透率低,降水多形成面状水流,并蓄积在下坡向的灌丛带中,因此,灌丛带向上坡缓慢移动”。③部分学生缺乏尺度思维,用整体替代局部。如答题时不分析灌丛带的位置,也不分析灌丛带三个组成部分的植被演替过程,直接回答灌丛带整体上移。
第(4)问:①审题不清,获取和解读地理信息能力弱。对研究对象虎纹灌丛的认识不全面,“虎纹灌丛”指的是“灌丛带和裸地交替排列的带状景观”,但部分学生只将其理解为“灌丛带”。不少学生只回答降水增多对灌丛带的影响,而忽略对裸地区域变化的分析。②对设问理解错误。部分学生错将虎纹灌丛的变化理解为萨赫勒地区的变化,如答成“萨赫勒地区虎纹灌丛面积扩大”等。
学习启示:①强化地理原理的逻辑推导。注重对地理原理、地理过程和地理联系的深入探究,选取典型案例,梳理分析“要素关联一动态演化”的思维框架,培养学生的地理思维能力,形成“地形一水分一气候一土壤一植被”的科学逻辑链条,避免知识点碎片化记忆。②提升区域认知能力,结合区域特征分析问题。结合区域特征分析地理现象,避免脱离背景空谈理论。③强化过程性思维培养,答题时注重科学的因果逻辑,如“坡面平缓—水流速度减缓—灌丛带容易截留水分一下渗增加—灌丛带水分条件改善”。针对“自然地理过程”类案例,用顺序关系、因果关系拆解现象(如植被演替、土壤发育、水分循环),同时注意时空尺度,可采用“分步骤描述法”,按时间或空间顺序分析要素作用过程。④提升审题能力,规范专业术语表达,精准用对“面状水流”“截留”“下渗”“水分条件”等专业词汇,避免口语化表述。

抱歉,评论功能暂时关闭!