一、考场作文开头结尾的核心价值与常见误区
叶圣陶先生在《文章例话》中精辟指出：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是绝不乱走的。”考场作文的开头与结尾正是这条“思想之路”的战略起点与逻辑终点。
有数据显示，考场作文阅卷过程中，开头与结尾部分的平均阅读时长约占全文评阅时间的40%以上。优秀的开头与结尾不仅是文章结构完整性的体现，更是优化阅卷教师认知框架、引导评分倾向的关键策略。
开头能否迅速锚定主旨，直接影响阅卷教师对文章整体的初步认知与期待；结尾能否有效强化中心、升华情感，则关乎最终印象分的落定。因此，针对性的开头与结尾训练，是考场作文备考的基石。
当前，考生在考场作文的开头与结尾环节主要存在以下误区：
（一）开头常见误区
1.开篇离题：未能迅速建立与题目核心的关联，入题迟缓。
2.空洞口号：以空泛的议论或抒情起笔，缺乏具体内容支撑。
3.背景冗长：过度铺陈背景或环境描写，挤压主旨呈现空间。
4.滥用题记：题记与正文关联薄弱，或流于形式，反成累赘。
若存在以上问题，就会导致作文入题慢，缺乏吸引力，难以构建有效“首因”。
（二）结尾常见误区
1.简单重复：机械复述前文内容或观点，缺乏深化或拓展。
2.空表决心：脱离叙事基础，空喊口号式表达未来决心。
3.强行拔高：生硬联系宏大主题（比如爱国、奉献），缺乏情感与逻辑铺垫。
4.仓促收束：行文至尾戛然而止，或草草作结，缺乏总结升华。
若存在以上问题，作文就会显得生硬、仓促、虚假，削弱“近因”效果，难以给阅卷教师留下深刻印象。
开头能否快速呈现主旨，直接影响其对文章整体的“认知框架”构建；结尾能否强化中心，则决定作文的最终印象分。因此，考场作文的开头与结尾不仅是结构要件，更是优化阅卷认知体验、引导评分倾向的关键策略。
二、考场作文开头写作技巧
考场作文开篇与自由创作迥异。其核心要求是：文辞精雅，言简意赅，快速入题，力达“滥觞”（源头活水，喻指开篇即引人入胜、奠定基调）之效。常见有效技法如下：
（一）开门见山法：直击核心，快速锚定
1.核心价值：摒弃迂回，开宗明义，第一时间点明事件、人物或主旨。优势在于入题迅捷，规避离题风险。考场作文开篇百余字若未触及选材核心，容易被判定为偏离题意。
2.经典范例与解析
例1（七上《散步》）
“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”
【解析】打破常规主谓宾语序，化长句为短句。“散步”事件率先点出；“我”字领起，后置“母亲、妻子、儿子”并以逗号分隔，既凸显“我”的家庭责任主体，又暗含长幼有序的伦理关怀，于简洁叙述中蕴含深沉张力。
例2（七上《回忆我的母亲》）
“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”
【解析】首句直陈情感基调与事件核心，次句点明主旨（“勤劳一生”与“永远回忆”），情感真挚，指向明确。
例3（八年级教材上册《白杨礼赞》）
“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”
【解析】开篇即用判断句点明对象特质（“不平凡”）与作者态度（“赞美”），奠定全文礼赞基调。
例4（一模作文《窗外的故事》）
“操缦古琴，指抚弦轸；音韵泠泠，徽位粲粲。稽古之雅乐，领略深邃堂奥；于窗外故事，冀臻成长瑾瑜。窗外风景，是思绪的出口、心灵的隐喻，伴我前行。”
【解析】虽引入古琴意象，但快速聚焦“窗外故事”与“成长”主题，末句点题并暗示主旨。
（二）写景取意法：融情于景，烘托入题
1.核心价值：通过精当的景物或环境描写，为人物活动、事件展开提供背景或营造氛围，服务于主旨表达。关键在于描写精练（避免喧宾夺主）且与主题高度契合（杜绝“两张皮”）。
2.经典范例与解析
例5（七下《驿路梨花》）
“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”
【解析】开篇以感叹句和短句渲染哀牢山幽深、辽远、迷茫的氛围，为边疆军民助人事迹提供典型环境，奠定叙事基调。
例6（第十二届《招生考试通讯》“赢在中考”考场作文征文《细品苦中那淡淡的甜》）
“细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。人坐茶间，氤氲中，记忆里奶奶的影子便也开始清晰起来，难忘苦中那淡淡的甜。”
【解析】开头借用苏轼《浣溪沙》名句，描绘“细雨斜风”“淡烟疏柳”的静谧画面，营造出清冷而诗意的氛围，为全文奠定情感基调。从诗句的写景迅速过渡到现实场景“人坐茶间，氤氲中”，通过茶雾的意象引出“奶奶的影子”，将外部环境与内心回忆无缝衔接，紧扣“细品苦中甜”的核心。“难忘苦中那淡淡的甜”直接点题，暗示温情。
（三）故设悬念法：激发兴趣，引入探究
1.核心价值：有意设置疑问、矛盾或反常现象，激发阅卷教师的阅读兴趣，增加行文曲折。考场运用需要慎重，确保悬念自然、有解，服务于主旨。
2.经典范例与解析
例7（七下《紫藤萝瀑布》）
“我不由得停住了脚步。”（独句成段）
【解析】制造强烈行为悬念（为何停步），侧面烘托紫藤萝摄人心魄之美，迅速引发阅读期待。
（四）巧用修辞法：形象生动，增强文采
1.核心价值：巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞，增强语言的表现力、感染力，营造意境，快速吸引读者注意。
2.经典范例与解析
例8（第十二届《招生考试通讯》“赢在中考”考场作文征文《是你点燃了我》）
“风敛起了时光的裙角，吹起了琐碎的流年，回看过往那幅明艳夺目的画卷。老师，是您留下了最浓墨重彩的一笔，是您，点燃了我。”
【解析】“风”被拟人化，“裙角”“流年”“画卷”等意象构成诗化语言，迅速营造悠远意境，点明对象（老师）及主旨（“点燃”）。
（五）特写聚焦法：细节切入，瞬间定格
核心价值：选取富有表现力的局部细节或瞬间场景进行放大、渲染，如同电影特写镜头，瞬间抓住读者注意力，并暗示深层含义或情感。例如，七上《秋天的怀念》结尾对母亲临终艰难呼吸的特写，深刻映射其一生艰辛，情感冲击强烈。
（六）作文开头写作技巧
1.开头点题最好使用题目中的关键词语。
2.点题的句子一般位于开头段的后半部分。
3.点题时要用关键词定下情感基调，暗示或突出文章主旨。开头字数建议在100字以内。
三、考场作文结尾写作技巧
古人论结尾，崇尚“豹尾”之力（刚健有力）与“撞钟”之韵（清音绵长，余味无穷）。如谢榛言“结句当如撞钟，清音有余”，李渔云“终篇之际，当以媚语摄魂，使人执卷留恋，若难遽别”。考场作文结尾的核心功能在于总结全文、照应开头、深化主旨、升华中心。有效技法如下：
（一）回眸顾盼法：首尾圆合，结构谨严
1.核心价值：结尾与开头（乃至标题）巧妙呼应，形成闭合回路，使文章结构浑然一体，强化主旨印象，即所谓“咬定青山不放松”。
2.经典范例与解析
例9（七下《紫藤萝瀑布》）
结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”呼应开头独句段“我不由得停住了脚步”。
【解析】由“停住”到“加快”，清晰地展现了作者感悟生命真谛后的精神振奋与态度转变，结构严谨，意蕴升华。
例10（七下《驿路梨花》）
结尾“驿路梨花处处开”呼应标题，并点题升华，将哈尼小姑娘的助人精神与洁白梨花融为一体，人花互喻，意境深远。
例11（第十二届《招生考试通讯》“赢在中考”考场作文征文《窗外的故事》）
“衣袂随风翩跹，熏香袅袅升腾。玉手轻舞，我将往昔磨砺化为序章，于这泠泠琴弦间奏响青春年华。窗外的故事，从初聆到希望再到传承，永远未完待续！”
【解析】再现开篇古琴意象（衣袂、熏香、琴弦），并点明“传承”主题，与开头形成闭环，展望未来。
（二）呼告启迪法：直抒胸臆，引发共鸣
1.核心价值：直接表达作者的思想主张、情感态度或美好愿望，呼吁行动或引发思考。记叙文中运用需要植根于前文叙事基础，避免突兀。
2.经典范例与解析
例12（七上《散步》）
结尾揭示“我”和妻子“背着”母亲和儿子的象征意义（过去与未来的世界），点明中年一代承前启后的社会责任，升华尊老爱幼的传统美德主题。
【解析】在具体叙事（田野大路小路抉择）后自然引发对生命、责任、伦理的深刻思考，启迪读者。
这种结尾方式在议论文中常用，在记叙文中也可以借鉴使用。比如：呼告结尾是直接表明作者的思想倾向和良好愿望，引导人们一起朝着这个方向努力奋斗；启迪结尾是在结束全文时不明确点出主旨，而是运用含蓄而又意蕴深厚的语言，使读者浮想联翩。
（摘自《招生考试通讯》，作者王海龙）
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