很多学生背单词，都有一样的痛苦。他们不是不努力，早读在背，课间在背，回家还在背。用的就是市面上最普通的单词书，从A到Z，今天背了20个，明天就忘18个，背了几个月，成绩纹丝不动，学生积极性全无。
学生背单词普遍有三个绕不过去的坎：
1. 没有重点——对着1600个考纲单词，不知道哪些要先背、哪些可以后看。 2. 没有语境——背的是孤零零的中文释义，从来没见过这个词在真题里怎么出现。 3. 没有反馈——背完就完，不知道自己到底有没有进步。
市面上的资料有帮助，但适合我的学生吗？
市面上的单词书、教辅、背单词APP，不是没有用。很多资料整理得很用心，例句也挑得不错。对于基础好、会抓重点的学生来说，按字母顺序背、按教材单元背，也能慢慢积累。一些APP的游戏化设计，也确实能帮学生坚持下来。
但是，当我面对学生的时候，我发现这些通用资料不好用。
先说“没重点”。
市面上大部分单词书，要么按字母顺序排（A到Z），要么按教材单元排。它们把所有单词一视同仁，不告诉你哪些词考得多、哪些词几乎不考。学生拿到手，只能从第一个开始背，背到后面忘了前面。
有些书虽然标了“高频词”，但那个“高频”是怎么来的？统计了哪几年的真题？统计了多少套？有些虽然标了“高频”，但这个高频往往是全国通用的，或者来自某个省份的真题，不一定专门针对广西中考。广西的命题风格、话题偏好、常用词汇，和北京、上海、广东肯定有差异。学生本来时间就紧，如果背的很多词在广西卷里其实很少出现，那是在浪费精力。
再说“没语境”。
很多单词书会给例句，有的甚至编成短文或顺口溜，帮助学生记忆。这些设计本身没问题，对于时间充裕的学生来说，慢慢积累也能见效。
但学困生最缺的就是时间。他们不可能先背一堆通用例句，再自己去真题里“适应”一遍。他们需要的是一步到位——背什么词，就立刻看到这个词在真题里怎么考。而学生没有多余的时间去自己翻真题、找例句。他们需要有人直接把“真题原句”送到面前：这个词在2020年完形填空里出现过，就是这个句子，你背完了就去读这个句子。
所以，不是通用例句不好，而是对时间宝贵的学生来说，直接给真题原句，效率最高。
最后说“没反馈”。
单词书和APP大多只提供“看中文选英文”“看英文选中文”这类机械练习。学生点对了，就以为自己掌握了。但到了真正的阅读、完形里，换个位置、换个搭配，他又不认识了。这种反馈是假的——它只能证明学生记住了中文释义，不能证明他真的能在真题里看懂这个词，而不管哪一个版本的课标，都要求学生在具体语境中学习和使用单词。
所以，市面上常见的资料，对学生来说，并没有真正解决这三个死结。它们只是在重复同一个模式：给你一堆词，让你背，然后考你背没背住。至于这些词是不是考试最需要的、考试里长什么样、背完到底有没有用——不知道。
那怎么办？等别人出一本完美的广西中考真题词频手册？不知道要等到什么时候。与其依赖别人，不如——
自己动手，从真题里找答案
既然学生背单词是为了考试，那最直接的办法就是：去真题里找答案！《义务教育英语课程标准（2022版）》（P98-137）中列出来的三级有1600个词，但真正在真题里反复出现的，可能只有几百个。如果我能把这几百个词找出来，先让学生集中攻克它们，就能把有限的时间花在刀刃上。
我的计划：把最近十年的广西中考真题，全部摊开，统计每个单词出现的次数和句子，认认真真搞清楚三件事：
1.哪些词年年考、反复考？ 2.这些词出现在哪一年的卷子里？ 3.它们的真题原句长什么样？
有了这些，我就可以：
1.没重点？ ——我给他们划好了。 2. 没语境？ ——真题原句就是最好的语境。 3. 没反馈？ ——背完就看真题，看懂了就是真掌握了。
现在的我，已经开始动手审核手头的资料。
如果顺利，我会得到：
1. 一份属于广西中考的真实词频表（并且敢拍着胸脯说：这是从哪年到哪年、多少套卷子里跑出来的）。 2. 一个可以直接在课堂上给学困生用的真题例句库。 3. 每年更新数据的可持续方法。
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写在最后
至于我最后有没有做成，做成之后是什么样子……等有了结果，我再写第二篇。
