老师将公众号推荐到班级群里，让家长关注即可免费领取此卷答案
2026年安徽铜陵市九年级第二次质量检测语文试题
一、写作
1．阅读下面的文字，根据要求作文。
破晓的微光划破黑夜，让我们看到白昼的希望；萤火虫的微光汇成星河，让我们看到聚集的力量。生活中，我们每个人都有可能是一缕微光，给他人带去希望，带去力量。你曾是谁的微光呢？
上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，以“我是一缕微光”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。
二、文言文阅读
[甲]
①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
②潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
③坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
[乙]
柳宗元，字子厚，河东人。宗元少聪警绝众，下笔构思，与古为侔①，当时流辈②咸推之。登进士第，授校书郎、蓝田尉。贞元十九年，为监察御史。顺宗即位，王叔文用事，尤奇待宗元，与之图事。转尚书礼部员外郎。叔文欲大用之，会居位不久，叔文败，与同辈七人俱贬。宗元为邵州刺史在道再贬永州司马。为骚文十数篇，览之者为之凄恻。
（节选自《旧唐书·柳宗元传》）
[注释]①侔：相等，等同。②流辈：同辈。
2．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（）
A．“潭中鱼可百许头”的“可”与“不可久居”的“可”含义相同。
B．“以其境过清”的“清”与“清荣峻茂”的“清”含义不同。
C．“当时流辈咸推之”的“咸”与“咸来问讯”的“咸”含义相同。
D．“与之图事”的“与”与“未复有能与其奇者”的“与”含义不同。
3．文中画波浪线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
宗元为邵州刺史在道再贬永州司马
4．请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）其岸势犬牙差互，不可知其源。（2）叔文败，与同辈七人俱贬。
5．[甲]文表达了柳宗元怎样的感受？请结合[乙]文，分析他为什么会有这样的感受。
三、现代文阅读
材料一
去年暑假，“跟着课本去旅游”的旅行方式悄然兴起，不少家长带孩子奔赴全国各地，实地感受课本里描述的山川美景、文化古迹。很多中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地颇具特色的文化和旅游资源。实际上，祖国大地上的山川美景、文化古迹数不胜数，都配得上“框”进语文课本封面，或被写进课本。网友除了自制“语文课本封面”，还延伸到自制“历史课本封面”“地理课本封面”等，这一自发的网络创作活动展现出网友对家乡对祖国山川美景的热爱。有的还把山川美景的静态照片配上音乐，剪辑出会动的“语文书”。这样的创意表达方式迎合了年轻人的口味。
（摘编自《装入山川美景的“语文课本封面”何以刷屏》）
材料二
①最近，“教育闭环”话题引起讨论。所谓教育闭环，是指学生时代背过的、读过的文章、古诗词，彼时不明何意只能死记硬背，长大后却在某个瞬间明白了其中含义，有了更深切的现实感悟。对此，不少网友纷纷感慨：“就像你在学生时代贪玩时射出的一个弹珠，许多年后，终于狠狠击中了此时此地的你，教育此时才完成闭环。”其实教育无所谓是否“闭环”。“世事洞明皆学问”，知识不止存在于课本里，教育不止局限于教室内，学习不止停留于校园中。教育不是一个环，而是一条与生命同长的射线。
②因为，学习知识只是第一步，真正的理解和运用需要时间躬行不辍。当我们进入社会后，有了实际工作和现实生活的历练，才能真正读懂其背后的含义，此时，知识像是射向远方的光，会照亮你我脚下的路。
（摘编自《语文课本里的人生，需要躬行不辍才能读懂》）
材料三
①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。
②老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
③老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
（摘编自《往事依依》）
6．下列对材料内容的理解，不正确的一项是（）
A．中小学课本中描绘的或优美或壮阔的场景，展现着祖国各地的文化和旅游资源。
B．网友自制“各科课本封面”和动态“语文书”，核心目的是迎合年轻人口味。
C．要成为志趣高尚的人，不仅课内要学习课文，课外还要有计划地认认真真读点好书。
D．材料三中的国文老师重视白话文教学，通过朗诵帮学生增强了课外阅读兴趣。
7．材料二认为教育不是“环”而是“射线”，其依据是什么？
8．材料三中的两位老师对“我”产生的影响，相同点和不同点分别是什么？
9．除了以上材料提到的“实地旅游学语文”“终身躬行懂语文”“课堂教学悟语文”，你有没有其他学习语文的方式呢？请联系你的语文学习体验，列举一种你喜欢的语文学习方式，并说说它是如何帮助你领悟语文的魅力的。
阅读下面的文字，回答问题。
人间自有真情在
季羡林
①前不久，我写了一篇短文《园花寂寞红》，讲的是楼右前方住着的一对老夫妇。男的是中国人，女的是德国人。他们在德国结婚后，移居中国，到现在已将近半个世纪了。哪里想到，一夜之间，男的突然死去。他天天莳弄①的小花园，失去了主人。几朵仅存的月季花，在秋风中颤抖、挣扎，苟延残喘，浑身凄凉、寂寞。
②我每天走过那个小花园，也感到凄凉、寂寞。我心里总在想：到了明年春天，小花园将日益颓败，月季花不会再开。连那些在北京只有梅兰芳家才有的大朵的牵牛花，在这里也将永远永远地消逝了。我的心情很沉重。
③昨天中午，我又走过这个小花园，看到那位接近米寿②的德国老太太，在篱笆旁忙活着。我走近一看，她正在采集大牵牛花的种子。这可真是件新鲜事儿。我在这里住了30年，从来没有见到过她莳弄过花。我满腹疑团：德国人一般都是爱花的，这老太太真有点个别。可今天她为什么忙着采集牵牛花的种子呢？她老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳，瘦得像一只螳螂。虽然采集花种不是累活，她干起来也是够呛的。我问她，采集这个干什么？她的回答极简短：“我的丈夫死了，但是他爱的牵牛花不能死！”
④我心里一亮，一下子顿悟出了一个道理。她男人死了，一儿一女都在德国。老太太在中国可以说是举目无亲。虽然说是入了中国籍，但是在中国将近半个世纪，中国话说不了十句，中国饭吃不惯。她好像是中国社会水面上的一滴油，与整个社会格格不入。平常只同几个外国人和中国留德学生来往，显得很孤单。我常开玩笑说：她是组织上入了籍，思想上并没有入。到了此时，老头已去，儿女在外，返回德国，正其时矣。然而她却偏偏不走。道理何在呢？我百思不得其解。现在，一个非常偶然的机会让我看到她采集大牵牛花的种子。我一下子明白了：这一切都是为了死去的丈夫。
⑤丈夫虽然走了，但是小花园还在，十分简陋的小房子还在。这小花园和小房子拴住了她那古老的回忆，长达半个世纪的甜蜜的回忆。这是他俩共同生活过的地方。为了忠诚于对丈夫的回忆，她不肯离开，不忍离开。我能够想象，她在夜深人静时，独对孤灯。窗外小竹林的窸窣声，穿窗而入。屋后土山上草丛中秋虫哀鸣。此外就是一片寂静。丈夫在时，她知道对面小屋里还睡着一个亲人，自己不会感到孤独。然而现在呢，那个人突然离开自己，走了，永远永远地走了。茫茫天地，好像只剩下自己孤零零一人。人生至此，将何以堪！设身处地，如果我处在她的位置上，我一定会马上离开这里，回到自己的祖国，同儿女在一起，度过余年。
⑥然而，这一位瘦得像螳螂似的老太太却偏偏不走，偏偏死守空房，死守这一个小花园。我知道：这一切都是为了死去的丈夫。
⑦这一位看似柔弱实极坚强的老太太，已经走到了人生的尽头。这一点恐怕她比谁都明白。然而她并未绝望，并未消沉。她还是浑身洋溢着生命力，在心中对未来还充满了希望。她还想到明年春天，她还想到牵牛花，她眼前一定不时闪过春天小花园杂花竞芳的景象。谁看到这种情况会不受到感动呢？我想，牵牛花如有知，到了明年春天，虽然男主人已经不在了，但它一定会精神抖擞，花朵一定会开得更大，更大；颜色一定会更鲜艳，更鲜艳。
（选自《季羡林文集》，有改动）
[注释]①莳（shì）弄：栽种玩赏（花草等）。②米寿：我国传统的寿称，对八十八岁的雅称。
10．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．文章开头写月季花“颤抖、挣扎、苟延残喘”，运用拟人手法，烘托凄凉氛围。
B．本文以花喻情，花是丈夫的象征，守护花就是守护爱与回忆。
C．第③段提到老太太采集牵牛花的种子，是为了带回德国种植。
D．作者认为老太太“组织上入了籍，思想上并没有入”，指的是她语言不通、生活不习惯。
11．从描写和修辞手法的角度，赏析第③段画线句子的表达效果。
她老态龙钟，罗锅着腰，穿一身黑衣裳，瘦得像一只螳螂。
12．阅读文章第④⑤段，分析老太太为何不愿离开中国。
13．文中说老太太“看似柔弱实极坚强”。联系全文，她的“柔弱”和“坚强”各体现在哪些方面。
14．结合全文，你认为题目中的“真情”包含哪几个方面的含义？
四、综合性学习
15．某校开展以“中学生文明礼仪”为主题的教育活动，请你参与。
(1)5月11日（星期一），校学生会研究决定在5月15日下午4：00举行“文明礼仪伴我行”演讲比赛，比赛地点设在学校礼堂，要求全体学生参加，请你代学生会拟写一则通知。
(2)下列典故，最能体现尊师重礼的是（）
A．凿壁偷光B．程门立雪C．卧薪尝胆D．破釜沉舟
(3)学生会宣传小组撰写了一则有关主题教育活动的报道，请你修改。
过去，有些毕业生在离校前为表达对母校的情感，喜欢在教室的墙壁、课桌上签名留言，学校公共财物受到了不同程度的损坏。[甲]自从学校开展中学生文明礼仪教育活动后，使同学们告别了这一陋习。临近毕业，[乙]九（2）班同学发起了‘校服签名纪念’活动，以表达对母校的深厚感情。老师和同学们纷纷在大家的校服上题字、签名，留下美好祝愿。刘义同学说：“毕业了，我们的校服就要脱下了，但脱不下的是同学的真挚友谊，[丙]忘不掉的是有着深厚恩情的老师们。大家的祝福写在校服上，必将成为我们珍贵的记忆。”
①[甲]处画线句有语病，请写出正确的句子_______。
②[乙]处画线句中标点使用不当，请提出修改意见_______。
③[丙]处画线句与上句的句式不够协调，可调整为：________。
五、积累运用
16．请运用积累的知识，完成小题。
罗刹又骂道：“泼猢狲！好没道理，没分晓！夺子之仇，尚未报得；借扇之意，岂得如心！你不要走，吃我老娘一剑！”大圣公然不惧，使铁棒劈手相迎。他两个往往来来，战经五七回合，罗刹女手软难轮，孙行者身强善敌。他见事势不谐，即取扇子，望行者扇了一扇，行者wēi然不动。行者收了铁棒，笑吟吟的道：“这番不比那番！任你怎么扇来，老孙若动一动，就不算汉子！”那罗刹又扇了两扇。果然不动。罗刹慌了，急收宝贝，转回走入洞里，将门紧紧关上。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。
罗刹()扇()wēi()然不动
(2)以上文字节选自《西游记》，其作者是______。文段中的“罗刹”是______，大圣使的铁棒是______。
(3)结合原著，简要回答这次悟空被扇，为何不会被扇走。
(4)结合原著内容，简要概括选段中“夺子之仇”的相关情节。
六、默写
17．默写。
墨香幽处觅心宁，字句珠玑映眼明
（1）诗文中有景，曹操《观沧海》中“______，______”，写出了水涌山岛的壮阔景象，刘禹锡《陋室铭》中“______，______”，写出了陋室环境的清幽、宁静；诗文中有声，《木兰诗》中“______，______，爹娘的声声呼唤被胡马的鸣叫声无情淹没。
（2）诗文中有理，韩愈《马说》中“______，______”，生动地揭示了善于发现人才的伯乐更难能可贵的道理；诗文中有情，李商隐《夜雨寄北》中“______，______，通过遥想归家欢聚、共话今宵的情景，表达了诗人对亲人的深切思念。
