【高三】2026届云南金太阳联考高三4月模拟预测考试语文试题及答案解析+译文范文(word版)

四季读书网 2026-05-14 04:09:22 1 0

【高三】2026届云南金太阳联考高三4月模拟预测考试语文试题及答案解析+译文范文(word版) 第2张

打赏，扫码联系获取电子版

2026届云南金太阳联考高三4月模拟预测考试语文试题及答案

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

终身学习已成为21世纪人类生存与发展的核心能力，既是个体应对时代变革、实现自我超越的必然选择，也是国家推动社会可持续发展的关键支撑。从理论溯源看，1965年法国教育家朗格朗在联合国教科文组织提出“终身教育”理念，这奠定了终身学习的思想基础；1996年《德洛尔报告》将终身学习定义为“贯穿人的一生的持续学习过程”，并确立“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”四大支柱，使终身学习成为全球的教育共识。

对个体而言，终身学习是突破个人发展瓶颈、实现个体价值跃升的核心路径。在技术迭代加速、职业边界模糊的当下，“一次教育、终身受用”的传统模式已难以为继。职场人通过持续学习更新知识结构，可提升就业竞争力与职业韧性；老年人通过学习拓展兴趣、融入社会，能提升生活质量与幸福感；青少年树立终身学习意识，能为长远发展筑牢根基。正如南宁剪纸非遗传承人钟昀睿所言，终身学习让她不断突破技艺边界，既成就个人事业，也让非遗文化在传承中焕新。

对社会而言，终身学习是建设学习型社会、促进共同富裕的重要抓手。我国将构建终身学习体系纳入国家战略，2020年习近平总书记明确提出“要完善全民终身学习推进机制，构建方式更加灵活、资源更加丰富、学习更加便捷的终身学习体系”。近年来，①：浙江长兴打造全龄“幸福学堂”，覆盖少儿、青年、老年等群体；多地“夜校热”“老年大学热”持续升温，“处处能学、时时可学”的场景日益丰富。终身学习打破了教育资源壁垒，推动了教育公平，让不同群体都能通过学习获得发展机会，为社会注入持久活力。

然而，我国终身学习体系建设仍面临难题：区域资源分布不均、学习成果认证机制不完善、部分群体学习动力不足等。破解这些难题，需政府、社会、个人协同发力：政府应完善政策保障，加大资源投入，搭建数字化学习平台；社会应保障多元学习供给，创新学习形式；个人应树立主动学习意识，将学习融入日常生活。

终身学习不是阶段性任务，而是②。唯有个体主动践行、社会全力支持，把终身学习变成一种生活方式，才能让终身学习成为推动个体发展与社会进步的双重引擎，为中国式现代化建设提供坚实的人才支撑。

（摘编自刘奉越、王丽婉《终身学习；个体发展与社会进步的双重引擎》）

材料二：

数字技术正深刻重塑终身学习的形态，让“处处能学、时时可学”从理念走向现实。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“全面构建泛在可及的终身教育体系”，将教育数字化作为关键抓手，为终身学习注入新动能。

数字技术赋能打破时空壁垒，让③。国家数字大学、国家老年大学等平台上线，汇聚海量优质课程，覆盖学历提升、职业技能、兴趣爱好等多元需求。职场人可利用碎片化时间在线学习专业课程，老年人足不出户就能参与书法、绘画、智能手机应用等培训，偏远地区群众也能共享一线城市优质教育资源。数字化让学习不再受地域、年龄、身份限制，真正实现“泛在可及”。

技术创新丰富学习场景，让学习方式更加灵活。人工智能、大数据等技术推动了学习的个性化、精准化。智能平台可根据学习者的基础、目标、习惯定制学习方案，推送适配内容；直播课堂、虚拟实训、互动社区等形式，让学习从被动接收变为主动参与。近年来，“夜校热”“线上学习热”持续升温，学习已融入通勤、居家、休闲等日常场景，逐渐成为一种生活方式。

制度保障打通学习壁垒，让学习成果有效衔接。我国正加快构建以资历框架为基础、以学分为纽带的终身学习制度，推动学历教育、职业培训、社区教育等学习成果互认互通。学分银行实现学习成果存储、积累与转换，让学习者的每一次进步都能被认可，被转化。微专业、微证书等新型学习形态不断涌现，满足多样化、个性化学习需求，为人才成长搭建更多通道。

数字时代的终身学习，不仅需要技术升级，更需要理念革新。它要求我们树立“终身学习、终身成长”的意识，主动拥抱数字工具，将学习融入生命全程。政府需持续完善政策，社会应保障多元供给，个人要保持学习自觉。唯有多方协同，才能让数字技术真正服务于终身学习。每个人都在持续学习中提升自我、成就价值，才能为学习型社会建设注入不竭动力。

（摘编自网络）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A. 当今时代，“一次教育、终身受用”的传统模式是难以为继的，职场人需要持续学习，青少年要树立终身学习意识。

B. 我国终身学习体系建设面临区域资源分布不均、部分群体学习动力不足等难题，多方协同发力，有利于解决这些难题。

C. 数字技术赋能打破时空壁垒，让学习不再受地域、年龄、身份限制，让“处处能学、时时可学”可以成为现实。

D. 我国正在加快构建的终身学习制度以学历教育为核心，通过学分的形式让学习者的每一次进步都能被认可和转化。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A. 终身学习是21世纪人类应该具有的核心能力，1965年法国教育家朗格朗提出“终身教育”理念，使终身学习成为全球共识。

B. 近年来“处处能学、时时可学”的场景日益丰富，学习已逐渐成为一种生活方式，因此我国将构建终身学习体系纳入国家战略。

C. 人工智能、大数据等技术推动了学习的个性化、精准化，智能平台可为学习者定制学习方案，互动社区等形式也能助力人们的学习。

D. 要做好数字时代终身学习的落地工作，政府需完善政策，社会应保障多元供给，个人要保持学习自觉，但关键是数字技术升级。

3. 请在材料中横线处补写恰当的语句，每处不超过10个字。

4. 作为青年学子的你，在学习方面可从两则材料中得到哪些借鉴？

5. 某地开展“终身学习进万家”的宣传活动，有人认为“终身学习是关乎国家发展的大事，是社会精英的事，与普通百姓关系不大”。请结合两则材料简要点评这一看法。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

老林

原上秋

老林和老富合伙在内黄县一带贩杏。内黄是黄河故道，多沙，适合种杏。杏大，还甜。有时候他们能跑到开封。开封那一带富裕，不种杏，能卖个好价钱。老林和老富有一辆架子车，人拉。五更走，隔一天踏黑回。回来后从村民手中购了杏，车一满，又上路。他们俩在一起合作了很多年，彼此信任。

这天，卖完杏，他们兴高采烈地往回走。正午时间，过一片树林，遇到一伙劫匪。劫匪要他们把钱掏出来。老林和老富走这条道好些年，只听说有匪，但没遇到过，冷不丁看到这架势，有点蒙。老富胆小，不等劫匪动粗，他就老老实实解开大裤腰，要掏钱。老林给老富使个眼色，制止了他。老林上前一步，双手抱拳，说：“都不容易，行个方便。”说着，把自己的钱袋子掏出来，扔过去。他认为劫匪也有仁匪，说不定会手下留情。

一个头目捡了钱袋，在手中掂了掂，看表情是不满足。他的眼睛盯着老富。老富早在那里筛糠（比喻因惊吓而身体发抖）。头目说：“少一份。”老林说：“就这些了。”几个劫匪上来把老富放倒，老富发出杀猪一般的哀号。老林上前阻止，说：“不兴这样，他家一个老娘瘫在炕上，一家全指望他呢。”老富的老娘死多少年了，老林编了个瞎话，期望换取同情。劫匪头目不吃这一套。老林手握一根木杠，劫匪手里是铁棍、刀，有两个端着鸟枪。三两个回合，老林被打倒，但依然挥舞着棍棒，劫匪不能靠近。这时候恰巧有一群人路过。劫匪再厉害，也怕人多，加上老林拼命抵抗，他们顾不得老富的钱袋，打了声口哨便逃了。

老富把老林拉起来，拍拍土，小心放到板车上拉回了家，养了三个多月才好。老林伤好后留下后遗症，瘸了。村里有人喊他瘸子，他不在乎。老富要把那一趟的份子钱分一半给老林，老林说：“我能接吗？”

老富还想和老林一起跑生意，又担心老林不能走长路，就试探着问：“还能不能去送杏？”老林说：“能。”老富问：“三里五村的还是远道？”老林说：“远道。”

自从那次出事之后，胆小的都不敢走这条道了。老林不怕，他继续走。就算运气不好又碰上了，大不了一拼。上次遭劫使他有了经验——坏人也怕不要命的。货奇，生意好。他们又跑几次，挣得明显多了，便合伙买了一头毛驴。老富很乐意和老林合伙，老林是个值得信赖的人。每次分钱，老富都提出让老林多分点，老林不干。老林心想，真多分两回，老富一定远离他而去。

一天夜里，老林做了个奇怪的梦，一处房角塌了。解梦的人说，再挣的钱都不是他的了。老林吓出一身冷汗，他找到老富，说不干了。老林把驴和车都给了老富。老富就信老林，老林不干，他也决定不干了。老富的儿子不是个干事的人，跑了几趟连驴带车就在开封卖了，再看不到他的人影。老富气得生了一场大病，病好以后心灰意冷，时常进赌场解闷。

老林用贩杏挣到的钱，开了一家叫客来顺的客栈，不图挣钱，只想方便过客。这下，他的名声借着客栈传开了，都说内黄有个林老板，仁义。

老富走到另一条道上，天天混迹赌场。老林劝他，说这样子会把家败了。老富哭着说：“我还有家吗？”老林五十一岁那年，日本兵占领了汤阴县。汤阴离内黄近，日本兵经常过来骚扰。日本兵和游击队在内黄形成拉锯战，你来我往。客来顺有时候接待日本兵，有时候接待游击队。接待游击队他是真心的，那是一群为自己的民族解放把生死置之度外的人，他敬仰。接待日本兵呢，是无奈。几次他想放弃生意，一走了之。游击队长告诉他，他的工作对未来的抗日有大作用，他才勉强留下。

老富隔三岔五找老林借钱。一开始老林念旧情，都借给他。后来感觉这就像一个无底洞，加之又不想他这样堕落下去，就不接济他了。老富最后一次来借钱，说是看病。这下，老林慌忙拿钱，说不够再来取。

老富没去看病，他拿着钱去赌场捞本了。没多久，老富死了。他儿子没有回来，老林托人买了一口好棺材，把他埋了。朋友一场，他不能不管老富。

后来，客来顺被一场大火吞噬。那天夜晚客栈里住着很多日本兵，他们第二天要去执行扫荡任务。大火扑灭之后，拉出十多具日本兵的尸体，却没见老林，活不见人，死没见尸。

《豫北县区志》记载，豫湘桂会战期间，豫北地区活跃着一支威震敌胆的游击队，领头的是个瘸子，爱吃杏配酒。不知道是不是老林。

（有删改）

文本二：文学作品中的人物可分成扁平的和圆形的两种。扁平人物的性格特征简单，在表现过程中是不变的，从出场到作品结束都是一种性格；圆形人物的性格是复杂的，具有多变性，出场时的性格和作品结束时的性格不一样，甚至是完全不同。检验一个人物是不是圆形人物的标准，就是看他能否以让人信服的方式让读者感觉到意外。圆形人物的性格更加复杂、丰满而有立体感，更加真实而深入地反映了人性，也更能表达作者想传达的情感，进而反映主旨。

（摘编自马海伦《从圆形人物角度谈小说主旨解读》）

6. 下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是（）

A. 老林和老富彼此信任，在遭遇劫匪时老林谎称老富的老娘瘫在炕上，是为了阻止劫匪伤害老富，与保护钱财无关。

B. 老林因梦放弃贩杏生意，将驴和车都给了老富；而老富儿子后来将驴和车卖了，这表明“解梦的人”有预见性。

C. 老林开设客栈不图挣钱，只为方便过客，他仁义的名声传开了，这与他在贩杏时展现的担当和仗义相呼应。

D. 即便老富多次借钱赌博，老林也念着旧情，在老富死后，老林仍托人买好棺材并安葬他，这体现了老林是非观念淡薄。

7. 下列对文本一艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（）

A. 开篇交代内黄县多沙而适合种杏、在开封杏能卖好价钱等背景，为老林和老富的贩杏生意提供了合理性。

B. 在遭遇抢劫的过程中，老富“要掏钱”“在那里筛糠”“哀号”，与老林“挥舞着棍棒”“拼命抵抗”形成对比。

C. 老林勇斗劫匪而“瘸了”，《豫北县区志》记载当年豫北地区有一支游击队，“领头的是个瘸子”，这可引发读者的猜想。

D. 文中写一天夜晚，客来顺客栈住着很多日本兵，并详细描写了客栈发生大火以及十多个日本兵被烧死的情况。

8. 有人认为，老林这一人物形象体现了“圆形人物”的特征。请结合两则文本简要谈谈你对这一看法的理解。

9. 文本一以“《豫北县区志》记载……不知道是不是老林”结尾，有什么表达效果？请结合全文简要分析。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

孟子少时诵，其母方织。孟子辍然中止，乃复进。其母知其愃①也，呼而问之曰：“何为中止？”对曰：“有所失复得。”其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复愃矣。孟子少时，东家杀豚，孟子问其母曰：“东家杀豚何为？”母曰：“欲啖汝。”其母自悔失言，曰：“吾怀妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。今适有知而欺之，是教之不信也。”乃买东家豚肉以食之，明不欺也。《诗》曰：“宜尔子孙，承承兮。”言贤母使子贤也。

田子为相，三年归休，得金百镒奉其母。母曰：“子安得此金？”对曰：“所受俸禄也。”母曰：“为相三年不食乎？治官如此，非吾所欲也。孝子之事亲也，尽力致诚，不义之物，不入于馆。为人臣不忠，是为人子不孝也。子其去之。”田子愧惭走出，造朝还金，退请就狱。王贤其母，说其义，即舍田子罪，令复为相，以金赐其母。《诗》曰：“宜尔子孙，承承兮。”言贤母使子贤也。

（选自韩婴《韩诗外传》，有删改）

材料二：

汉中程文矩妻者，同郡李法之姊也，字穆姜。有二男，而前妻四子。文矩为安众令，丧于官。四子以母非所生，憎毁日积，而穆姜慈爱温仁，抚字②益隆，衣食资供皆兼倍所生。或谓母曰：“四子不孝甚矣，何不别居以远之？”对曰：“吾方以义相导，使其自迁善也。”及前妻长子兴遇疾困笃，母恻隐自然，亲调药膳，恩情笃密。兴疾久乃瘳，于是呼三弟谓曰：“继母慈仁，出自天受。吾兄弟不识恩养禽兽其心虽母道益隆我曹过恶亦已深矣！”遂将三弟诣南郑狱，陈母之德，状已之过，乞就刑辟。县言之于郡，郡守表异其母，蠲除家徭，遣散四子，许以修革，自后训导愈明，并为良士。穆姜年八十余卒。临终敕诸子曰：“吾弟伯度③，智达士也。所论薄葬，其义至矣。又临亡遗令，贤圣法也。令汝曹遵承，勿与俗同，增吾之累。”诸子奉行焉。

（选自范晔《后汉书·列女传》，有删改）

［注］①愃：同“谖”，遗忘。②字：养育。③伯度：李法，字伯度。

10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

吾兄弟A不识恩B养C禽兽D其心E虽母道F益隆G我曹过恶亦H已深矣！

11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A. “今适有知而欺之”与《赤壁赋》“而吾与子之所共适”中的“适”意义不同。

B. “孝子之事亲也”与《〈论语〉十二章》“请事斯语矣”中的“事”意义不同。

C. “子其去之”与《烛之武退秦师》“吾其还也”中的“其”意义和用法相同。

D. “又临亡遗令”与《孔雀东南飞并序》“留待作遗施”中的“遗”意义相同。

12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（）

A. 孟子小时候曾问母亲东边邻居家为什么杀猪，母亲说是因为想要给他肉吃，后来她就买了东边邻居家的猪肉给他吃，以表明没欺骗他。

B. 田子的母亲告诉田子：孝子侍奉父母，要竭尽自己的力量和诚意，不带回不义之财；做臣子不忠诚，也就是做儿子不孝顺。

C. 程文矩前妻生的四个儿子对继母穆姜憎恶、诋毁，但穆姜抚养他们更加敦厚，给他们的衣服、食物和用品都双倍于自己生的儿子。

D. 穆姜在八十多岁时去世，临终留下遗言，她认为自己的遗言合于贤圣之法，要求儿子们必须遵守，不要与世俗混同。

13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）其母引刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复愃矣。

（2）县言之于郡，郡守表异其母，蠲除家徭，遣散四子。

14. 在教育孩子上，田母和穆姜的教子方式能给予人们哪些启示？请结合两则材料简要分析。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

和周尉立春二首（其一）

胡寅

筮易①欣逢天地交②，送残寒晷③石光敲。

化工造物初施手，天仗④迎春已在郊。

一饭及辰堆细菜，千花从此放香苞。

欲赓妙句无余味，久矣庖人不治庖⑤。

［注］①筮易：占卦。②天地交：卦象，喻阴阳调和，冬去春来。③寒晷：冬日的阳光。④天仗：皇家仪仗，此处指官方举行的迎春祭祀典礼。⑤语出庄周《逍遥游》“庖人虽不治庖，尸祝（司仪）不越樽俎而代之矣”，这里诗人以庖人自比。

15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A. “送残寒晷石光敲”写阳光洒落在石上，似乎敲碎了残寒，“敲”字用得非常形象。

B. “化工造物初施手”写大自然刚刚施展造化之手，而郊外在举行典礼来迎接新春。

C. 颈联写诗人思绪万千，诗人畅想摆上春盘、堆上时菜、百花绽放的景象，意境开阔。

D. 这首诗为唱和之作，扣住立春，从自然景物写到生活场景，展现了冬去春来的生机。

16. 这首诗的尾联意蕴丰富，请结合全诗简要分析。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

语言表达，不仅要做到规范、准确，很多时候还要讲究新颖、独特，这就要注意语言的锤炼。

锤炼语言，要推敲词语。福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”①（引自唐弢《作家要锤炼语言》）推敲词语要力争用词准确，生动鲜明，（a）变化。如鲁迅《阿Q正传》写阿Q赢的钱被庄家趁乱抢走，“说是算被儿子拿去了罢，总还是忽忽不乐；说自己是虫豸罢，也还是忽忽不乐”，两句话中反复强调“忽忽不乐”，令读者切身感受到阿Q的（b）。