大中小学思政一体化的思考与实践(以中考·思政的备考与教学为例)

四季读书网 2026-05-08 22:58:24 3 0

一、国内整体形势分析

为深入学习贯彻总书记对学校思政课建设的重要指示精神，推进大中小学思想政治教育一体化建设，着眼于培养一代又一代社会主义建设者和接班人，深刻理解党中央推进大中小学思想政治教育一体化建设的重要意义，科学把握其内涵要求，着力探讨各学段统筹推进思想政治教育一体化建设的实践路径，努力实现思想政治教育的高质量发展。具体来说需要遵循以下原则、实现以下目标：

▶落实立德树人根本任务，构建纵向贯通、横向协同、全员参与、全程覆盖的大中小学思政一体化育人格局。

▶坚持一体化设计、分学段实施、螺旋式上升，实现思政教育从“启蒙—基础—素养—担当”的有序递进。

▶打破学段壁垒、强化衔接协同，推动思政课主渠道、课程思政融渗透、大思政课广实践同向同行。

感谢学校外派学习培训

二、本地环境和自身分析

（一）本地环境

中高考不是唯一成才路，但仍是主流成才路、公平成才路，是我国最公平、最权威、最主流的人才选拔方式，是国家分层分类选拔人才、优化社会人才结构的主渠道。国家同时也发展职业教育、多元升学渠道，形成了 “高考为主、多元并举” 的人才选拔培养体系。尤其对于忻州这样非一二三线城市的普通家长和学生来说，中高考仍是最公平、投入最少而获益最大的孩子培养途径。

当然，中高考也是德、智、体、美、劳全面发展的综合结果，是思政一体化建设的成果之一，而非只是应试教育和死记硬背的代名词。

同时，思政一体化有多方面的开展途径和任务，比如：思想政治课改革、课程思政融入、大思政课实践等。我们也在以上方面做了许多工作，目前省级思政微课50余个、每年建设不少于30个；“行走的思政课”组织同学们走进敬老院和社区、忻县(东)县委旧址、忻州市博物馆等。增强了同学们的理想信念建设、拓展了视野格局、丰富了思政育人平台。

（二）自身分析

结合自己丰富的教学经历(大学-高中-中职-初中)，正好有得天独厚的优势进行思政一体化研究与思考。于是两年前就开始这方面的思考、探索和研究，我的思路是——

以目前中职为基点(三年三轮教学)，将“思政一体化”的思想原则，应用于普通师生和家长、社会大众最关心的中考和高考，分别向上对应普通高中、向下对应初级中学为路径，开展教育教学研究。

而现在的思想政治教育又提倡“大思政课”，针对自己人手不足、时间有限、理论功底欠厚的现状和不足，契机和切入点的选择尤为关键，选好了则能小点撬动大杠杆，选不好则徒劳无功。

经过深入思考，从总书记的讲话中得到了启示——“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是进行思想政治教育的主要渠道。”大中小学思想政治教育一体化，是对大中小学思政课一体化更高层面的统摄、更广范围的拓展。所以，推进大中小学思想政治教育一体化，必须在守好思政课主渠道基础上，系统整合各学段所有育人要素（师资、教材、考核、评价）。简言之，自己就从课堂教学与中高考这个最基本点开始，逐步延伸拓展。

三、“思政一体化思想”在中考·思政的应用与思考

下面，就以近两三年对初中的教学实践与思考（尤其是中考的复习备考与课堂讲授），谈一些“思政一体化”的思想原则在其中的应用和实践心得。初心只为记录教学心得，和有缘人分享借鉴，共同推进此项教育工作。不免鄙陋，还请方家指正。

在初中思政学科教学与备考实践中，部分师生存在“开卷考试无需记忆、知识学习碎片化、答题表述不规范、学科逻辑不贯通”等共性问题，直接导致学生知识体系零散、答题得分率偏低、学科核心素养难以落地。结合教学实际与备考规律，现将思政学科抓基础、建体系、守规范、融学科的核心方法论系统梳理成文，为日常教学与复习备考提供清晰指引。

（一）核心理论术语：坚持原文背诵，筑牢学科根基

针对“思政开卷考试，无需背诵记忆”的认知误区，必须明确：精准背诵是理解知识、高效答题的前提，是思政学习的基础工程，其核心功效不可替代。

第一，背诵有助于深化理解。对核心理论、顶层表述进行反复诵读、逐句揣摩，能够真正吃透知识点的内在逻辑与核心内涵，实现从“机械识字”到“通透理解”的转变，避免一知半解、似懂非懂。

第二，背诵能够大幅提升答题效率。考试中高频使用的标准术语、固定表述，经熟练背诵后可直接作答，无需反复翻书查找，既能节省答题时间，又能保证表述精准，从根源上避免“翻书找不到、答题写不对”的问题。

第三，背诵实现熟能生巧。长期坚持原文背诵，可将标准表述、学科逻辑内化为思维习惯，答题时自然贴合学科规范，杜绝口语化、随意化作答，形成稳定的答题素养。

Eg1：典型教学案例——中国特色社会主义法治道路“三结合”

“中国特色社会主义法治道路必须坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一”，是法治专题的顶层核心理念，是整个法治模块知识展开的逻辑起点与核心依据。但在实际教学中，多数学生对这句核心表述陌生、不熟练，根源在于教师对核心术语的强调不足、落实不到位，直接导致学生对法治专题的理解始终停留在表层，无法构建完整知识框架。

（二）思维导图式学习：纲举目张，构建完整知识体系

思政学科知识逻辑性、系统性极强，切忌“眉毛胡子一把抓”的碎片化学习。教学与复习必须坚持思维导图式梳理，抓主干、通逻辑、扣考点，实现“一张图搞定全书知识”（详见附件图）。

1、抓大放小，紧扣课本核心主干得分

课本中的单元标题、课题名称、黑体核心语句，是主观题的核心得分要点，是知识体系的“骨架”；而课后细节阐释、拓展内容，是支撑骨架的“血肉”。

当前教学与答题中普遍存在误区：学生舍弃核心标题、主干语句，大量堆砌细节解释内容，答题杂乱无章、逻辑混乱，得分点完全缺失。教师必须引导学生先抓主干、再记细节，先建框架、再填内容。

Eg2：典型教学案例——“五位一体”对九上课本编排思路的统领

九年级上册第四单元第八课《共圆中国梦》，是全书实现中国梦的顶层设计核心内容，更是整本书章节编排的根本逻辑依据：

- 第一单元《富强与创新》，对应经济建设板块；

- 第二单元《民主与法治》，对应政治建设板块；

- 第三单元《文明与家园》，对应文化建设、生态建设板块；

- 第四单元《和谐与梦想》，对应社会建设板块。

将这一章节内容讲透、讲深、讲完整，学生就能牢牢把握全书主旨脉络，后续各单元、各知识点的学习均可顺势铺展、融会贯通。但据一线教学反馈，绝大多数学校、教师未对本节内容进行系统精讲，错失了搭建全书知识体系的核心契机，十分可惜。

2、打通章节关节，实现知识连贯贯通

教学中不能孤立讲解单个知识点、单个章节，必须重点梳理单元与单元、课题与课题之间的逻辑衔接点，打通知识“关节”，消除思维阻滞。

若教师忽略逻辑衔接教学，学生掌握的知识只会是零散、片段、孤立的，无法串联成线、拓展成面，更无法形成完整、圆融的知识体系，遇到综合性试题便无从下手。

3、锁定考点术语，精准减负高效备考

针对课本海量内容，教师需系统梳理各板块高频考点、固定答题术语、核心得分表述，帮助学生从繁杂的课本内容中精准聚焦核心，告别盲目翻书、无效记忆，实现减负提质、精准备考。

（三）坚守学科表述规范：严谨精准，字字珠玑

思政学科具有极强的政治性、严谨性、规范性，与数学、物理等自然学科高度相似：自然学科有固定公式、原理符号、运算规则，思政学科有固定术语、固定逻辑、规范表述，一字之差、表述替换，均会导致答题失分、概念偏差。教学中必须严格要求表述规范，杜绝随意改写、口语化表达。

Eg3：典型逻辑辨析案例——“五位一体”总体布局与“四个全面”战略布局

（1）内涵差异

战略，是统领全局的顶层设计、根本原则，是指导具体实践的方向引领；战术，是落实战略目标的具体举措、实操路径。

---四个全面：属于战略布局，是国家发展的顶层设计、方向指引、根本原则，分别明确总任务、发展动力、治理方式、根本保障，统领国家发展全局；

---五位一体：属于总体布局，是落实战略目标的具体战术，对应经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五大具体实践领域，是国家建设的实操维度。

（2）逻辑关系

二者核心逻辑：以“四个全面”战略布局为方向引领，统筹推进“五位一体”总体布局，最终实现国家各领域全面发展、全面强盛。这一逻辑关系必须讲清讲透，避免学生概念混淆、表述错误。

（四）坚持政史合参：融会贯通，深化本质理解

思政学科与历史学科密不可分，正所谓“政史不分家”。脱离历史背景、时代进程的思政教学，只会沦为名词念读、课件宣读，学生无法理解制度设计、政策举措、理论演进的本质内涵，只能死记硬背、机械应试。

第一，制度教学需结合实践逻辑。讲解我国基本经济制度（生产资料所有制、分配制度）、政治制度（1项根本政治制度+3项基本政治制度）时，教师不能仅讲解名词概念，必须结合经济学基本逻辑、国家政治运行机制、现实实践逻辑，才能让学生真正理解制度设计的必要性与优越性，而非机械记忆知识点。

第二，核心概念辨析需结合历史背景。讲解“革命、改造、改革”等核心概念的异同，必须结合对应的历史时期、时代背景、核心任务、实施举措、解决的社会问题、最终发展目标，才能厘清概念的演进逻辑与本质差异，实现知其然更知其所以然。

唯有坚持政史融合、理论与实践结合，才能让思政教学有深度、有逻辑、有温度，真正实现知识传授与价值引领的统一。

四、初中与中职思政课内容的螺旋上升

在近三年《中职思政课》与初中《道德与法治》教学的过程中，发现很多同一主题在两个学段重复出现，比如：人生与成长、道德与价值观、法治教育、文化自信、国情教育(中国特色社会主义)等。但在目标、深度、广度、视角上逐层拔高、由浅入深、由具象到抽象、由个人到社会职业，实现衔接不脱节、重复不简单。

从自己的体会来说，初中思政是“生活中的思政”——打基础、懂常识、会做人；中职思政是“职业中的思政”——懂理论、有信仰、会从业、能担当。两者围绕同一核心价值体系（社会主义核心价值观），层层递进、螺旋上升，完成从初中生到中职生的学段转变，从学生到准职业人的思想塑造。具体来说主要表现在以下方面：

（一）螺旋上升的三大规律（表现）

1、目标螺旋：从 “认知→认同→信仰→践行”

▶初中：认知、情感、基础认同

▶中职：信念、理论、职业践行、责任担当

2、内容螺旋：从 “点→线→面→体系”

▶初中：知识点、生活片段、现象描述

▶中职：理论体系、逻辑结构、历史 — 现实 — 未来贯通

3、视角螺旋：从 “个人→学校→社会→职业→国家”

▶初中：以生活场、学生身份为主

▶中职：以职业场、准职业人身份为主，强化职业-社会-国家联结

（二）课程定位与目标的螺旋上升

1. 初中（《道德与法治》）

（1）定位：打基础、明是非、养习惯中国政府网

（2）核心课程：《道德与法治》七八九年级6本书

（3）核心目标：初步了解习近平新时代中国特色社会主义思想，增强国家意识、国情观念，理解社会主义核心价值观（认知、认同层面），掌握日常法律常识、初步法治观念，学会处理自我、家庭、学校、社会的基础关系。

（4）特点：生活化、形象化、情感化、基础性

2. 中职（《思想政治》4 门必修课）

（1）定位：强素养、立信仰、塑职业人格、对接社会与职场

（2）核心课程：《中国特色社会主义》、《心理健康与职业生涯》、《哲学与人生》、《职业道德与法治》

（3）核心目标：系统掌握习近平新时代中国特色社会主义思想树立正确历史观、民族观、国家观、文化观用哲学思维指导人生选择强化职业道德、职业责任、职业纪律形成法治观念 + 职业法治意识

（4）特点：理论化、系统化、职业化、实践化

（三）一体化设计要点（教学 / 教研）

1、主题贯通：同一大主题（如法治、爱国、职业）在两学段反复出现但深度不同。

2、边界清晰：初中--不提前讲中职理论化、职业化内容；中职--不简单重复初中常识、生活化内容，而是拔高、深化、职业转化。

3、能力进阶：初中--识记、理解、简单判断、情感表达；中职--分析、综合、论证、选择、实践、职业应用。

（四）核心主题螺旋上升对比

核心主题	初中	中职	螺旋上升点
中国特色社会主义/国情教育	1. 了解我国基本国情、根本制度、国家机构及发展成就；2. 初步认知中国梦；3. 以故事、案例等形式，建立基础情感认同；4. 核心是“知道是什么、有什么”。 →集中在八年级下册与九上	1. 系统学习中国特色社会主义理论，掌握“站起来—富起来—强起来”历史脉络；2. 理解“五位一体”总体布局、中国式现代化、新质生产力等核心内容；3. 结合社会调研、职业实际，解读政策逻辑与实践意义；4. 核心是“明白为什么、怎么样”。 →中职《中国特色社会主义》	从“碎片化事实认知”到“系统化理论掌握”，从“情感认同”到“逻辑理解+实践结合”，新增职业视角下的国家发展与个人成长关联。
法治教育	1. 掌握宪法基础常识、公民基本权利与义务；2. 了解未成年人保护、预防犯罪相关规定；3. 树立“不违法、会维权”的基础法治底线；4. 侧重生活场景中的守法引导，属于“被动守法”。→集中在八年级下册，七末、八上和九上亦有散见	1. 深入理解宪法精神与法治内涵，学习民法、劳动法、安全生产法等与职业相关的法律；2. 明确职场法律风险、维权途径及职业守法义务；3. 树立“用法、护法”的法治信仰，强化职业法治意识；4. 侧重职场场景中的法治应用，属于“主动用法”。 →中职《职业道德与法治》	从“生活法治常识”到“职业法治规范”，从“被动守法”到“主动用法+责任担当”，新增职场法治实践与职业责任的绑定。
道德与价值观	1. 学习社会公德、家庭美德、个人品德；2. 识记社会主义核心价值观24字，形成简单理解与情感认同；3. 引导学生明辨善恶、遵守基本道德规范；4. 侧重个人生活与校园场景的道德践行。→集中在八年级上册，九上《守望精神家园》亦有	1. 深度解读社会主义核心价值观，结合职业实际践行价值理念；2. 重点学习爱岗敬业、诚实守信等职业道德规范；3. 培育工匠精神、劳动光荣理念，将道德要求内化为职业信念；4. 侧重职场场景的道德践行与价值选择。 →中职《职业道德与法治》	从“道德规范识记”到“价值信念内化”，从“个人校园场景”到“职业社会场景”，新增职业道德与职业发展的深度融合。
人生与成长	1. 学会认识自我、管理情绪，处理亲子、师生、同学关系；2. 接受生命教育，适应校园集体生活；3. 核心是“适应成长、处理基础人际关系”，引导健康生活。→集中在七年级	1. 学习职业心理、压力管理，掌握职场人际交往技巧；2. 系统开展职业生涯规划，做好就业、创业准备；3. 运用唯物论、辩证法等哲学思维，指导人生与职业选择；4. 核心是“规划人生、理性选择、实现职业价值”。 →中职《心理健康与职业规划》	从“成长适应”到“职业规划”，从“基础关系处理”到“职场能力提升”，新增哲学思维指导与职业生涯发展的衔接。
文化自信	1. 了解中华优秀传统文化常识、传统美德及民族精神；2. 知晓我国文化成就，培养民族自豪感；3. 核心是“了解、感受”，建立基础文化认同。→集中在九年级上册	1. 深入理解中华文明特性，学习革命文化、社会主义先进文化；2. 结合职业特点，传承工匠精神、劳模精神，推动文化创新；3. 核心是“认同、传承、践行”，将文化自信转化为职业素养。 →中职《中国特色社会主义》	从“文化常识了解”到“文化内涵理解”，从“情感自豪”到“传承践行+职业创新”，新增文化自信与职业素养的深度绑定。