中考作文复习策略

作文素有中考语文“半壁江山”之称，在100分的中考语文试卷中占40分，作文得分直接决定语文成绩的层次与高度，是拉开考生分数差距的关键题型。相较于语文基础知识，作文得分弹性大、提升空间广，其作答质量直接关乎整体语文成绩的优劣。因此，在中考语文复习备考的关键阶段，必须高度重视作文有效教学，立足考情、找准问题、精准施策，通过系统化、针对性的复习训练，全面提升学生的写作能力。

一、研读课标和近年中考作文试题，锚定备考方向

（一）课标核心要求

《2022版义务教育语文课程标准》针对初中阶段写作，提出了明确且具体的要求，是中考作文命题与复习教学的根本遵循，核心要求可梳理为以下三点：

1.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。

3.写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能根据生活需要，写常见应用文。

（二）中考作文真题分析

梳理近五年本地中考作文真题，能清晰把握命题规律与考查重点，具体真题一览：

结合历年真题，可总结出中考作文考查重难点：

1.考查重点：题型以命题作文、半命题作文、材料作文为主，覆盖中考全部主流作文题型；命题强化文体考查，记叙文与议论文是核心考查文体，要求学生具备清晰的文体意识与扎实的文体写作能力。

2.备考难点：材料作文的精准审题与深刻立意，是学生最易失分、最难突破的环节，极易出现偏题、跑题、立意浅薄等问题。 

二、聚焦学生作文反馈，梳理共性问题

结合日常习作与模拟考试作答情况，学生在中考作文写作中存在诸多共性问题，成为得分提升的主要阻碍，具体问题如下：

1.立意格调不高，主题偏颇偏激。部分学生对题目理解浅显，立意缺乏正能量，甚至出现价值观偏差、主题偏离命题核心的情况，文章缺乏思想深度与正向导向，难以拿到基础立意分。

2.内容空洞肤浅，缺乏素材支撑。学生平时不注重观察生活、积累写作素材，考场上陷入“无材可用”的困境，写作时要么蜻蜓点水式泛泛而谈，要么空谈口号、堆砌套话，内容干瘪乏味，毫无可读性。

3.结构呆板单一，缺乏层次拓展。考场作文中“三段式”结构泛滥成灾，记叙文一味沿用“总-分-总”模式，通篇只叙述一件事，情节简单平淡，缺少铺垫、烘托、细节描写与抒情升华；议论文则流于“论点+名人事例”的剪贴模式，只罗列素材、不做逻辑分析，缺乏论证推进与深度延展，沦为僵化的模式化作文，毫无生机与感染力。

4.语言表达平庸，文字功底薄弱。一方面，部分学生语言苍白稚嫩、词汇匮乏，语句重复啰嗦、缺乏修饰，表达平淡无奇；另一方面，部分学生盲目堆砌名言警句、诗词典故，强行引用与主旨关联不大的语句，或是通篇无病呻吟、刻意抒情，看似文采斐然，实则没有个人真实思想，虚浮不实，难以打动阅卷老师。

5.文体意识缺失，文章杂糅混乱。中考作文虽强调淡化文体，但并非不要求文体规范。部分学生缺乏清晰的文体认知，写作时信笔涂鸦、随心所欲，写出的文章记叙、议论、抒情杂乱无章，成为“四不像”文体，既是对考试的敷衍，也完全不符合写作要求。

6.盲目追求创新，内容胡编乱造。部分学生受网络、影视、游戏等内容影响，为追求所谓“创新”，脱离现实生活瞎编故事、虚构情节，抒写虚假情感，不仅内容漏洞百出，更违背了作文抒写真情的核心，对应试得分与自身写作成长毫无益处。

7.依赖范文套用，写作生搬硬套。不少学生考前盲目背诵高分范文，考场上生搬硬套、强行拼凑，或是通篇讲述他人故事，自身置身事外，仅在结尾简单扣题，文章与题目契合度低、内容空洞，看似有框架，实则外强中干，极易被阅卷老师判定为套作，得分普遍偏低。 

上述问题充分说明，学生写作水平的提升是一个长期过程，绝非一朝一夕就能实现。日常教学中若缺乏系统规划、针对性指导，忽视学生写作个性，初三复习阶段避重就轻、敷衍应对，学生的写作问题便会不断累积，最终导致中考作文高分难出、低分扎堆。作文写作需要积累沉淀的底气、遣词造句的才气、独立思考的锐气，虽提升难度大，但只要遵循规律、科学施教、扎实训练，就能实现有效突破。

语文学科注重日积月累、长期历练，与数理化“一题一收获”的立竿见影效果不同，语文学习短时间内难见明显成效，存在“投入大、产出慢”的问题，再加上作文得分普遍偏低，导致学生不愿在语文学习、作文练习上投入时间精力，甚至在语文课堂上挤占时间学习其他学科。针对这一现状，结合学生写作痛点，特制定以下中考作文复习备考方案。

三、中考作文复习备考实施方案

立足学生写作共性问题，紧扣中考命题规律，以“夯实基础、突破难点、提升能力”为核心，开展五点精准化训练，全方位优化学生写作能力：

（一）按点训练

1、把文体审准。

强化文体意识，加强审题训练，熟练掌握每种文体的特征及表达技巧。

2、把短话写长。这点是提高中低层次学生的作文水平的法宝。

3、把结构写活。用灵动，优雅的结构来吸引读者的眼球。

4、把语言写美。从巧妙的运用修辞，叙、议、抒情方式的灵活运用入手让文章的语言美起来。

5、把情意写深。写好文章的细节，打造动情点，以情感人，深化文章的主旨。

（二）激发写作欲望

福楼拜说道：“有些夜晚，文字在我脑海里像罗马皇帝的辇车一样滚过去，我就被它们的振动和轰鸣的声音所惊醒。即使在游泳的时候，我也不由自主地斟酌着字句。”

精心设计作文课堂教学，指导学生学会置身情境，调动、酝酿情感，激发写作欲望。     学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素。作文课上，老师能不能激发学生的写作兴趣，关系到学生作文的成败。传统的作文课上，老师就着一个作文题，讲审题的重要，教选材的方法，虽然费尽心机，但学生却往往听得昏昏欲睡.而多媒体教学可运用录音、录像、投影、等媒体展现一些与写作有关的内容，如几张图片、一段故事。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，从而吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，最终达到激发学生写作的兴趣。其实人的感情有时会处于静止和钝化状态，因此，对一些习以为常的事物，就会看不出写作的价值，这就是古人所说的“处芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”。在这种状态中，肯定难有写作的激情，也很难写出好的作文。此时，若能创设一种情境，设身处地激活写作情感，写作欲望就会得到激发。其方法就是要凝神静心，心志专一，剔除一切杂念，深入领会命题内容、要求和意图，然后调用、酝酿与命题内容一致的情感因素，通过联想、想像把自己的感情融入题目设置的情境中，进入角色，亲自感受生活的五彩缤纷和酸、甜、苦、辣，让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海，使那些与题目有关的可憎、可恶或可歌可泣的事件一起涌上心头，这时头脑中便会形成一种或愤怒或蔑视或景仰的思想感情，从而产生写作冲动，引发一吐为快的感觉。此时只要再略作布局谋篇，即可能有“神思灵感”出现，若快速写作成篇，往往就是一篇文情并茂的好文章。

例文一：

其实关爱就在我身边

太阳的第一缕光辉射向大地，那是它给人类的最温暖的爱;月亮的第一缕银辉洒向大地，那是它给人类的最柔和的爱;当母亲端上一杯热腾腾的牛奶时，那是家人给我的最博大的爱。

曾经看过一则广告，一位小男孩手端一盆水吃力地走过来，用稚嫩的声音对母亲说：“妈妈，洗脚!”望着画面中那位母亲惬意的笑容，我不由潸然泪下。是啊，爱，原来如此简单。

步入初三后，一种沉闷与莫名的烦恼取代了曾经的快乐天真。过去爸爸妈妈是我心中的神，可现在，我竟然学会了和他们顶嘴吵架。那天，因为爸爸炒的菜不合我的胃口，我便大吵大闹，硬把心情不错的妈妈惹恼了。妈妈阴沉着脸，斥责道：“有你吃的就行了，还这么挑三拣四。你总说我不给你脸面，你给过我好脸色吗?”妈妈沉积了很久的怒气终于爆发了。我冲到房间里，将门使劲一摔，呆坐在那里，任眼泪四处流淌。

没过多久，爸爸拿着一条毛巾走了进来。他抚了抚我的长发，把毛巾搭在我肩上，简单地说了一句“快睡吧!”每每这种时候，爸爸总会出现在我面前。我没有理会爸爸，反而大声地吼了起来：“我不需要你的怜悯。”可爸爸似乎并不在意我的话，依然拿起毛巾，拭擦着我脸上的泪痕，之后又帮我整理好床被，轻轻地扶着我躺下。爸爸出去了，可我躺在床上，怎么也睡不着。

深夜，妈妈和爸爸轻轻走了进来，我赶紧闭上眼装睡。“你这么放心不下，刚才为什么骂得那么狠呢?”爸爸轻轻地说。“你又不是不知道，我是急性子，”妈妈解释说，“看她那么哭，我这个当妈的又怎么会心安啊?可她总是不能理解我们的一片苦心啊!”听到这里，我不由地鼻子一酸，泪水滚了下来，一滴一滴，浸湿了枕头，也化开了我心中的那股怨气，仅存的，是一种无言的感激。

爱，不用刻意安排，只要用心感受，它就会悄悄地出现在你我身旁。

（三）日常阶段教学，抓素材积累。

歌德曾说道：“创造性的一个最好的标志就在于选择题材之后，能把它加以充分的发挥，从而使得大家承认压根想不到会在这个题材里发现那么多的东西。” 

1.生活积累。

屠格涅夫说道：“必须还得阅读，不断地学习，注意观察周围的一切，不仅要努力从生活的一切现象里抓住生活，而且要努力去了解它，----不管怎样，要完全忠实于真实性，不要满足于表面的研究，避免一切印象与虚伪。” 

作文来自于生活，离开生活的土壤，就失去了生气。很多同学常常对作文写些什么感到极大的困惑，提起笔来不知如何开头，即便勉强开了个头，也不知下文如何展开，深感文思枯涩，难于成篇，这主要是心中没有生活素材的积累。如何改变这种局面呢？其中最重要的就是认真观察生活、认识生活，只有这样，才能获得生活的内容，然后借助语言文字再现自己生活的经历和自己对生活的真切感受。

观察生活有那些内容呢？不外乎生活中的人物，比如和自己朝夕相处的家人，天天见面的老师同学，经常来往的亲戚邻居，父母的朋友，以及社会上各色各样的人等；发生在生活中印象最深刻的事件，比如自己的成长经历，生活中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，在生活中所看到的感人故事，以及同学和朋友之间的友谊等等；自然万物以及社会的情景，包括季节的变化往复，各地的自然风物，乡村情景，建筑风貌等等。总而言之，凡是能够进入我们视知觉领域的种种人、事、社会现象都是我们观察思考和体验的内容。对中学生来说，作文的内容主要涉及的就是生活中的人、事和物这三类。

例文二：

身边的感动

不需要惊天动地，只举手投足，便让心灵为之一震。

——题记

有这样一个人。他每天一大早给我们开楼门。两层楼，50米，6扇门，他要把钥匙插进冰冷的铁锁里，转动，打开，亲手推开同样冰冷的铁门。为的是学生到校时，三个楼道，畅通无阻。

我们总是自觉不自觉的忽视他，甚至把他遗忘。当他穿着占满灰尘的衣服，手里拿着各种工具和材料，匆匆从我们身边经过时，没有人向他问好。是啊，一个修理工一样的人，怎么能像衣冠整齐，谈吐文雅的老师们一样，受到我们的尊敬呢？

他就是这样不引人注目，就连升国旗时他也被安排站在最后一排。可是，当我们遇到麻烦时，总是最先想到他。

教室里的两扇门坏了，总是关不紧，而且门上只系着一圈绳子，进进出出，开门关门很不方便。这时我们才想起了他。下午他来修门了，提着他那个破旧的工具袋。他前前后后，忙进忙出，倒腾了一阵子，门就关的紧了，而且，门上还多了两个溜光锃亮的把手。看来工具袋虽破旧，却也实用不少。

他不光会修门，而且对学校里的一切设施了如指掌。

一天清早，大家都在背书。忽然，教室里的暖气管漏水了。完了完了，天还没亮，谁愿意这么早起来修暖气管呢？班主任拨通了他的电话。不一会儿，他拎着工具袋来了。他娴熟的拧紧了暖气管上的螺丝，排除了故障，嘱咐坐在旁边的同学不要把重物放在上面，便匆匆离开了。没有抱怨，仿佛一切理所当然。

我们在欣赏大人物的光环时，不妨回头看看，身边最容易被遗忘的小人物。也许他们身上发出的光芒并不耀眼，但却暖人心扉。

——后记

2、阅读积累。

冈察洛夫说：“我只能写我体验过的东西，我思考过和感觉过的东西，我爱过的东西，我清楚地看见过和知道的东西，总而言之，我写我自己的生活和与之常在一起的东西。” 

初三阶段也要进行议论文的写作训练，而议论文的写作主要是材料的积累，没有一定的材料积累很难写好议论文，所谓“巧妇难为无米之炊”。所以我重视学生对材料的积累。除了要求学生重视生活的积累外，日常的教学，还要重视阅读积累。

对于肩负中考重任的学生来说，主要从三方面培养：（1）精读美文写感悟。主要通过阅读名家名作间接地观察生活、体验生活、思考生活，检验自己对人、事、社会等的看法。（2）作摘抄、写点评。通过浏览报刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常生活内容，及时掌握当今世界的各类信息，使思想观点处于世界前沿，这类文章范围宽广，可以扩展学生的知识面，提高文学素养。需要注意的是，学生搜集作文素材时要注意扬长避短，从自己熟悉的领域入手，这样才容易写出新意。搜集作文素材也需要因人而异，有的学生对足球感兴趣，有的学生对音乐感兴趣，都可以作为搜集作文素材的领域。如对足球感兴趣的学生，不仅要关注球赛，还要了解球星的成长经历、奋斗历程。这些故事可以用来写人生观、价值观，描写毅力、热情、乐观。由于是非常熟悉的故事，写作时更容易情感真挚而打动人。如果是写大家都容易选择的素材，如感动中国人物、自然灾害等，那就要学会深入挖掘，另辟蹊径，选择恰当的切入点，不能简单引用新闻事件。我还要求学生分类搜集作文素材，如按中国古代诗词、名人名言、名人故事等进行，这些素材在任何题目中都可运用。在运用作文素材时，要学生学会不“生搬硬套”，要注意细节描写。这样才容易写出高质量作文。（3）利用语文课。两周开展一次，学生互相交流近段时间自己所读的书，把佳作选出来，在班上交流，此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感，让他们在繁忙的学习中感受轻松。

例文三：

住在书里的好习惯

我曾经幻想把所有的藏书都堆砌在一起，围成一座像刘禹锡的陋室一样的屋子，然后我会选择住在书里，过着万般笔墨皆下品，思量惟有读书高的生活。

每天早晨醒来，手一伸，就能触及到散发着油墨芳香的书，然后我变成一条彻头彻尾的书虫，悄悄的住进书里，

伴随着昏暗的视线，在静谧的夜空下，范仲淹在啖粥苦读，月色已拉下深深的银帐，可他却无暇入睡，即使困了，也要辄水以沃面；渡过澎湃的海洋，来到荒无人烟的小岛，鲁滨逊和星期五在收割麦田，黄澄澄的一望无际，他们的笑声充满了对生活的自信；撇过世俗的眼光，穿着长衫排着铜钱的孔乙己却因窃书而遭毒打，周围人的谩骂与嘲笑无不震撼着我的心。

每天在课间十分钟时，我的手总会拿起一本泛黄的小人书，轻轻抚平，在书里，我与孔明促膝而谈，咨诹善道，聆听他的神机妙算，我与李白把酒言欢，我和盖茨一起微笑，我像灰尘一样无处不在，以上帝的姿势俯视众生，露出透明的笑容。

每天晚上，睡觉之前，捧起一本书，不必背着沉重的行囊，独自一个人就开始了自由的旅程。

住在书里我会有超人的智慧，我会变得谈吐不凡，字字珠玑。腹有诗书气自华，再也无须华贵的衣饰，艳丽的外表。我会变得温文尔雅，器宇轩昂，住在书里已成为我的一种好习惯。

（四）攻坚阶段教学，我们主要进行专题训练和技巧点拨。

曹雪芹在《红楼梦》中写到：“安插人物也要有疏密，有高低，衣褶裙带，手指足步，最是要紧，一笔不细，不是肿了手，就是跏了脚。”

作文复习由于时间短，实战性强，教师在复习安排时既要考虑到中考作文的类型，中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技巧的指导

A专题训练：包括写人作文训练；叙事类作文训练；写景类作文训练；感悟类作文训练；一事一议作文训练；

B技巧点拨：包括命题和半命题作文审题的能力；材料式命题作文的审题能力；话题作文的审题能力；中考作文的布局谋篇能力；中考作文的开头、结尾能力；中考作文表现手法运用的能力；中考作文的语言表达能力；中考作文的行文形式训练；

模仿指导学生的备考，还需要借鉴各地满分作文的特点，引导学生从“为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣摩，认真品味，从而可得出以下几点：醒目的标题；精彩的开头；意味深长的结尾；深刻的议论；动人的细节；美化的文面。然后学生结合自己的作文，进行修改。

例文四：

感恩在秋季

——致老师的一封信

敬爱的老师：

我有很多心里话一直想对您讲，只是没有机会，借这封信，我想和您说说心里话。

您是这个学期才担任我们班班主任一职的，其实对于你的管理风格我们早就如雷贯耳。都说新官上任三把火，当您如一位女将军似的站在教室里时，我们进行了各种猜想：您是“身怀绝技”型还是“新闻联播”型。我们最怕的就是“小肚鸡肠”型和“暴力倾向”型。您也许是想先给我们一个“下马威”吓唬吓唬我们，让我们学乖一点，您各种型综合运用，我们不由的都发出感慨：“田老师真凶！”“田老师也不幽默，课堂上都不能笑一笑”“田老师当了班主任还不如让李智老师当班主任呢”·····诸如此类的抱怨很多呢！

因为您不了解我们，所以您开始找我们每个人谈话。您找我的时候，我还一时反应不过来，而同桌则拍了拍我的肩，一脸保重的表情：“祝你好运！”还有更夸张的是，居然有人念道“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”。看他们的反应，我原本不平静的心更加不平静。我迈着沉重的步伐向您的办公室走去。到了门口，我用接近颤抖的声音说道“报告”然后走了进去，我看到您正在写着什么，再看看整个办公室，哦，还好老师不多，只有两个，不然田老师教训起我来，我的脸往哪儿搁呀！于是我走到您的桌前，然后和您进行了交谈。

让我惊讶的是，在整个谈话的过程中，您都在微笑，语气也十分轻松，像唠家常话一般和我说着话，还对我的学习方法进行了点拨，一丝不愉快的气氛也没有。哦，对了，您教我的学习方法还真实用啊，现在我能独立完成英语作业了，虽然有些错误，但比以前好多了……

　明天的我，或许已经知道努力，不会再让您那么操心了。不，不是或许，是一定。我会珍惜与您在一起的最后时光，也会从现在起就开始努力地好好学习，作为重要的初三一年，我不会松劲儿，会坚持下去，到明天。我要对您说：老师，您放心吧！我会加油的！在此，我真诚地对您说：“老师，我虽不是您最优秀的学生，可您，您却是我最尊敬的老师！”

总之，千言万语汇成一句话：谢谢您！祝您工作顺利，青春永驻！　　此致敬礼

您的学生：某某

某年某月某日

（五）模仿中布局谋篇，提高学生写作技巧

茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，是学习的最初形式，再好的文学家都是从模仿开始的。”

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及遣词造句。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。

1.精选经典优秀范文，建立经典作文模式。从模仿入手，教给学生怎样写。如在讲授片断式作文写法的时候，让学生充分朗读后，学生评析作文，总结出了片断作文的基本结构为：开头：总起（或题记），中间：若干片断组合（几个片断围绕一个中心），结尾：总结点题（或后记）。作为一篇经典范文，本文值得学生借鉴的方面有很多，我们还引导学生分析总结了以下几点：

1、一篇好作文，思路必须清晰。如本文主体部分3个小标题， “泄密”是故事的开端，写的是“母亲呀!你为什么不尊重我”，“冷战”是情节的发展，写的是“母亲呀!我多么渴望你的尊重”，“融化”是高潮和结局，写的是“母亲呀，谢谢你的尊重”。 三个片断，构思精妙，浑然天成。

2、一篇好作文，内容要充实，语言要精炼。这篇作文，字数虽然只有700左右，但集中写了母女俩相互尊重的一件事，即质问长裙来源、撕裂长裙、缝合长裙的经过。让学生懂得了充实不在于字数多，而在于精炼。

3、一篇好作文，感情要真挚。母亲对女儿的关爱和尊重，感情是真挚的，这是一条明线，我们看得清清楚楚；女儿对母亲的关心和尊重，感情也是真挚的，这是一条暗线，我们也能看得清清楚楚。小作者塑造了母亲“高雅”“孤独”“暗自流泪”的“女强人”形象，没有半点矫揉造作，便是感情真挚的体现。 

4、一篇好作文，结构要完整。如本文开篇点题，结尾揭示主题，首尾呼应，结构完整。

通过分析这篇作文，学生既学习了片断式作文安排结构的方法，又学会了开头结尾、语言精炼、细节精彩、内容充实等作文知识。

根据近几年中考作文情况，精选了题记式、小标题式、镜头式、日记体式、童话体式等10多篇经典考场作文作为学生作文的经典“模板”，让学生分析、朗读、模仿。

2.让学生熟记甚至背诵经典模板。精选了经典作文之后，如果学生读得不熟，读得不精，也很难达到效仿的目的，因此，强化熟记并背诵范文，才能使之成为了学生考场习作快速成文的很好“葫芦”。

3.训练拿手作文。我们要求学生在作文中，能熟练的写拿手的几种作文模式，在考试中，只要有可能，就用上去，这样就可以快速、较高质量地完成考试作文。

（六）主题覆盖。

唐代大诗人白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”

每年的中考都会限定一个主题。但无论怎样变换主题它都不会脱离生活，所以在平时的训练中要覆盖生活不同的侧面。中考是在特殊的环境下限时完成一篇作文，对于一个初中生来说无法现场发挥，即使是能发挥出来也很难保证质量，中考优秀的作文大多是平时写过类似的主题，占有一定的材料，经过再次加工后才能成为一篇成熟的作文，所以占有材料至关重要。我们所说的材料，即家庭生活、学校生活、社会生活加上自我成长的历程。上述的材料大家一点都不陌生，家庭生活的作文不知有多少篇，学校生活小至同窗好友，大至班级、学校、老师、这些材料在考生的作文仓库中也是唾手可得，唯“社会生活”的材料不多，因为这是学生两点一线的单调生活所致。然而，只要有一双发现美的眼睛，社会生活的材料也可进入作文。

（七）反复修改打造精品作文。

列夫·托尔斯泰说：“写作而不加以修改，这种想法应该永远抛弃。三遍、四遍——那还是不够的。”

精品作文肯定是反复修改出来的，选好一个主题从选材、立意、结构、语言等不同角度反复修改，让学生能举一反三，让技法的训练烂熟于心。

作文复习是中考语文备考的重中之重，唯有坚持系统化训练、针对性指导，引导学生夯实基础、积累素材、规范写作、锤炼真情，才能让学生突破写作瓶颈，在中考考场上写出立意深刻、内容充实、语言优美、结构清晰的高分作文。