我是马老师，在坪山教语文教了8年，带过很多初中生。前几天，一个初三妈妈找到我，孩子中考还有两个月，她有点慌。
她说：“老师，我儿子作文老是写不出东西，要么写运动会，要么写生病住院，翻来翻去就这两件事，老师说素材太单薄，分数上不去。”
我问她：你们什么时候开始攒素材的？
她说：初三开始啊，不是都说初三再冲刺吗？
我当时心里叹了口气。
不是她的错，很多家长都这么想。但作文素材这件事，真的不是初三两个月能补上来的。它是从初一就开始“存钱”的，到了中考才能“取钱”。
今天这篇，我要帮坪山初一的家长算清楚这笔账。
先算这笔账
深圳中考语文满分120分，作文48分，占将近一半。
注意，是将近一半。
不是10分，不是20分，是四十八分。
很多家长看到这个数字会愣一下。语文不就是阅读吗，阅读不也很多分吗？对，阅读也有分，但作文是单题最高分，而且是拉分最猛的一项。
同样是初一基础的孩子，到了中考，作文能写42分的，和只能写34分的，光这一题就差了8分。8分在深圳中考意味着什么？可能就是一所学校的差距。
更关键的是，作文分数不是靠刷题提上来的。阅读可以练，语法可以记，但作文写不出好素材，就是写不出来。老师改卷的时候，一眼就能看出来：这个孩子有没有认真生活过，有没有真实观察过，有没有自己的感受。
套路文、假情感，老师见得太多了。
而一个能写出“那天外面下着雨，我看着窗外的积水，突然想起小时候外婆说的那句话”的孩子，和一个写“外婆非常关心我，我很感动，这件事让我明白了亲情的珍贵”的孩子，分数可以差一大截。
这笔账，从初一就开始算了。
初一孩子的三个通病
我见过太多初一孩子写作文，基本上就三类素材来回用：
第一类，运动会。写跑步，写接力，写拼搏精神，结语一定是“这次运动会让我懂得了坚持”。
第二类，生病。发烧了，妈妈半夜陪着，喂药，额头上一只手。结语是“我感受到了母爱的伟大”。
第三类，考试失利。没考好，回家哭，爸爸鼓励，重新振作。结语是“失败是成功之母”。
这三类素材有什么问题？不是说不能写，是写的人太多了，而且全是空的。
没有细节，没有画面，没有只属于这个孩子的那一刻。
考场上读卷的老师，一天要看几百份作文。他看到“妈妈那双手很温暖”，他不会有任何感觉。但如果他看到“妈妈把那碗面放下来的时候，碗边碰到桌子发出了一声轻响，她马上用手按住，怕吵到我”，他会停下来重新读这一句。
细节从哪来？从真实的生活里来。
问题是，初一孩子根本不知道什么叫“有价值的素材”，平时生活里发生了多少事，他都没有留意，等到作文要写，脑子里一片空。
这个习惯，不是初三能补的。
那初一现在能做什么？我给坪山的家长整理了三件事，今天回去就能开始。
现在就能做的三件事
第一件事：每周记一个生活片段
不是写日记，不是流水账。
就一件事：这一周，孩子身上发生了什么，让他有点情绪波动？
可以是很小的事——上课回答错了一个问题，很尴尬；中午去食堂，排队排了好久没打到想吃的；放学路上遇到一只流浪猫，蹲下来看了一会儿。
每周一件，写下来，100字就够。不要求写好，就要求写真。
家长能做的是：帮孩子给这件事起一个标题。
比如孩子写了一段关于那只流浪猫的事，你可以问他：“你觉得那只猫当时是什么状态？给这件事起个名字？”孩子说“它看起来很冷，但还是一直盯着我”，你说“那就叫《那双眼睛》，怎么样？”
孩子以后在作文里需要写“孤独”“坚持”“被看见”这类主题，这个素材就能用上。
这个动作花不了多少时间，但积累一年，孩子手里就有几十个真实的片段。
第二件事：读课内经典段落，模仿不背
背范文是很多家长的直觉反应。但我不建议背，特别是基础一般的孩子，背范文相当于给自己套了一个模子，真到考场上，套不进去，反而写得更别扭。
我建议的是：找课内教材里写得好的段落，让孩子读，然后模仿写一遍。
比如朱自清的《背影》里，父亲翻月台那一段。不需要全文背，就记住那个动作：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩。”
然后让孩子想一想：我见过谁做过这样费力但认真的动作？我爸爸给我装窗帘，站在椅子上，小心翼翼地扶着墙……
这不是背范文，这是在学“怎么写动作，怎么写细节”。
初一的孩子，语文课本里就有很多这样的素材，不需要另外找。家长不用会语文，只需要说一句：“你觉得这段写得怎么样？你来试着写一下你爸爸做一件什么事？”
我有个学生，是坪山实验学校初一的孩子，开始练这个之后，初二写爸爸的作文，写了一段爸爸半蹲着修自行车的动作，手上全是油。老师在旁边批了一个圈，说“这段有感觉”。就这么一句，孩子回来特别高兴。
第三件事：每周定一个“观察任务”
这个最简单，家长最容易做到。
每周一，给孩子一个观察任务：
“这周，你注意一下你们班有没有人做了什么让你觉得好笑或者有点感动的小事。”
“这周，你观察一下放学的时候，校门口是什么样子的，家长们在等的时候都在干什么。”
“这周，你留意一下你最熟悉的一个地方——可以是你的房间，可以是小区楼下——找一个你从来没注意过的细节。”
目的只有一个：让孩子开始用眼睛看生活，而不是走过去就忘了。
观察是写作的起点。孩子学会观察之后，素材就自己会来。
初二暑假前，是最后的窗口
初一还好，时间够。
到了初二下学期，课业开始加重，物理化学都来了，孩子的注意力会被分走很多。等到初三，作文想补，真的来不及了。
我见过不少孩子，初一初二攒了一本素材本，里面什么都有——有写自己第一次骑车摔跤的，有写和同学闹矛盾又和好的，有写某一天傍晚看到天边的云很好看的。
初三拿出来，翻一翻，写作文的时候突然想起来某个场景，提笔就来了。
也见过初三才开始急的，背了二十篇范文，写出来的文章像从网上复制的，老师一看就知道，分数就是平平。
这不是聪明不聪明的问题，就是早晚的问题。
现在是初一，还有时间。
今天回去，先做一件事
帮孩子准备一个专门的小本子，或者备忘录里开一个文件夹，就叫“我的素材本”。
这周让孩子写第一条：这几天，有没有一件小事，让你有那么一点点感觉——哪怕就是觉得好笑，或者有点烦，或者突然有点难受？
写下来，100字，不用写好，就写真。
素材本，从今天开始攒。
三件事，一件一件来，不用同时全做。先把素材本建起来，这是第一步。
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