第一部分 情境化积累与运用（20分）
情境主题：漫步四季风物，传承自然文脉
四季流转，风物含情。燕赵山河藏四时美景，草木枯荣载千年文脉。春风和煦，芳菲满园；夏木葱茏，蝉鸣阵阵；秋霜染叶，天高云淡；冬雪覆川，静谧安然。大自然的风物更迭，是亘古不变的生命韵律，也是古人寄情山水、书写诗意的灵感源泉。古人观四季之变，记录物候时序，吟咏山川草木，留下无数传世诗文。这些自然风物与人文笔墨相得益彰，让自然之美与文化之韵融为一体，生生不息。为引导同学们感知四时之美、传承自然文脉，我校开展“四季风物文化探寻”主题实践活动。
1. 字音字形全部正确的一项（3分）（D）
A. 翩然（biān） 孕育（yùn） 风雪载途 草长鹰飞
B. 簌簌（shù） 追溯（sù） 次第 悬涯绝壁
C. 缄默（jiǎn） 龟裂（jūn） 漂移 销声匿纪
D. 狩猎（shòu） 劫难（nàn） 致密 周而复始
2. 下列语段中成语使用正确的一项（3分）（A）
A. 四季轮回，周而复始，造就了山河万千美景。
B. 古人观察物候的经验天衣无缝，完美适配所有时节。
C. 海枯石烂的春日美景，让人心生沉醉。
D. 四季风物的变化悬殊无序，难以探寻规律。
3. 下列病句属于成分残缺的一项（3分）（C）
A. 四季风物文化，深深吸引和感染了无数青少年学生。
B. 我们要认真观察、记录、探寻四季自然的变化规律。
C. 通过探寻四季风物，让我们领略了中华自然文化的魅力。
D. 能否坚持观察物候，是学好自然文化知识的关键。
4. 多重定语语序完全正确的一项（3分）（B）
A. 这是一本我珍藏的四季风物精美手绘手册。
B. 他是一位热爱自然、深耕传统文化的优秀学子。
C. 我们看见了三棵山间新生的翠绿松柏高大树木。
D. 这是两节有趣的传统文化校园实践精彩课程。
5. 综合实践（8分）
①请设计两项本次主题活动形式（4分）
示例：制作四季风物主题手抄报、拍摄校园四季风物短视频
②观点评述：有人认为“自然风物只是普通景色，没有学习和传承的价值”，请谈谈你的看法。（4分）
示例：我不认同这个观点。自然风物承载着千年物候文化、古典诗文与民族审美，不只是单纯的景色。学习探寻四季风物，既能提升我们的观察能力，又能感受自然之美、体悟传统文化，传承中华文脉，具有极高的学习与育人价值。
第二部分 阅读理解（40分）
（一）古诗鉴赏《蒹葭》（6分）
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
2. 赏析诗歌开篇景物描写的作用（3分）
开篇描绘深秋白露苍苍、芦苇茫茫的清冷秋景，营造缥缈、凄清、空灵的意境；烘托主人公追寻伊人而不得的惆怅、迷茫之情；奠定全诗含蓄凄婉的抒情基调。
3. 概括诗歌主旨（3分）
诗歌通过描写主人公在秋水河畔执着追寻意中人却求而不得的情景，抒发了主人公对美好理想、美好人事的执着追求，以及追寻无果的怅惘与深情。
（二）文言文对比阅读（14分）
【甲】《小石潭记》全文（略）
【乙】《潭西小丘记》节选
得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。
4. 解释加点字词（4分）
清冽：清凉
翕忽：轻快敏捷的样子
寻：沿着、顺着
殆：几乎、大概
5. 虚词用法相同的一项（3分）（A）
A. 为坻为屿 / 当湍而浚者为鱼梁
B. 乃记之而去 / 久之
C. 以其境过清 / 以刀劈狼首
D. 不可知其源 / 其石之突怒偃蹇
6. 翻译句子（4分）
其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。
那些石头突兀耸立、高低错落，从泥土中挣脱而出，争相呈现奇特形态的，几乎数不过来。
7. 两文写景与情感的异同（3分）
同：均为永州山水游记，描写山石水景之美，初见山水心生愉悦。
异：甲文侧重潭水清幽、环境寂寥，抒发贬谪后的孤寂悲凉；乙文侧重山石奇丽、景致奇特，抒发发现小众美景的惊喜，暗含怀才不遇的感慨。
（三）记叙文阅读《灯下的陪伴》（10分）
灯下的陪伴
夜色温柔，灯火可亲。无数个挑灯夜读的夜晚，那盏暖黄的灯光，始终默默陪伴着我，陪我走过迷茫的青春，见证我的成长与蜕变。
步入初中，学业日渐繁重，熬夜刷题、背书成了常态。每当深夜万籁俱寂，唯有书桌的灯光温柔明亮。父母从不会催促我的进度，只是悄悄为我端来温水、热好夜宵，轻轻叮嘱我劳逸结合。没有多余的唠叨，只有无声的守候与温柔的陪伴。
曾经的我浮躁懈怠，遇到难题便轻言放弃。一个雨夜，我因为成绩退步心烦意乱，趴在书桌前迟迟不愿动笔。母亲没有责备，只是坐在灯下，静静陪着我。她告诉我，成长从不是一帆风顺，坚持与沉淀才是少年的底色。暖黄的灯光笼罩着我，驱散了内心的焦躁与不安。
日复一日，灯下的陪伴从未缺席。灯光温暖了无数个奋斗的夜晚，家人的守候治愈了我的疲惫与迷茫。我渐渐学会沉稳自律，学会迎难而上，不再畏惧挫折与困难。
原来最珍贵的幸福从不是轰轰烈烈的瞬间，而是岁岁年年、灯火寻常的默默陪伴。这束灯下的温暖，将永远照亮我前行的道路，伴我一路成长、一路向阳。
8. 赏析标题的妙处（3分）
标题贯穿全文，是文章线索；“灯下”点明场景，“陪伴”点明文章核心主旨；温暖含蓄，营造温情氛围，吸引读者阅读兴趣。
9. 赏析结尾句子（3分）
结尾升华主旨，将寻常灯火与家人陪伴化为成长的力量；语言温柔隽永，总结全文，表达对家人陪伴的感恩之情，余味悠长。
10. 概括文章主旨（4分）
文章以深夜书桌的灯光为线索，记叙了家人默默陪伴“我”寒窗苦读的日常小事，赞美了家人无声、温暖的守护，表达了“我”对陪伴的感恩，以及在温情陪伴中成长奋进的人生感悟。
（四）非连续性文本《经典常谈阅读方法指导》（5分）
【材料一】《经典常谈》涵盖《尚书》《周易》《四书五经》、诸子散文、史书等传统经典，内容庞杂，跨度极大。很多学生阅读时杂乱无章，只记零散知识点，无法构建完整的国学知识体系。
【材料二】专业阅读指导：阅读《经典常谈》需分类梳理、框架式阅读，区分经书、史书、诸子文集三大板块；结合时代背景理解经典内涵，联系课内文言文知识融会贯通；坚持整本书通读，拒绝碎片化应试阅读。
11. 概括学生阅读《经典常谈》的普遍问题（2分）
学生阅读缺乏方法，杂乱无章，碎片化识记知识点，无法构建系统的国学知识体系。
12. 下列说法正确的一项（3分）（B）
A. 《经典常谈》内容单一，阅读难度较低
B. 框架式、分类阅读是阅读本书的有效方法
C. 碎片化识记知识点优于整本书阅读
D. 无需结合时代背景即可读懂经典
（五）名著阅读《经典常谈》（5分）
13. 《四书》指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；《五经》指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。（2分）
14. 简要说说初中生阅读《四书五经》的意义（3分）
可以了解儒家核心思想与中华传统伦理文化，塑造正向价值观；积累文言知识与文学素材，提升语文阅读能力；传承传统文化，增强文化认同感与文化自信。
第三部分 作文（40分）
题目：温暖，在身边流淌
要求：记叙文，600字以上，真情实感，不得出现真实人名校名。
