记叙人称常见的是第一人称和第三人称。以"我"的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《孔乙己》等。从第三者的角度来叙述文章中的人物、事情、场景等是第三人称。如《皇帝的新装》等。一般来说，一篇文章的人称应是不变的，这样才不会导致混乱，但有时为了表达的特殊需要，也会使用第二人称。
阅读记叙文，我们要在理清文章的六要素的基础上，抓住文中的主要人物来进行分析，要特别注意叙述人称在文中的变化。在一般记叙文和散文中，"我"即作者本人，"我"在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。阅读时要充分注意到"我"在文章中的地位和作用。特殊性记叙文(小说)中，"我"的作用可以从多个角度来分析，如《故乡》中的"我"等等。分析时，要从时代背景入手，好的文章都具有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会背景所包含的深刻内涵。
一、考点
1、人称的分类及其特点
第一人称，以"我，我们"的角度展开叙述；
第二人称，用"你，你们"直接与读者进行交流。一般多出现在第一人称和第三人称的叙述里。
第三人称，用"他，他们"的旁观者的身份叙述。
2、人称的作用
第一人称：以我的口吻或者角度展开记叙，使故事具有亲切感和真实感；便于直抒胸臆；运用第一人称叙事中的"我"的作用：我是全文的线索性人物；通过我的见闻感受表现或烘托人物形象；在我的身上寄托了作者的情感或者希望。
第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。拉近与读者的心理距离，引起感情上的共鸣。
第三人称：可以客观地展现生活，不受时间，空间的束缚，叙述的角度比较灵活，自如。
二、常见题型
本文或某段运用了什么人称，有什么作用?
三、解题技巧
人称的变化往往意味着表达方式的转变，意味着作者情感的变化，所以分析人称的时候，就不能忘记这两个方面的分析角度。我们熟悉了这个知识点，还得充分理解文章的情感和表达方式的转
换，准确识别相应的人称以及它所承载的思想情感。需要特别提醒的是，理解人称千万不能够脱离文章，一定要结合具体的内容，准确扣住作者的议论抒情文段进行分析。
四、习题训练
(一)溜索
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐
渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹贯滇西的怒江，却不料转出口，依然是闷闷
的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，
抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际
亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却
静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两
岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出
一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子
向上弯的地方，悄没声地反着手倒手拔索，横在索下的绳也一抖抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小
过去。领队哑声问道："可还歇?"余下的汉子漫声应道："不消。"纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂
着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛
力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。
过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过
去。之后是运驮子，就玩一般了。这边的汉子们也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声："往下看不得，命在天上!"
猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反而抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛地耳边有人笑："莫抓住不
撒手，看脚底板!"方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站
不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
问题：本文以第一人称叙述有什么作用?(2分)
答案：
1"我"的所见所闻所感为贯穿全文的线索。2使文中的人和事更具真实感。
3以"我"的胆怯和领队及汉子进行对比，突出他们的勇敢无畏
(二)灯火
乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的"生命""生命"的意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的最简单意义可以是一个字："动"!那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。
在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们我们叫它"番仔油灯"。番仔油和番仔火(火柴)一样，都是由洋人
传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物，桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。
深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以根据古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则"聊斋",或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵，王冕的荷花!
最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从"人初静"，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨却免除了油烟的熏染，风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用"电火"的第一步。
此后，四十烛光，六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步，这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下写作。
继之而来的美术灯，霓虹灯，将我们的家，我们的城装扮得更美，耀眼，闪烁的灯，增添了一些妖媚，每个家，每个众人进出的地方，都安装了无数的，千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩惑。
有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开的?喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。
四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情境?我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏着一些光影缤纷!
我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。
问题：文章在人称的使用上有什么特点?这样写有什么作用?(4分)
答案：
第一问：
1文章以第一人称作为全文的基本视角；
2偶尔插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。
第二问：
1不同人称的出现丰富了文章的叙事手段，有助于作者思想情感的表达；
2营造了一种亲切的气氛，拉近作者和读者之间的距离。
解析：
文章主要用第一人称来写童年的生活，这样写，营造了温馨的读书氛围，便于作者抒发感情。例如写煤油灯灯光"昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年"，描绘出朦胧静谧的氛围，充满了抒情色彩；"我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏着一些光影缤纷"，作者直抒胸臆。同时，文章也偶尔插入第二人称，如"那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄"将煤油灯拟人化，"不知你是否记得我们家是土埆厝?"，仿佛与读者对话，都显得十分自然亲切。
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