嗨，我是学姐！
考试时间：2026年4月25日
考试时长：90分钟
满分：100分
本文含完整真题、答案及深度解析，建议收藏！
2026年南宁市中小学教师招聘笔试刚落下帷幕，不少考生走出考场直呼：“题目太接地气了！”
是“朋友”还是“老师”？是“宽松”还是“严格”？
——这些问题不再是纸上谈兵，而是真实拷问每一位未来教师的职业灵魂。
今天，我们为你整理了完整版笔试考题与参考答案，并附上深入解析与答题思路。
无论你是准备估分，还是为明年备战，这篇文章都值得你认真看完。
一、单项选择题（本大题共10题，每小题2分，共20分）
1.《中央十万万建议》提出，办好人民满意的教育，实施新时代
【答案】D. 立德树人过程，促进思政课堂和社会课堂有效融合
2. 学校应全面实施素质教育，提高教育质量，促进学生的全面发展。全面发展包括养成良好的：
【答案】A. ①②③④
① 政治素养；② 道德品质；③ 法治意识；④ 行为习惯；⑤ 自我意识。
3. 教师职业道德的灵魂与核心是
【答案】B. 关爱学生
4. 以下成语跟因材施教的教学原则相同的是
【答案】B. 量体裁衣
5. 某山村学校学生小维写“二月二歌圩”经历，老师却建议改成“游乐园”。该教师的做法违反了
【答案】D. 尊重学生主体性与文化多样性原则
6. 学生因对学科内容感兴趣而主动学习，属于
【答案】A. 内部动机
7. 李教师在备课时先问“学生学完能做什么”，而不是“我要讲什么”。该教学设计遵循的导向是
【答案】C. 学习结果
8. 下列做法中符合相关法律和规定的是
【答案】A. 班主任吴老师同意把刚被解除处分的学生郑某评为先进
9. 关于教育惩戒，下列做法不正确的是
【答案】B. 张老师在课堂上对考试不合格的学生点名批评
10. 教师诱导学生参加校外有偿培训并从中拿介绍费。该教师当年师德考核应定为
【答案】D. 不合格
二、辨析题（本大题共2题，每小题10分，共20分）
1️⃣ 观点：优秀教师首先应成为学生的“朋友”，其次才是知识传授者。
✅ 判断：片面。
📚 合理之处：
强调教师成为学生的“朋友”，本质是倡导民主、平等、和谐的师生关系，有助于实现 “亲其师，信其道” 的教育效应。
⚠️ 不合理之处：
教师的首要身份是教育者，核心职责是“教书育人”。
若过度强调“朋友”优先，可能导致教育权威弱化、标准妥协，甚至为迎合学生而偏离教育目标。
🎯 正确做法：
优秀教师应实现“良师”与“益友”的角色融合——
以专业能力履行知识传授职责，以人格关怀构建师生信任。
“教育者”是根本定位，“朋友”服务于教育目标。
总结：
片面将“朋友”置于“知识传授者”之前，容易导致教育目标偏移。
唯有在坚守教育责任的基础上构建情感联结，才能真正实现教育价值。
2️⃣ 张老师主张“宽松柔和，多迁就”；刘老师主张“严格管控，惩罚到位”。
✅ 判断：两者均片面。
📌 张老师的问题：
混淆了“宽松”与“放任”。
对“小问题”过度包容，其实是放弃教育干预，不利于学生规则意识和责任感的培养。
📌 刘老师的问题：
虽认识到严格管理的必要性，但走向专制型管理。
依赖惩罚和“紧盯死守”，容易伤害学生自尊、激发逆反心理，只能换来表面顺从，无法培养内在自律。
🎯 科学做法：民主型班级管理
规则明确，执行有度：建立清晰合理的班规，执行时重教育而非单纯惩罚
严慈相济，尊重个体：学习上严格要求，生活中真诚关爱
重在引导，激发自律：启发、鼓励，让学生从被动守纪转向主动自我约束
一句话总结：
宽严相济、管育结合、严而有度、严而有信、严而有爱。
既不放任，也不专制。
三、案例分析题（本大题共1题，共20分）
📌 案例回顾：
王老师在家长群公开“示众”学生作业（虽隐去姓名），引发家长匿名回怼。
1. 王老师的做法存在哪些问题？（8分）
❌ 方式简单粗暴，伤害尊严
以“示众”方式批评，忽视了学生与家长的情感需求。
❌ 沟通方式不当，激化矛盾
公开点名批评破坏了家校之间的信任与合作关系。
❌ 教育理念偏差，缺乏正向引导
侧重于惩罚警示，而非帮助学生认识问题、改进行为。
2. 如果你是班主任，如何分别沟通？（12分）
🧑🏫 与王老师沟通（侧重方法指导）
✅ 肯定初衷，稳定情绪：理解他重视作业的负责态度
✅ 委婉指出问题：说明公开“示众”虽有警示作用，但负面效应更大——伤害自尊、引发对立、不利解决问题
✅ 提供替代方案：
群内正面引导：强调书写重要性，分享优秀作业范例
问题私下沟通：电话或私聊，与家长共同分析原因、商讨改进计划
👪 与匿名家长沟通（侧重情绪安抚与问题解决）
✅ 诚恳道歉，主动担责：承认学校考虑不周，安抚家长情绪
✅ 解释初衷，寻求理解：说明王老师本意是希望家校合力，只是方法欠妥
✅ 聚焦问题，共同商议：
“我们非常重视您孩子的学习习惯。如果您方便，我们可以约个时间，一起心平气和地聊聊，看看怎么配合能更好地帮助孩子进步。”
四、综合应用（本大题共1题，共40分）
1️⃣ 要得到满意的课堂评析，应该给AI什么素材？发什么指令？（9分）
📎 提供素材：
课堂教学实录（完整录像或逐字稿）
课程标准与教材内容
学生情况简介（年级、学科基础等）
教研主题（例如：如何让核心素养落地）
💬 发出指令示例：
“请基于以上提供的课堂实录、课程标准和学生情况，围绕‘核心素养如何落地’这一主题，对这节课进行一次专业评课。分析其在培养学生核心素养方面的成功之处与不足，并提出切实可行的改进建议。”
2️⃣ 写一份评课稿（25分）
《让核心素养真正“落地” —— 关于《第X课》的评课稿》
各位老师，大家好！
昨天听了这节课，我收获良多，也有些自己的思考。特别是对照 “核心素养如何落地” 这个研讨主题，感觉有很多值得我们共同探讨的地方。
总的来说，这节课流程清晰，教师教态自然，能够完成基本教学任务。
但从核心素养落地的角度来看，在学生主体性、思维深刻性和情感共鸣性等方面，还有较大的提升空间。
具体表现在以下几个方面：
1️⃣ 导入生硬，缺乏情境创设
“今天学习第X课，请大家打开课本。”
这种导入方式没有创设情境，未将新知识与学生生活经验建立联系，难以激发好奇心与求知欲，忽视了“面向真实世界”这一核心素养维度。
2️⃣ 问题设计缺乏深度，思维训练不足
问题随意、单调，只能训练机械记忆和简单信息提取，无法引导学生深入思考、质疑探究和迁移运用，与高阶思维能力（分析、评价、创造）的培养目标相去甚远。
3️⃣ 学生主体性缺失，参与度不高
只让成绩好的学生回答问题，忽略其他学生的参与权。
这不仅打击了大部分学生的学习积极性，更违背了“以学生为中心”的理念。核心素养培养必须面向全体学生。
4️⃣ 教学方式单一，缺乏互动与生成
对于学生的不同意见，直接否定；对于有难度的问题，不给予思考时间就直接给出答案。
这种 “填鸭式”教学剥夺了学生自主探究、合作交流的权利，课堂成为单向输出场所。
课后与学生交流，多数学生表示“一脸茫然”。
这说明教学效果未达预期，学生未能真正理解和掌握知识，更谈不上内化为自身的能力与品格。
当然，作为新教师，能做到知识点讲解清晰、课堂秩序井然已属不易。
希望我的这些粗浅分析能起到抛砖引玉的作用，期待大家的批评指正。谢谢大家！
3️⃣ 给授课老师的提升建议（6分）
针对本节课的情况，提出以下几点提升建议：
1️⃣ 精心设计课堂导入，创设真实情境
尝试“生活情景剧”“任务探究图”等方式，激活已有经验，激发探究欲望。
2️⃣ 优化问题设计，注重思维进阶
遵循由浅入深、层层递进的原则，设计分析、综合、评价、创造类的高阶思维问题。
3️⃣ 践行“以学为中心”，关注全体学生
兼顾不同层次学生，给予积极反馈与引导，营造安全、包容的学习氛围。
4️⃣ 转变教学方式，加强互动与生成
采用启发式、探究式、跨学科等教学模式，鼓励学生质疑问难。
让课堂“活”起来、学生“动”起来、方法“多”起来，打造真正的“精彩课堂”。
写在最后
教师招聘考试，考的不仅是知识点，更是教育观、学生观和价值观。
你是想当一个“管得住”的老师，还是一个“教得好”的老师？
还是——二者兼具的 “良师益友”？
欢迎在评论区聊聊你的答案或备考心得。
点个“在看”，一起上岸！
文章来源：
四季读书网
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