今天从我上周做的一套25年北京高考真题讲起。
做完这套题之后，总的感觉是有些心塞。因为题目对大多数普通家庭孩子不太友好。
但是作为英语老师，我不能光抱怨，我要想我能给大家些什么建议，我能怎么尽可能多的帮助到大家。
首先先给大家一个很肯定的论断：25年北京卷这套真题，考的是多年扎扎实实积累出来的真实语言能力，绝对不是短期备考，或者浮于皮毛的学习能应付的。
来大概看看题目。
我们来一道题一道题拆解一下。先说全卷分值很大的一个题型：完形填空。
这篇讲一个15岁少年被误认为偷窃、在压力下承认自己偷窃，最终被父亲的坚持化解的故事。
故事逻辑脉络发展本身就不太寻常，我感觉一般孩子不太会压力下就开心的承认自己偷窃，这个和我们普遍的认知就不太一致。
再说语言，题目里基本没有高三孩子不认识的词，但是也丝毫不影响语篇难度比较大。词都认识，跟难度在线并不矛盾。难的是不止一个词并不是我们教材上教的意思。而且重点考察：熟词生义、固定搭配、习惯表达。
然后再来看看抛开语言的东西。要真正理解故事的来龙去脉，要真正理解故事的来龙去脉，需要把自己带入故事情节，设身处地想象自己就是故事里的人物，要get到这个人心理状态的变化才能选出来正确答案。也就是说，这个题目对一个孩子的情商也有要求。是不是跟现在的语文科目越来越像了。
如果孩子没有真正进入语境，没有跟着人物的心理变化走，答案就很容易错选答案。
发现了吧，高考现在的方向，早就不只是单词和语法了，它要求孩子能把词、句子、语法、语境、常识、文化、人物心理，全都串联起来。这就是真正的语言能力层面上的东西了。
接下来我们来看阅读，阅读A给我印象很深。它是一个青少年夏令营招募。
里面出现大量需要文化背景的词汇，像track、showcase这些词因为学生本身校内接触的很晚，基本都要到高中，所以本身很多孩子就不太熟悉，而在这篇文章中这些词就还不是教材里的意思和用法，但是在真实语境中他们确实很常见，而且意思也比较多。
就凭这一点，我们就可以断定，现在的高考对只有校内英语学习量，阅读量不够的娃来说杀伤力是巨大的。这也是为什么以往很多在国内考试中表现很出色的孩子到国外读书，刚开始都是读不懂听不懂到怀疑人生。
现在新高考下，想考140+，只学课本、背单词书是不够的，单靠刷题也不行。现在的学生真的需要平时大量接触真实英语材料才行。这些词就叫文化语境词汇。这个积累，需要年头。
再来看看阅读B篇，也是相当相当过分了。
一开篇很多孩子就懵了。从第一句起就是需要美国的中学教育体系以及升大学的模式当作背景知识的。
别说我们孩子还小，高三孩子照样一大堆不懂的，如果对美国高中生怎么申请读大学的机制不了解，这一篇大概率是就废了，看不懂的。
说个具体例子：
像这里说到的AP classes，别说学生了，我读到这里都想了好一会儿。
因为我自己没有在美国读高中读大学的经历，我在脑子里翻腾搜寻了好一会儿才想起来，有一次在去伦敦的飞机上，我邻座的一个男孩，在美国读本科读研，他要去伦敦旅游。他闲聊中给我说到过这个AP classes。
DeepSeek给出的解释是：AP classes（Advanced Placement，大学先修课程）是美国高中为学有余力的学生开设的一套大学水平的课程和考试，由美国大学理事会（College Board）管理。
那在有背景文化知识盲点的时候怎么办？首先需要句子里其他的词要都认识，整个句子除了这个AP classes 其他要都能精准看懂，才能有猜AP classes是什么的抓手。
词汇、语法就先不说了，比较基础。这篇文章的逻辑也是相当绕的，这个就高一个层面了。
看这一句：
They themselves don't know why they are following the crowd and longing for the pressures of academic difficulty. Therefore, they do not feel the satisfaction of being academically challenged.
在文中这里：
我看到这一句的时候，是比较震惊的，当然，这两年的高考题经常给我这种感觉。
第一句话本来理解起来就稍有难度，因为很多孩子读到long for、academic difficulty这样的表述是都会有点反应不过来的。
像academic difficulty 这样的表达本身就比较抽象。后面又紧跟了一个therefore。前面说他们自己不明白为什么他们要随大流，渴望那种有难度的学习科目给的压力。
因此，因此什么？大家需要仔细揣摩一下作者的逻辑。“因此，他们对于在学业上受到挑战这个事感觉不到满足感。”
这是什么逻辑？我是一个高三英语教了不下十届的老师我都觉得得想想。他其实是在说，因为这些学生是无脑从众选了难度很大的课，而不是因为自己喜欢或者什么其他原因主观想选这些课，所以他们在学这些课的时候，感觉不到满足感。
这里是不是要配上一个很不可思议的表情。
这个逻辑最终能梳理出来，需要的东西是很多的：
第一，词汇和语法的底子要扎实。这是最基础，是起点。认不出单词、语法结构断层，那直接就卡死在门口了，后面的都不用说。
第二，你得能追踪作者的逻辑主线。这就不是语言问题了，是思维问题了。
作者为什么在这里用"therefore"？前后两件事之间到底是什么关系？这个因果链是显性的还是隐性的？考生需要自己补上中间缺失的那块推导。
第三，你得有一定的生活认知和现实经验。从这一篇阅读来看，你要理解什么叫"做一件事没有内在动机"是什么感受，才能真正懂为什么满足感就消失了。这个认知，不是靠背单词背来的，是生活里真实感受过的东西。
所以你看，就这么一句话，背后需要的东西有多复杂。
其实，高中英语好的，没有一个是靠高中才开始努力的。往前追溯，你会发现他们有一个共同点：初中的时候词汇量已经领先，语法框架已经比同班孩子清楚一大截了，甚至有些小学的时候，在同班同学favourite 都还认不到不会写的时候已经在读有难度的英文材料了。
现在我高中的学生也基本不带了，因为我发现英语好的高中早就不用上课外班了,而英语不好的, 高中也做不了什么了。
那我来归纳一下三个阶段大家的工作重点：
小学要做什么
小学阶段，首先肯定是放开手大规模词汇积累，不要脱离语境背单词，要在语境中背，也就是在各种阅读中背, 也就是说要放开手大规模搞阅读。
分级阅读、时文阅读等等各种方式都用起来，大量接触真实语言。还可以通过系统的词汇教材辅导书（1000词，2000词，4000词等等）强化拼写和变形。
中高段的孩子在阅读中遇到不认识的词，要先猜，再查。猜词能力决定了孩子以后能不能在一篇陌生文章里独立读下去。
第二就是在高年级一定要梳理语法。小学四升五，五升六，最晚六升七的时候要系统梳理语法。
这个时候的核心任务，是先搞清楚概念，不是上来就大量刷题。有家长来问我，小学学了语法，到了中高考就忘了怎么办？ 这就肯定是没有理解基础概念，没有从根上学懂。
小学学习语法的重中之重，从来不是语法题能百发百中，是要先搞清楚概念基本逻辑，是要先把孩子思维先掰到英语频道上。这个事情是根，根上梳理清楚了再说做题。
很多孩子到中考高考了对很多概念还是似是而非的，英语基本上是不能学好的。
我给大家举过好几次的例子，一个高三孩子高考前三天终于忍不住了，给我打电话问我“老师，到底啥是同位语”。我们语法初级里，我给三年级四年级孩子就要慢慢讲清楚什么是同位语的。
初中老师上课一张嘴就是宾语从句的连词咋咋咋了，很多孩子是既不知道宾语，也不知道从句，还不知道连词。
所以，最晚要在上初中之前做到这些基本的东西都是什么都是怎么回事，要烂熟于心。熟了之后有时间有精力的还继续深挖，给初中高中做好缓冲。
因为很多中学老师是默认大家这些都是会的，所以上课连跑带飞，学生上的云里雾里。不止一个家长给我说我的课有多宝藏，直接给孩子把巨型天坑给填上了。
再说初中。
词汇啊阅读啊不用多说，要继续网上拉，尽可能拉到高考需要的词汇量。语法方面，初一初二是系统学习语法的最后机会。等到初三了才开始想着"要不要补语法"，时间上已经不太现实了。语法这个东西，从学习到能用到精准使用，需要很长时间。
而且初中不光要阅读量，还要扩展阅读的面。绝对不能只读课本里的东西。初中还要开始扩展阅读的视野。不能只读课本里的东西。
我们现在要求学生要涉及的背景知识、文化概念，课本里根本不够，必须靠课外的真实材料来积累。这个积累，不要等到高中。
最后说高中。
高中其实是收获期，不是播种期。
高中三年，孩子学习时间安排其实是非常窒息的。绝对没有去补基础的时间。
这时候如果词汇漏洞一堆，语法框架还没建起来，
基本就可以宣告放弃了。这个时候补起来的孩子有没有，有。还记得我24年辅导的那个孩子吧，最后半年，从60+冲到120+，但是付出的代价太大了，身心双重折磨。连续半年每天晚上1点甚至2点睡，早上5点起，没有几个孩子做得到。
高中要做的事我来排个序：
第一，词汇量要继续往上冲，而且要冲到一个真正够用的量。已经够了的，就是通过刷题来巩固。
第二，阅读材料要拓宽，而且要有意识地涉及高考常考的话题领域。
第三，也是最关键的一件事——要真正学会读文章，而不是学会做题。
而且，这三步都是建立在小学初中踩在点上的基础上的。不然高中一定是手忙脚乱，顾头不顾尾，崩溃边缘的状态。
好，今天从高考的三篇题目倒推大家小初高三个阶段主要抓什么。大家不要一听谁说高考题难，就开始焦虑。
一步一步来就可以，尽量往前安排，给后面留足够的时间。
看完今天的分享，大家可以整理一下，列个规划呀或者思维导图啊贴在家里，或者拍照存在手机里。时不时拿出来对一对账，看是否有跑偏。
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