3 月 13 日，我有幸参加了昆明李静老师主讲的中考英语教学研讨会。与全县众多英语教师齐聚一堂，共同探讨中考备考方向与课堂教学策略，整场研讨会内容详实、干货满满，既有对中考命题趋势的精准剖析，也有可直接落地的复习方法，让我在教学理念与实战操作上都收获颇丰。作为一名乡村中学英语教师，我更加清晰地认识到，中考备考不能盲目蛮干，必须精准对标课标、深耕课堂、关注学生，才能真正提升复习效率与教学质量。现将本次学习的心得体会总结如下。
一、精准把握命题方向，明晰备考核心脉络
研讨会上，专家结合最新中考英语命题动态，深入解读了《义务教育英语课程标准》的核心要求，明确指出当前中考命题已从传统的“知识考查”全面转向“素养导向”，更加注重学生语言运用能力、思维品质与文化意识的综合体现。通过对近年典型真题的细致拆解，我清晰地看到，听力部分不再是简单的单词辨音或句子跟读，而是侧重真实生活情境中的信息抓取与细节理解；阅读试题强化文本逻辑分析、主旨归纳、作者态度判断以及文化内涵解读；写作则彻底告别“套模板、背范文”的应试模式，强调表达的真实性、逻辑性与语用恰当性。
这让我深刻反思，以往复习中我常常陷入“重知识、轻能力，重刷题、轻方法” 的误区，花费大量时间让学生机械记忆单词、反复练习语法单选题，却忽视了学生真实语言运用能力的培养。部分学生单词背了又忘、语法练了又错，阅读读不懂、写作不会写，复习效果并不理想。此次学习让我明白，中考复习必须以课标为纲，紧扣命题趋势，把复习重心放在学生核心素养的提升上，让每一节复习课都目标明确、有的放矢，真正做到精准备考、高效备考。
二、借鉴高效复习策略，优化课堂教学模式
多位优秀教师分享的复习课案例与实操策略，为我优化课堂教学提供了清晰思路。词汇复习上，摒弃孤立背诵的传统方式，采用“主题语境 + 场景运用”的模式。例如在复习“环境保护”这一中考高频话题时，我把pollute、environment、recycle、rubbish、clean 等核心词汇，与take action、cut down、make a difference 等短语整合在一起，编成一段简短的校园环保短文，让学生在填空、朗读、复述中理解和运用词汇，而不是死记硬背中文意思。这样一来，学生不仅记得更牢固，还能在写作中直接运用，效果明显好于以往的机械听写。
语法复习不再搞“题海战术”，而是采用“易错对比+错题归因+专项突破”的思路。比如在复习一般现在时与一般过去时辨析时，我把学生平时作业中最常出错的句子整理出来：“He often get up at 6:00.”“Yesterday he get up late.”，让学生自己找错、改错、归纳时间标志词，再进行小组互测互评。通过这种方式，学生不再死记语法规则，而是在真实运用中理解语法，正确率提升很快。
阅读教学中，我坚持“授人以渔”，重点训练学生圈画关键词、定位信息句、梳理段落结构的能力。在讲解一篇关于“志愿者活动”的记叙文时，我带着学生圈出时间、人物、事件、感受四个要素，教他们快速找到段落主题句，理清文章脉络，而不是逐词翻译、盲目猜答案。经过几节课的系统训练，不少学生做阅读的速度和正确率都有明显提高。
写作教学则采用范文拆解— 框架搭建 — 仿写升格 的步骤。以“我的周末计划写作为例，我先带着学生拆解开头表明计划、主体叙述活动、结尾表达感受的三段式结构，再给出 first、then、finally 等衔接词，分层要求学生完成写作。基础薄弱的学生先保证句子正确、书写规范；能力较强的学生鼓励加入 like、hope、want to be 等表达，让语言更丰富。分层训练后，学生写作的畏难情绪明显减少，表达也更流畅自然。
三、聚焦学生核心素养，筑牢语言运用根基
研讨会反复强调，英语教学的最终目标是培养学生的语言运用能力与综合素养。这提醒我，复习课不能只是讲题— 对答案 — 再讲题”的循环，而要为学生创造更多真实的语言实践机会。在课堂上，我会多设计小组对话、情境模拟、角色表演等活动。比如在复习“问路与指路”话题时，我让学生分组扮演路人与游客，用“Excuse me, where is…?”“Go along… turn left…” 等句型现场对话，让学生敢开口、能表达、会运用。
在教学涉及文化的内容时，我会有意识地对比中西方差异，如讲解节日、饮食、礼仪等话题，引导学生在学习语言的同时理解文化内涵，提升文化自信与包容意识。临近中考，学生心理压力逐渐增大，焦虑、浮躁、厌学等情绪时有出现。我会更加关注学生的心理状态，利用课余时间与学生谈心交流，帮助他们调整备考心态，制定科学可行的复习计划，培养自主学习与自我管理能力。良好的心态与稳定的习惯，往往比多做几套试卷更能助力学生在考场上正常发挥。
四、反思自身教学不足，明确后续改进方向
对照研讨会中的先进经验与优秀案例，我清醒地认识到自身教学存在的明显短板。一是对中考命题趋势研究不够深入，复习内容缺乏前瞻性与针对性；二是课堂形式较为单一，复习课趣味性不足，学生主动参与度不高；三是对学困生的个性化帮扶不够细致，常常采用统一要求、统一练习，没有真正做到精准施策。
针对这些问题，我将在今后的教学中逐一改进：第一，坚持研读课标与真题，持续关注中考动态，及时调整复习计划；第二，创新课堂设计，加入词汇接龙、语法闯关、小组竞赛、限时训练等活动，提升课堂吸引力；第三，建立学生学习档案，精准定位每个学生的薄弱点。比如班里有几名基础薄弱的学生单词记不牢、语法一知半解，我就每天利用课后10 分钟，帮他们听写 8—10 个核心单词、纠正简单句型，进行一对一查漏补缺。坚持一段时间后，这几名学生的课堂参与度和考试成绩都有了明显进步。
此次中考研讨会，是一次专业的成长与思想的洗礼。它让我更加坚定：中考复习要务实、课堂教学要扎实、对待学生要踏实。在今后的工作中，我将把所学所悟融入日常教学，立足乡村学生实际，优化复习策略，提升课堂效率，用心陪伴学生攻克中考难关。同时，我也会继续主动学习、积极交流，不断提升自身专业素养，以更饱满的热情、更科学的方法投入英语教育事业，助力学生成长成才。
