2026年武汉市初中毕业生四调语文试卷解题方法指导

四季读书网 2026-04-24 06:24:00 2 0

2026 年武汉市初中毕业生学业水平适应性考试

语文试卷

I 阅读 (共55分)

一、阅读下面的实用类文本，完成1~3 题。(10 分)

【材料一】我最担忧的是，毫无节制与自觉性地使用AI，对青少年一代将可能产生巨大的负面影响。如果能够让AI替我们读完所有的经典，并直接“嚼烂”成金句或者答案，多快好省地“喂”给我们，又何必辛辛苦苦地挑灯夜战、寒窗苦读呢？基于阅读与书写传统的教育系统又应当如何重新确定自身存在的价值与坐标呢？青少年在养成深度阅读、独立思考和创作能力的关键时期，如果过度依赖AI完成学习和创作任务，其相关能力将无法得到充分发展，大脑中负责这些功能的区域也将缺乏必要的训练。这将直接导致他们逐渐丧失自主学习和独立思考的能力，而这本应是教育的核心目标。更进一步，考虑到大多数人倾向于选择最省力的方式，这种过度依赖很可能导致他们成为被动的“无用阶层”，缺乏主观能动性和批判性思维，成为被算法喂养的“数字宠物”。与此同时，少数金字塔顶尖的科技精英则能够有效利用AI以几何倍数放大智力、信息、资源上的优势，同时保持自身的主观能动性、创造力和批判性思维，从而与大众拉开越来越大的差距。这种“超级马太效应” 将进一步加剧社会阶层固化，形成难以逾越的鸿沟，一个割裂的社会图景正在徐徐展开。面对AI，青少年要学会独立思考，用批判性思维去审视而不是盲目接受AI生成的一切内容。只有从知识、能力与伦理等角度深入了解AI，才能合理使用新型的工具为自己服务。

【材料二】最近，某报刊做了一项有趣的调查，他们向那些创造AI的巨头们问了一个所有父母都感兴趣的问题：既然你们造的AI这么厉害，那你们的孩子该学什么？答案让人很意外，他们没让孩子一股脑儿去卷纯技术，而是更在意怎么把AI变成顺手好用的工具。他们强调，越是在这股热潮里，越得让孩子自己先想清楚，不盲从，学会选择对自己真正有用的东西。在他们独特的认知里，原本最硬核的技术技能正在快速贬值，而那些被忽视的能力，才是未来真正的护城河。受访者一认为，未来最不可替代的是同理心，是沟通能力，是和人相处的方式。AI可以写文章，可以分析数据，但不能真正共情，随着AI接管了那些冷冰冰的任务，那些 “热乎乎” 的人类品质——沟通、协作、共情——反而会 “溢价”。所以他鼓励孩子多社交，学会理解别人。受访者二给孩子的方向很明晰——能源、医疗、环境。因为虽然AI在虚拟世界里很厉害，但解决不了物理世界的紧缺。他的大儿子从事核能研究，小儿子学核医学，用核同位素去治疗癌症，小女儿的梦想是保护动物，治理海洋污染。选择不同，本质一样。未来世界缺能源，缺健康，缺环境治理。只要你解决的是物理世界里的真实问题，AI就不是你的敌人，而是你手中用来解决问题的工具。他建议孩子做选择之前学会思考：你喜不喜欢？你擅不擅长？对别人有没有用？受访者三说得更直接，他认为现在最火的技术技能保质期可能只有两年。今天学会了最新的编程语言，两年后AI写得比你快一万倍。所以他建议孩子学数学，学逻辑，甚至学哲学——学的是思考的方式。因为当AI能回答所有问题时，真正稀缺的是提问能力，需要大脑善于思考。受访者四很重视通识教育。以前我们总觉得学通识没前途，学个具体的理工科手艺才好找工作。但在AI时代，这个逻辑反过来了。他认为，未来属于通才，你要懂一点心理学，懂一点常理，懂一点技术，懂一点艺术。专精的活AI可以做，但整合能力AI做不到。不用怕AI抢饭碗，因为AI只能做最完美的工具，而你要做那个使用工具并对结果负责的人。

1. 读材料一，关于“过度依赖AI产生的负面影响”，下列表述不符合文意的一项是 (3分)

A. 颠覆以阅读和书写为主要学习路径的教育系统的地位。

B. 因大脑相关区域缺乏训练导致人学习和思考能力退化。

C. 导致人丧失主观能动性与批判性思维，为算法所驱使。

D. 拉大不同认知水平人群的差距，加剧社会阶层的固化。

【方法指导】

①审题锁定：限定材料一、“过度依赖 AI 的负面影响”，选不符合文意一项；

②定位原文：勾画文中 AI 过度依赖的三大危害：能力退化、思维缺失、阶层固化；

③逐项比对：重点甄别选项夸大语意、曲解原文、无中生有；

④错因辨析：原文为教育系统 “重新确定价值与坐标”，A 选项 “颠覆” 属于过度拔高，与原文不符。

答案：A（需要重新确定价值与坐标，不等于被颠覆）（3 分）

2. 读材料二，关于“AI 时代应该重视的能力”，下列表述不符合文意的一项是 (3分)

A. 受访者一非常重视共情能力以及在真实的世界里与人相处的能力。

B. 受访者二主张用解决物理问题的能力去做喜欢、擅长和有用的事。

C. 受访者三认为善于思考和善于提问的能力比单纯学技术技能更重要。

D. 受访者四提倡培养广泛学习各种知识并能综合运用这些知识的能力。

【方法指导】

①审题锁定：锁定材料二，考查多位人物观点辨析，选错误项；

②分层梳理：将四位受访者观点分开标注，避免混淆、张冠李戴；

③语义辨析：区分 “核心能力” 与 “选择标准”；

④错因：受访者二核心是解决物理世界真实问题，“喜欢、擅长、有用” 是选择参考，并非能力本质，选项偷换概念。

答案：B（受访者二主张培养的是解决真实世界里真实问题的能力）（3分）

3. 关于“AI时代应该培养青少年的哪些能力”，上面两则材料有哪些主张是相同的？(4分)

【方法指导】

①审题：两则材料求同作答，不要答单独某一则的独有观点；

②分别提炼：材料一侧重独立思考、理性看待 AI；材料二侧重学会思考、善用 AI 工具；

③整合合并：提取共性关键词，分两点简洁概括，语言凝练，不堆砌长句。

答案：

（1）培养独立思考的能力

（2）培养合理运用 AI 工具的能力

二、阅读下面的文学类文本，完成4~7 题。(20 分)

从食物出发

①小时候，妈妈在厨房忙碌的时候，常常会给我指派一些任务，比如剥几瓣蒜，择一把小葱，洗一盆青菜，有时候灶台锅里的汤汁正要收浓，妈妈正忙着切刚洗净甩干的小葱，我就会去锅里搅拌几下……这时候，我会觉得自己干了很重要的活儿。后来，我开始尝试做一些简单的食物。第一次做凉拌藕片，我发现切开的藕片之间，竞连着细长的银丝。守在锅边煮绿豆汤，我发现翻滚的绿豆居然会在某个神奇的时刻 “开花”。炒一盘番茄鸡蛋，妈妈让我在鸡蛋液里加了点水，没想到鸡蛋口感又嫩又滑…… 与食物最初的相处，让我觉得它们藏着无穷的秘密，厨房似乎是通向世界的一扇门。

②孩子总是要认识世界的，而食物可以说是独立践行这个过程的最小单位之一。从食物出发，我慢慢读懂了食物的语言。

③食物不语，随时节而歌。春天的韭菜清香不辣。夏天的瓜果和空气一起蓄满了水分，吃起来更水，更脆，更甜。有些蔬菜在夏天的时候水气太旺，进入干燥的秋天反而更甜，比如茄子。冬天里的各种绿叶菜都裹了一层打过霜的糯糯甜甜的外衣，大白菜、红菜基、上海青，一个更比一个甜。春江水暖 “菜” 先知。时令，是季节切换的信号，也是食物最基础的标签。

④当下对蔬菜的审美标准似乎越发统一。超市里的同类蔬菜一般来自大棚环境的统一培植，尺寸接近，表皮光滑，没有沟壑，更不可能有严重的开裂。如果来到小城镇的市集里，就会发现自然生长的蔬菜长相越来越 “野”，越来越 “丑”。胡萝卜因为生长时被土里的小石子挡了路，多长出了几条腿。瓜果被小鸟啄出了疤，辣椒和黄瓜怎么弯的都有。长草们却特别喜欢挑这样的蔬菜和瓜果：“你别看这瓜的纹路比我脸上的皱纹还多，就得这种才甜！” 我们只知道外皮光滑的瓜显得 “年轻”，却没想到糖分和智慧可能是随着纹路一起溢出的。

⑤从食物出发，收获的当然不限于食物本身，随之而来的还有关于对食物态度的思考。我小时候对气味敏感，对茼蒿、藜蒿、芹菜这些有特殊气味的蔬菜一并敬而远之。清炒的菠菜我嫌涩喉咙，白煮蛋的蛋黄我怕嗑嗓子，早餐的包子馅我又惧油腻…… 在我们家，只要不算无理取闹，不爱吃的都可以不吃。成年以后才意识到这件事多么难得。有很多家庭因为孩子不爱吃什么菜，就苦口婆心说吃这个菜长高，或者指责孩子不懂得做菜人的苦心。希望孩子吃得营养健康无可厚非，可不顾孩子喜好也容易导致孩子背负太多负担，无法感受到吃饭是一件快乐的事。

⑥人和食物的地位天然不对等，人在食物面前拥有绝对的选择权，食物又没法自白，所以人和食物相处得不舒服的时候，倒是容易形成僵局。尝试食物的触角伸出去以后，很容易受到惊吓就骤然缩回。曾经的我觉得丝瓜的土腥味重到无法下咽，是湍急河流的河床味。有一年初夏，朋友特意寄给我一份他们当地的丝瓜。我在将信将疑中试做试吃，天！清甜如浓缩的山间小溪。这是我从未体验过的味道！幸好，有过受到惊吓的食物体验后，我没有彻底缩回试探的触角。

⑦这些珍贵的生命体验来自于用心对待食物，但现在很多人对吃饭的态度是：吃饱就行，不愿投入太多精力。预制菜正好迎合了这个趋势。然而，当我们习惯将自己嵌入这种预制化的日常，表面上获得了便利，实则在不知不觉中切断了认识世界的通道 —— 我们不再知道食物从何而来，何时好吃。对食物的感知变得麻木的同时，对人的情感也会逐渐冷却。还记得每年春节家人朋友一起包饺子的情形：在欢笑中，在熟练和不熟练的操作中，我们倾听彼此的饮食喜好和忌口，把亲情、友情包进一个个圆滚滚的饺子里。那一刻，食物就是食物，是面粉与水的美妙交融；那一刻，食物不仅是食物，它是情感的介质、友谊的纽带。从食物出发，由厨房连接起的那扇通向生活的大门就会缓缓打开。从精心挑选带着晨露的蔬菜，到耐心等待一锅汤慢慢熬出醇厚的味道，我们倾注的时间与心意本身就是具体的生活。细细品尝应季食物的口感和风味，慢慢咀嚼亲人用心准备的饭菜，我们能体会到，自然的馈赠和亲人的爱意滋养了我们的生命。生活的百般滋味就藏在这一餐一饭中。

⑧一餐一饭，可以成为对世界最温柔的拥抱。

4. 读第①段，简要概括作者在与食物最初的相处中获得了哪些感受。(4分)

【方法指导】

①锁定答题区间：严格限定第①段，不随意扩大范围；

②划分层次：分为帮家人干活、亲手制作食物两层；

③抓取情感类关键词，剔除景物、动作描写；

④分点简洁概括，只答 “感受”，贴合分值两点作答。

答案：

（1）帮忙处理食物，有成就感。

（2）尝试烹调食物，有新奇感。

5. 读③④段，说说作者从 “食物的语言” 里获得了哪些关于食物的知识。(4分)

【方法指导】

①限定范围③④段，分别概括每段核心；

③段核心：食物顺应时节、气候变化，应季食材风味更佳；

④段核心：自然原生态生长的食材，比大棚统一培育的味道更好；

③整合要点，直白概括，不抒情、不延伸。

答案：

（1）与自然的气候相适应的食物更好吃。

（2）在自然的环境中生长的食物更好吃。

6. 读⑤⑥段，关于 “对食物的态度”，作者有哪些思考？请简要概括。(6分)

【方法指导】

①答题范围锁定⑤⑥段，聚焦议论、感悟句；

⑤段思考：尊重饮食喜好，不强迫进食，才能感受吃饭的快乐；

⑥段思考：不要因一次不好的体验就拒绝尝试新食物；

③提炼作者观点，理性概括，分条作答。

答案：

（1）顺应喜好，可以让人感受快乐。

（2）愿意尝试，可以获得新的体验。

7. 为什么作者认为“一餐一饭，可以成为对世界最温柔的拥抱”? 结合第⑦段说说理由。(6分)

【方法指导】

①必须结合第⑦段内容，不可脱离文本；

②分层提炼：认识世界、联结人情、体悟生活三层；

③抓取段落主旨句，结合食物与自然、亲情、生活的关联作答；

④6分三点，每点分值均等，条理清晰。

答案：

通过食物，能认识世界（2 分）、感受人情（交流情感）（2 分）、品味生活（2 分）。

三、阅读《水浒传》节选部分，完成第8、9 题。(7分)

蔡太师道：“梁山泊草寇围困大名，请问良将，施何妙策，以解其围。”

关胜禀道：“久闻草寇占住水洼，惊群动众。今擅离巢穴，自取其祸。若救大名，虚劳人力。乞假精兵数万，先取梁山，后拿贼寇，教他首尾不能相顾。” 太师见说，大喜，与宣赞道：“此乃围魏救赵之计，正合吾心。” 随即唤枢密院官调拨山东、河北精锐军兵一万五千，教郝思文为先锋，宣赞为合后，关胜为领兵指挥使，步军太尉段常接应粮草。犒赏三军，限日下起行。大刀阔斧，杀奔梁山泊来。

……

宋江见攻打城子不破，心中纳闷：离山已久，不见输赢。是夜在中军帐里闷坐，点上灯烛，取出玄女天书，正看之间，猛然想起围城已久，不见有救军接应。戴宗回去，又不见来。默然觉得神思恍惚，寝食不安。便叫小校请军师来计议。吴用到得中军帐内，与宋江商量道：“我等众军围许多时，如何杳无救军来到？城中又不敢出战。眼见的梁中书使人去京师告急，他丈人蔡太师必然有救军到来。中间必有良将。倘用围魏救赵之计，且不来解此处之危，反去取我梁山大寨，此是必然之理。兄长不可不虑。我等先着军士收拾，未可都退。”

8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。(4分)

【方法指导】

①情节概括公式：人物 + 核心事件 + 结果；

②梳理情节：关胜献计攻梁山解围大名，吴用冷静分析预判、识破计谋；

③语言极简，压缩修饰语，保留主干情节，贴合分值。

答案：

关胜献出围魏救赵之计（2 分），被吴用识破（2 分）。

9. 从选文内容看，吴用具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。(3分)

【方法指导】

①答题格式：性格特点（1 分）＋文本情节理由（2 分）；

②原则：只用选文内容，不能用课外原著情节；

③思路：先定性人物品质，再摘录、概括原文情节佐证，逻辑对应。

答案：特点（1 分）和理由能构成明确的逻辑关系（2 分）。

可供参考的要点如下：

足智多谋冷静谨慎

示例：

足智多谋。面对并不明朗的形势，吴用能分析出敌方可能会采取的计谋，并提出相应的对策。

冷静。宋江因军情不明深感不安之时，吴用却能帮宋江深入分析军情，并能提出对策。

谨慎。吴用在识破敌人的计策后，部署对策时只安排一部分人撤退。

四、阅读下面的古诗，完成第10 题。(3 分)

江边[唐] 赵嘏

终日劳车马，江边款行扉。

残花春浪阔，小酒故人稀。

戍鼓客帆远，津云夕照微。

何由兄与弟，俱及暮春归。

10. 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是 (3分)

A. 首联交代了诗人经历车马劳顿后暂歇于江边客舍之况。

B. 颔联借暮春时节残花零落衬托出身边老友稀少的伤感。

C. 颈联描绘出江上客舟远行与江边渡口夕阳残照的画面。

D. 尾联表达了诗人对兄弟能在暮春及时归来团聚的欣慰。

【方法指导】

①通读全诗，把握羁旅、暮春、思亲的整体情感基调；

②逐联逐项翻译比对，区分景物、手法、情感；

③重点关注尾联反问词 “何由”，表期盼、渴求，而非欣慰；

④古诗选择题高频错点：情感理解相反、画面曲解。

答案：D（尾联表达了诗人盼兄弟回来团聚的渴望）（3 分）

五、阅读下面的文言语段，完成11~14 题。(15 分)

杨暄景和者，北京人，善彩漆之艺，亦智谋士也。天顺①间，锦衣指挥门达擅生杀之权，多陷害人。同时袁彬指挥者，随英宗北狩，有扈跸功，为达所间，久在散地。宪宗初立达恐其逼己令逻卒发其阴私欲置之死地。暄素不识彬，因抱不平之气，为彬诉屈，遂奏达违法二十余事。奏入，上方与太监裴玙击球，遽令达逮问暄。至其廨，达陈诸淫刑恐暄。暄神色不变，佯若无所与者。达历询其事，皆曰不知，且曰：“暄素系贱工，不识书字，又与君侯素无仇怨，何得为此？望君侯屏去左右，暄有实告。” 因告曰：“此阁老②李贤与君侯不善，固为此本，使暄抱进，亦不知所言何事。” 达喜得其情，方饭至，因以酒肉赏其直。达早朝，因复奏。上命中官押诸大臣会问于午门之前。方引暄至，达欣然谓贤曰：“此皆先生所命，彼与我无干也。” 贤方惊讶，暄即曰：“此达以酒肉赐暄，使暄言如此，当有某某见。” 即指斥所奏达二十余条，略无余蕴。监押官与诸大臣皆曰：“达不得辞其罪矣。” 录词以进。上命法官正达罪，得免死，谪戍广西以死。暄得脱，袁复宠任如故。

【注释】①天顺：明英宗年号。②阁老：对内阁首辅的尊称。

11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是 (3分)

A.锦衣指挥门达擅生杀之权擅：独揽

B.为达所间间：离间

C.达历询其事历：逐个

D.上命法官正达罪正：公正

【方法指导】

①文言实词解题三步：课内迁移＋语法辨析＋语境代入；

②判断词性：“正达罪”中“正”为动词，应译为“定罪、判罪”；

③D项释义为形容词“公正”，词性、语义均错误；

④其余选项代入原句，语意通顺，释义准确。

答案：D（正：定）（3 分）

12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 (3分)

宪宗初立达恐其逼己令逻卒发其阴私欲置之死地

A.宪宗初立达/恐其逼己令/逻卒发其阴/私欲置之死地

B.宪宗初立达/恐其逼己/令逻卒发/其阴私欲/置之死地

C.宪宗初立/达恐其逼己/令逻卒发其阴私/欲置之死地

D.宪宗初立/达恐其逼/己令逻卒/发其阴私/欲置之死地

【方法指导】

①断句技巧：抓时间状语、主语切换、完整动宾短语；

②“宪宗初立” 时间状语后断开；“达” 是新主语，前后断开；

③“发其阴私” 为完整固定搭配，不可拆分；

④排除语义破碎、逻辑混乱的错误选项。

答案：C（3 分）

13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是 (3分)

A.杨暄怀一腔义愤为袁彬抱不平，上奏疏揭发门达违法之事。

B.杨暄面对恐吓镇定自若，声称并不知晓奏折内容，稳住门达。

C.杨暄待午门会审时突然发难，公开指认门达二十多条罪行。

D.杨暄在门达获罪被贬广西后才得以脱罪，重获袁彬的重用。

【方法指导】

①通读文言文，理清人物关系与事件脉络；

②选项逐一回归原文定位比对；

③错因辨析：D 项人物对象错位，属于典型 “张冠李戴” 错误；

④牢记：内容理解题常见陷阱：人物混淆、事件颠倒、无中生有。

答案：D（袁彬像从前一样受到皇上的信任和重用，而非袁彬重用杨暄）（3 分）

14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6 分)

暄素系贱工，不识书字，又与君侯素无仇怨，何得为此？

【方法指导】

①先圈画采分关键词：系、贱工、素、何得；

②以直译为主，字字落实，不随意增删内容；

③调整文言句式，转化为现代通顺白话；

④保证关键词翻译准确，整体句意连贯。

答案：共6 分。“系”“贱”“素”“何得” 各 1 分，整体句意正确 2 分。

我本来是个卑贱的工匠，不认识字，又与您向来都没有结过仇怨，怎么会做这种事？

六、阅读下面的材料，完成15~19 题。(15 分)

中式园林追求“虽由人作，宛自天开” 的审美境界，其核心在于人工雕琢与自然野趣不露痕迹地完美融合。不到园林，怎知春色如许。初到园林，顿觉置身于一幅巨大而立体的山水画卷之中。清幽静秘的竹林，或簇拥一丛，或连成一片，在小径旁、云墙边；精致典雅的亭阁，随山势起伏，在水岸边、山巅处；千奇百怪的假山，有的像清瘦老者，有的如狰狞狮兽，；变化不一的漏窗，将日光筛作金尘，把月华裁成碎锦，。①再探园林，又会有别样的发现【A那些弯曲的回廊、通幽的曲径，并不符合两点之间线段最短的空间法则【B】一座假山【C一方池塘横亘在庭院中间【D更为日常行走增添了不少麻烦。②面对这些不经意处的麻烦，需要走过蜿蜒崎岖的小路，需要拨开遮蔽视野的花木，需要登山，需要涉水。③事实上，建造园林，本就迥异于日常生活实用。④当建造者意识到真正纯粹的自然求而不得之时，建于闹市之中的庭院就被赋予了特殊使命，俱有修养、懂审美的人们徜徉、遐想、沉思、抒情…… 于是，时间和空间在庭院里被解构和重组，不同地域的植物，不同的山川地貌，出现在同一座庭院里。庭院由此就蜕变成了园林。(▲) 俗世与自然，看似不可调和，却在中国园林里实现了和谐统一。