教师如何命制一份好试卷?试题命制的九个关键步骤!

要命制的试题属于什么样的考试，是平时检测、期中考试、期末考试，还是毕业考试、升学考试等，目的是检测诊断，还是选拔等，都必须首先明确，以便很好地把控命题的水准。

要对试卷整体计划，需要制定出考试性质、考试目的、知识能力目标、试卷整体构想、试卷结构、题型、数量、基本考点等，为后续的命制试题做准备。

编制分项细目表，需要依据命题计划书把每个题的题号、考查内容、能力考点、题型、认知能力层级、分值、预估难度等全部用表格的形式列出，作为命题的依据。后期命题时，严格按照分项细目表的要求去命制全卷。

按照分项细目表的要求，首先搜集各个试题需要的背景材料、阅读材料、图表等素材。素材的搜集需要考虑到材料的思想价值是否能够体现“立德树人”的宗旨，材料内容是否适宜考生阅读，文本是否文质兼美，语言是否规范经典，篇幅长段是否合适等因素，也可以根据命题的需要，对所选的材料做一定的修改。要全面体现“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的原则。

按照分项细目表对每一个题的要求，分别精心编写各部分不同试题：客观性试题要表述严密、答案唯一；主观性试题既要有开放性，又要有指向性。精心编制整合全卷试题，再做出参考答案。开放性试题要有答案示例。

命题人或审题人要认真审查所有题目，看是否符合课标要求（要对标课程目标、课程分段目标、学业质量水平标准要求），是否与多项细目表的要求一致，是否符合学生实际等。根据审题结果，或更换试题，或重新筛选，或反复修改。以此往复，直至满意。

可让审题人或其他教师（或非参加考试的学生抽样）试答一遍全部试题，检验试题的科学严密程度及难易度。再根据试答结果调整试题内容。

试题最终确定后，要制定好评分标准。分值大的主观试题，如何分点或分步评分；开放性试题，如何采意赋分，都要有详细的标准。

考试结束后，及时收集考试成绩与各种资料，收集难度、区分度等需要的数据，依据数据进行试题分析，评判信度与效度，为以后命制试题提供借鉴与数据支持。

即考查的范围要全面，一套试卷应尽可能地触及考生所学，但又不可面面俱到，要有主次、重点、详略等。

一套试卷整体上要由浅入深，每种类型的试题要由浅入深，每道试题也要由浅入深。

试卷不同于平时的作业，考试时应让考生有一定的思维量，但又不可利用偏、怪题刁难考生。

一套试题应适当设置一定量的难题，以便考查学生潜在的能力，即人们平时所说的“要跳起来才能摘到桃子”，难题以不超过全部试题的30%为宜。

即区分度，如果一套试题的测试结果使水平高的考生答对（得高分），而水平较低的考生答错（得低分），它的区分能力就很强。也就是要让考生通过测试后的得分拉开档次，拉开名次，一般好、中、差以控制在3∶5∶2为宜。

信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。也就是通过考试能真实反映考生的一贯的水平，不是任何投机的、偶然的结果。

效度是指考试有效性或正确性的质量指标，考试效度的高低反映着考试是否达到它的预定目的，是否考了要考的内容。

命制试题时，应考虑要让绝大多数考生在规定的时间内答完全部试题，并且有一定的时间检查，考生在少于考试时间的80%内轻松做完或在规定的时间内连80%的内容都没做完，这样的试卷就是失败的。

一套试题应有闪光点，即命制试题应有创新，不可随意拼凑，要力争做到相同试题人无我有，人有我新，让考生考完后有谈头、有嚼头，甚至终生难忘。