近三年地理实践高考真题

（2023·福建·高考真题）阅读图文材料，完成下列要求

    森林枯落物能吸收雨水，涵养水源。通常采用浸泡法和模拟降雨法两种方法测算枯落物吸水量。前者适用于满足枯落物长时间浸泡和含水量饱和的环境;后者模拟当地降雨特点，将水降到枯落物后测算。福建某研学小组在当地考察时发现B处枯落物层比A处厚(下图)。为更准确地测算冬季A处枯落物的实际吸水量，该小组选择模拟降雨法。

分析浸泡法不适用于准确测算冬季A处枯落物实际吸水量的自然原因。

（2023·福建·高考真题）阅读图文材料，完成下列要求

    古环境演变可从地质构造、沉积特征、化石类型和全球气候变化等方面进行研究。距今约150万年，澳大利亚东南部存在古大湖，墨累河流经此湖并于P处溢出入海。此后，气候干湿交替，该湖逐渐变成内陆咸水湖。甲、乙两处水下沉积速率一致且无间断，沉积地层中含有古生物化石。黏土层形成于深淡水湖环境，石灰岩层形成于浅咸水湖环境。石灰岩层顶部海拔指示相应地点当时的湖面高度。

(1)根据沉积地层特征，分别说明古大湖区域干旱化和甲处先于乙处露出湖面的依据。

(2)墨累河曾因P处海拔较高而无法入海，后又经P处重新入海。推测使墨累河重新入海的主要内、外力作用。

(3)研究表明，p处北侧附近未遭受过海水入侵，如果不考虑构造因素，若为科考队员，你在野外可以寻找哪些方面的证据并论证该观点（列举两方面）。

（2025·山东·高考真题）某观星软件能够模拟出不受昼夜、天气等客观因素限制的真实星空景象，人们可以通过设定位置和时间参数观测地球上任一点地平面以上的恒星分布。据此完成下面小题。

1．小明使用该软件模拟在山东省某地观测恒星时，观测到一颗遥远的恒星在某一时刻正好位于天顶。小明将时间参数调整为第二天的相同时刻，则观测到该恒星的位置相较于调整前

A．偏东B．偏西C．偏南D．不变

2．小明在该软件中将观测点分别设定在我国下列四地，并模拟一日观测，小明能观测到的恒星数量理论上最多的是

A．曾母暗沙B．钓鱼岛C．乌鲁木齐D．漠河

（2025·湖北·高考真题）某观测小组在当地以星空观测为主题，开展地理研学活动，在准备的星空图上标识了不同季节太阳的位置（下图）。据此完成下面小题。

1．该小组开展星空观测时，为取得好的效果，需要考虑的主要因素是

①天气②纬度③经度④高度

A．①③B．①④C．②③D．②④

2．观测发现，某夜晚23：54天琴座位于天顶附近，则第2天出现在同一位置的时刻是

A．23：50B．23：54C．23：56D．23：58

3．图所示太阳视运动方向和周期是

①自东向西②自西向东③1恒星年④1回归年

A．①③B．①④C．②③D．②④

（2024·浙江·高考真题）我国某中学地理教师给地理社团成员布置模拟天文观测作业，给出以下条件。完成下面小题。

1．春分日或秋分日，天气晴朗。2．月亮比太阳早6小时升起。3．太阳与月亮最大高度角相等。

1．这一天，下列现象可信的是

A．日落时，月亮的亮面朝东B．月出时，当地地方时为6点

C．日出时，月亮高度角最大D．月落时，天空出现满天星星

2．当天可见直立杆的月影范围最有可能的是

A．①B．②C．③D．④

（2025·安徽·高考真题）阅读图文材料，完成下列要求。

    5月某日，天气晴朗，某研学小组在江苏如东“光氢储一体化”海上光伏示范项目基地开展研学活动。当地利用大面积的滩涂，建设集海上光伏发电、制氢加氢和储能电站于一体的综合性项目，实现绿电就地消纳、转化应用。图1示意如东地理位置，图2为光伏项目景观照片。

研学活动一：太阳高度角对太阳辐射的影响研究

(1)研学小组利用传感器测量当天到达地表的太阳辐射量日变化。请在下图中用平滑曲线画出预期实验结果示意图。

研学活动二：光氢储一体化的必要性研究

(2)分析该项目实施光氢储一体化的必要性。

研学活动三：光伏项目带来的生态价值研究

(3)研学小组想从碳减排角度了解该光伏项目带来的生态价值，计划访谈相关生态环境专家，请为他们拟一份访谈提纲（要求至少列出3条）。

（2024·江西·高考真题）根据材料完成下列小题。

  我国某沙漠内散布大量高大沙山（约20000km²）和湖泊（约20km²），多年平均年降水量约70mm，水面蒸发量约2000mm。沙漠中湖泊水量的补给来源引起了科研小组的关注。

科研小组一研究发现：相对于平坦沙地，沙山增强了降水下渗补给地下水的强度；沙山表层0.3m以下为湿沙层；多次降水实验发现15mm的一次降水能下渗至0.3m深。假设“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”（如18mm的一次降水补给地下水3mm），则可根据每年超过15mm的降水场次及相应降水量（数据省略）计算出“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”。

科研小组一基于“沙山区降水对地下水的年补给量多年平均值约8mm”的推断，通过计算发现“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量大于湖泊的年蒸发量（如下图示意）；若忽略地下蒸发，当地降水足以维持湖泊水量的稳定。而科研小组二则认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，并猜测“沙山区地下水—湖泊”系统的主要补给来源可能是通过深层大断裂获得的沙漠区域外水量。

(1)科研小组一计算了“沙山区地下水—湖泊”系统的降水年补给量和湖泊的年蒸发量（以m³计）。给出计算过程及结果。

(2)科研小组二认为“一次降水超过15mm的部分都补给地下水”的假设不合理，列出2条反对理由。

(3)为验证猜测，科研小组二计划选择湖泊的水温、水位、水化学成分等指标进行监测。针对其中任意2个指标，分别说明其选择依据。

（2021·北京·高考真题）某校学生到甘肃省天水市开展黄土高原水土流失治理的研学活动。读图，回答下列问题。

任务一 ： 对比流域的径流量变化

    天水市桥子沟流域包括自然条件相似的东沟和西沟两个小流域。东沟通过修建梯田等措施进行治理，西沟基本保持原状。同学们根据水文站的观测数据得知，在每平方千米面积内，东沟、西沟年径流量分别为4700m³、12500m³。

(1)说出修建梯田对流域地表径流的影响，并分析原因。

任务二  ： 调查梯田利用方式

    调查发现，天水市自2000年以来调整种植结构，在海拔1000~1500米的梯田上引种樱桃。该地种植的樱桃产量高，品质好，营养丰富。

(2)概述当地生产高品质樱桃的条件。

任务三 ：  分析梯田减少效益

    表为黄土高原小流域梯田减少与梯田面积关系的相关数据，同学们对其进行了分析。

注：梯田减少比例指修建梯田后减少的输沙量占治理前输沙量的比例。

(3)绘制统计图，并说明梯田面积变化对梯田减少的影响。

（2022·北京·高考真题）阅读图文材料，回答下列问题。

    泃河流域地跨京津冀三地。某校中学生到该流域进行野外研学。下图为泃河流域局部示意图。

任务一：走访桑园水文站

桑园水文站记录了海子水库多年入库径流量，如表所示。

(1)绘制统计图，并说出海子水库入库径流量的变化特点及其主要影响因素。

任务二：考察兴隆县山楂产业

泃河发源地兴隆县被誉为“中国山楂之乡”，当地山楂特色栽培是我国重要农业文化遗产。山楂药食同源，用途多样。该县大力发展山楂产业，举办中国兴隆山楂产品发展研讨会，建有产业技术研究院，聘请专家指导山楂种植和产品开发。

(2)概述兴隆县发展山楂产业的有利条件。

任务三：探索流域协作开发

在流域协作开发过程中，京津冀十分重视水资源保护。

(3)列举图示区域水资源保护的具体措施。

（2025·广东·高考真题）阅读图文资料，完成下列要求。

    晋陕峡谷山西临县黄河东岸崖壁上发育的微地貌，因似人工雕刻栩栩如生，而被形象地称为“黄河浮雕”。专家根据沉积环境和最底层沉积物认为浮雕形成于不会早于6万年前。图1示意“黄河浮雕”的形成过程，图2示意“黄河浮雕”沉积剖面。

(1)说明黄河浮雕形成的外力作用。

(2)根据图片中沉积环境和最底层沉积物论证浮雕形成于不会早于6万年前。

(3)研学小组假设沉积层上粗下细特征与黄河河流所含颗粒物沉降性差异相关，请基于假设设计实验步骤。

 （2024·山东·高考真题）阅读图文材料，完成下列要求。

    埃尔湖（如图）是澳大利亚海拔最低的地方湖水深度较浅。某研学小组对埃尔湖流域开展了研究。

活动一：同学们通过查阅资料了解到，埃尔湖碳储量大，是巨大的碳库。

(1)分析埃尔湖入湖碳量大的自然原因。

活动二 ： 同学们通过查阅资料和野外考察，发现埃尔湖沉积物中有多层泥炭层，有的厚度巨大。埃尔湖泥炭中的碳不易释放。旱季，强烈蒸发使湖泊水面缩小，有的地方泥沙裸露，有的地方“变成”盐壳，最厚处可达数米；雨季，若大量河水汇入，湖泊水面扩大，最大可超过15000 km²。

(2)从湖泊水面变化的角度，分析埃尔湖泥炭中的碳不易释放的主要原因。

活动三  ：水生软体动物种类多，数量大，分布广，对水环境变化敏感。软体动物死亡后，其碳酸钙壳体保留在沉积物中成为化石，对古环境变化具有重要指示意义。为研究埃尔湖不同时期湖水盐度的变化，同学们采集了各地层中的软体动物化石。

(3)指出如何利用采集的生物化石研究埃尔湖不同时期湖水盐度的变化。

（2024·北京·高考真题）某校地理小组到滹沱河流域开展研学活动。图a为滹沱河流域局部示意图，图b为流域水情监测系统的相关模块。读图，回答下列问题。

任务一 ： 调研水库功能

岗南水库和黄壁庄水库在滹沱河流域发挥重要作用。

(1)在两水库中任选其一，简述其承担的主要功能。

任务二  ：设计信息系统

在老师的指导下，小组运用地理信息技术，为该流域设计水情监测系统。

(2)结合图b，说明6—8月需要重点关注的数据并绘制流域水情监测系统结构框图。

任务三 ： 分析垂直地带性规律

小组到五台山开展垂直地带性调查，观测到海拔1200米以下的山麓多为耕地、荒草地。

(3)指出山麓地带的典型植被类型，分析该地带出现耕地、荒草地的原因。

（2025·北京·高考真题）某校学生赴易水流域进行野外实习。图（a）为易水流域局部示意图，图（b）为旱情监测系统的相关模块。读图，回答下列问题。

任务一  ：考察流域水土保持

同学们从水土保持科教馆获取在相同降雨条件下，不同土地利用类型的土壤流失量数据，如表所示。

(1)在林地与坡耕地中任选其一，说明其与裸地的水土流失差异及原因。

任务二：调研资源利用状况

同学们前往大龙华乡新型建材集中区调研。该区是易县打造的京津冀绿色建材产业基地之一，利用本地丰富的石灰岩资源，高温煅烧水泥，生产水泥制品等。

(2)列举当地发展绿色水泥产业应采取的主要措施。

任务三 ： 设计旱情监测方案

同学们来到安格庄水库管理站，探究水库灌溉功能，设计基于遥感技术的旱情监测方案。

(3)结合图（b），绘制灌溉区旱情监测系统结构框图，归纳遥感技术的优势。

（2023·北京·高考真题）某校中学生赴蛇鱼川流域进行野外研学。左图为该流域示意图，右图为某同学撰写的考察报告。读图，回答下列问题。

任务一：寻访中华蜜蜂谷

(1)阐述该流域发展养蜂产业的优势区位。

任务二：探究水环境变化

查阅文献，获取到图中采样点河水氮含量监测数据，如表所示。

(2)绘制统计图。概括采样点河水氮含量的变化特征，并说明理由。

任务三：调研流域生态治理

以“清水下山、净水入库”为目标，当地对蛇鱼川流域开展生态治理。

(3)在甲、乙两地中任选其一，从保护水质的角度列举该地应采取的治理措施。

（2025·陕晋青宁卷·高考真题）阅读图文材料，完成下列要求。

    构建以社区养老服务设施为中心，15分钟步行距离为服务半径的“养老服务圈”对推动社区养老具有重要意义。为了解社区养老服务驿站区位状况并为优化驿站布局提供参考，某地理研学小组选取所在城市中心区老旧社区进行调查，在地理信息技术支持下得到养老服务圈边界，并将部分调查结果汇总（下图）。

(1)针对调查目的，写出该小组需要调查的内容。

(2)结合该区域社区养老服务驿站布局现状，提出优化建议。

（2024·全国甲卷·高考真题）[地理——选修3：旅游地理]

    以前到了旅游目的地，看山、看水、看风景。现在只“看”是不够的，各种参与感强、互动度高、体验性好的旅游产品不断涌现，使得旅游空间变成可消费、可体验的场景。这样的旅游产品越来越受游客的青睐，逐渐成为旅游消费的新热点。例如，上海天文馆智慧旅游沉浸式体验新空间，运用5G高清、虚拟现实及增强现实等现代技术，结合专业天文仪器、天文馆科普知识、全新交互理念，打造全国首个天文元宇宙沉浸式体验产品，为游客开启元宇宙与星辰大海的探索征程。

以某一世界文化遗产地为例，设计一个参与感强、互动度高、体验性好的文化旅游产品。

（2023·全国甲卷·高考真题）阅读材料，回答下面问题。

甘肃省平凉市养牛历史悠久，实施乡村振兴战略以来，当地将迁入新居农户腾退的窑洞改造成牛舍，专门养殖地方优良品种平凉红牛。窑洞养牛（下图）不仅实现了废弃窑洞的资源化利用和农户增收，而且具有旅游开发前景。某地理研学小组为设计与窑洞养牛相关的旅游产品，计划开展调研活动。

简述该小组需要调查的内容。

    近三年（主要是2023-2025年）地理实践类高考真题紧扣高中地理核心素养，呈现出五大鲜明特征，引领教学从“重知识记忆”向“重实践能力”转型。

一、主题聚焦时代，紧扣地理实践热点

    真题紧密围绕人与自然和谐共生的时代主题，将自然地理过程、资源能源开发、生态环境治理、天文科学探究及区域社会发展等五大类热点问题融入试题，实现理论知识与真实国情的无缝对接。

二、能力多维进阶，强化地理实践力

试题以地理实践力为核心，全方位考查学生解决真实问题的能力。重点要求学生开展实验设计与评价、数据处理与分析、野外考察与证据推理、地理工具（如GIS、遥感）应用，以及社会调查与方案规划，全面复刻地理科研与实践流程。

三、情境真实立体，凸显学以致用理念

真题创设了科研探究、地理研学、社会规划三大类真实情境。从沙漠湖泊补给机理的科研争论，到黄土高原治理的研学旅程，再到光伏项目、养老社区的实地规划，引导学生在“做中学”，切实体会地理知识在生产生活中的应用价值。

四、答案开放多元，培育综合思维品质

题目普遍设置开放性设问，鼓励学生从多要素、多视角、多证据出发分析问题。例如综合气候、地形、土壤等要素评价实验方法，或从沉积、化石、海岸线等多维度论证地质猜想，有效训练综合思维与逻辑论证能力。

五、教学精准呼应，深化课堂教学改革

真题与高中地理教学理念高度契合，强力推动“情境任务式教学”“生活化学习”及“跨学科融合”落地。试题考查的实验、观测、调查等实践活动，与课堂教学中的水质检测、岩石鉴定、地理观测等活动高度呼应，促进学生在日常学习中积累真实实践经验。

总结

近三年地理实践高考真题以真实情境为载体、核心素养为导向、综合思维为目标，推动学生从“解题”走向“解决问题”。这要求高中地理教学不仅要夯实基础，更要强化实践活动，引导学生像地理学家一样思考与探究，全面提升地理实践力与人地协调观。