助力中考系列 | 攻克中考文言诗文
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中考的脚步越来越近了，从今天起，我们将从近年的《新读写》7、8合刊“中高考语文复习指导“专辑中选取部分指导文章刊发，助力同学们优化训练、高效复习，攻克语文读写重难点。
本刊每年的7、8合刊均由上海市语文特级教师、学科带头人、骨干教师组成编写团队，为大家带来针对性极强的阅读与写作复习指导内容。如欲阅读整本杂志内容，可点击文章下方的二维码购买。
祝同学们以笔为剑，以梦为马，在中考的战场上，勇往直前，高奏凯歌！
文言诗文阅读是中考的重要考查内容，从2022年中考开始，语文试题有了一些变化。文言诗文阅读的分值和考查形式也有一些变化，尤其是出现了课内外组合的形式，更强调综合能力。
要攻克中考文言诗文阅读，首先要明确《上海市初中语文课程终结性评价指南》中有古诗文阅读的七个能力考查点：
1.1 能默写与运用规定范围内的古诗文。
1.2 能掌握重要的文学和文化常识。
1.3 能在具体语境中理解文言词的含义。
1.4 能用现代汉语翻译文言句子。
1.5 能理解文章的主要内容。
1.6 能概括文章的中心。
1.7 能理解和把握诗词的基本内容和作者的感情倾向。
我们就按这七个能力点来归纳考点及阅读方法。
一、能默写与运用规定范围内的古诗文
(一)试题举隅
2022年上海中考默写题：1.山不在高， 。（刘禹锡《陋室铭》）
(二)方法指导
1.直接默写
（1）需要在熟背诗文的基础上进行默写；
（2）默写时需要重点关注易错字，只有真正理解诗句内容和字词意思，才不会在默写时出现错字；
（3）有时给出诗文的下句，要求默写上句，有些同学往往会想不起来，暂时放一放，回过头来再
尝试从头背或想一想这句诗文写了什么内容。
2.理解性默写：
考查诗文背诵的实践运用，会给我们一定的情境，所以要读懂其中的关键词句，再看题干要求用哪篇诗文中的句子来回答，写完后再检查一下所选诗文是否与题干契合。
2.熟记课文注释中出现的与课文内容相关的文化常识；3.了解课文主要的写作特点（体裁）及相关文学常识。2.《左传》是我国一部有名的体史书，保存了各国的重要史实。 3.《陋室铭》中“鸿儒”的意思是 ,“白丁”一般指 ,这个意思与 《出师表》中“”一词相同。 1.将课内五十篇诗文按体裁进行分类，同一体裁的文章按朝代的先后顺序进行记忆；2.识记时善于前后勾连，同一作家的不同篇目要归类，同一时代的作家有哪些也要归纳；3.简单梳理基本常识，可以关注《中考文言诗文考试篇目点击》第16—17页的内容；1.3—1.7的古诗文阅读能力目标，课内与课外的要求是一致的，2022年的新题型是将课内外古诗文组合在一起。新题型命题特点有：组合方式：“课内诗+课外文”或“课内文+课外文”或“课内诗+课内文+课外文”。组合依据：内容主题、作家作品、文体写法等。课外文言文特点：因为考虑到与课内诗文的组合，所以将涉及的内容扩大到人、事、物、景、情、理，篇幅应该比较短小，基本能读懂。常见题型：1.文学、文化常识；2.文言词语的解释；3.文言句子的翻译；4.篇章内容的把握；5.人、事、景、情、理的理解与分析（人物品格精神、事件中蕴含的道理、写景中蕴含的情感等），常常会出现一道“同中寻异”或“异中求同”的填空题。三、能在具体语境中理解文言词语的含义
文言词语的类型：一词多义、古今异义、词性活用、通假字等。以下方法可帮助同学们结合具体语境来理解文言词语的含义。
1.迁移法
150个文言实词和6个常用的文言虚词的常见义项要牢记在心。这些文言词语基本都在课内出现过（实词虚词表中都是课内例句），所以要善于迁移到课外文言文，结合句子以及语段内容进行解释。
2.代入法
有的文言词语有多个义项，需要联系上下文文意将义项带人，看看哪个更为通顺，语意连贯。如“郗超与谢玄不善”中的“善”应该指“友好”。
3.组词法
组词法就是用现代汉语组词，并代人句子中，如果上下文意贯通，那组词后的词语就是这个文言实词的解释。如“陆机人洛，欲为此赋，闻思作之，抚掌而笑”中的“作”可组为“写作、创作”，“设酒杀鸡作食”中的“作”就组为“制作”，“其中往来种作”中的“作”就组为“劳作”。
4.把握特殊用法
文言词语常见的特殊用法有词性活用（使动用法、意动用法、名词作状语等）、古今异义、通假字等。如《鲁公治园》中“公善之”的“善”应解释为“认为·..·好”（意动用法）；再如“异”的一个义项是“惊异，惊奇，奇怪”，但在某些语境中为意动用法，如“渔人甚异之”的“异”应译为“对···感到奇怪”。
不管哪种方法，解释文言词语时都要关注语境。如李清照《金石录后序》中的“竭其俸人”，“竭”意为“尽，完”，在语境中译作“用尽，用完，花光，花完”；又如《农夫殴宦》中的“以驴负柴至城卖”，“负”意为“背”，在语境中译作“驮着”。
要求翻译的句子中往往有一些关键词，这些词通常是一些实词，是评分时的“得分点”。如“再为誊录，略无愠色”一句的关键词是“再”和“愠”，如果在学习《曹刿论战》和《论语》时，将“再而衰”和“人不知而不愠”两句中的“再”和“愠”这两个词的词义弄懂，那么理解起来就简单了。非选择题翻译，要注意将每个文言词语都翻译出来，不能遗漏；在选择题中，发现有随意添加或完全曲解的义项，可立即排除。如在翻译《赵襄王学御》中的“术已尽，用之则过也”一句时，其中两个选项为“我已经尽力了”，可先排除这两个选项，再考虑“过”的义项。逐字对译后，把这些翻译出来的词意再整合成一句话。整合不是简单的加法，整合后的句子还要通顺流畅。为此，我们可以将省略的部分补足，关注主语省略、宾语省略、量词省略等，有时还得添加一些辅助性的语句，让句子更通顺合理。有些文言句子的语序与现代汉语有所不同，如宾语前置、状语后置等，翻译时要调整成现代汉语的语序，使之符合现代汉语的表述方式。常见的文言句式有判断句、省略句、倒装句、被动句等。这方面的能力点，主要是要求我们读懂文章的基本内容并能准确搜索到相关信息。从考查形式上看，题目主要是填空题和选择题。其中，填空题的要求分为两种：（1）答案要用文中的词句来表述（有时题干中会用引号标注）；（2）如无直接表述的句子，就抓住关键句和重要信息进行归纳；（2）看清所给字数（格子）及要求，是要求用一个词语、短语还是句子来回答，句意必须要完整（句子找完整）；（3）如果要求用自己的话回答，就将找到的句子大致翻译出来，有时要略加整合再表述。2.通读全文，明确所写事件并能抓住故事的主要或重要情节；3.事件概括的方法基本与记叙文相似，如有示例，注意仿写。2.在文中圈画出相关情节，思考与题干所问是否有关联，答题时用自己的语言进行组织；3.有些题型会与记叙文阅读中的某些题型相似，诸如侧面描写、对比反衬（写作手法）、用词的效果等，就按记叙文的解题思路来答题。概括文章中心要在读懂语段的基础上完成，与内容理解题不同的是，这类题的答案不再能从文章中直接找到，而是要加以分析和提炼。从近几年中考试题看，我们接触到的文言文，或写人或写事，一般要求分析人物性格品质或提炼道理和启示，但新题型为了组合需要也会加入写景短文，所涉及到的概括中心主旨的题目不外乎以下几种：人物的性格特点和精神品质，事件中蕴含的道理以及给我们的启示，写景短文所表达的思想情感和人生态度等。除了读懂故事之外，还要懂得抓细节，关注人物的言与行。某人说了什么话，此话折射出人物哪些性格或品质；某人做了什么事，这件事反映出人物的什么思想。注意人物说话时的语气和神态变化，注意动作的指向等，以此揣摩人物语言或行为背后的意图，从中可反映出人物怎样的性格和品质。1.提炼道理（寓意）要从主要人物的主要事件入手，并揣摩作者的写作目的（意图）。如柳宗元写《黔之驴》旨在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇又可知，本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的某些上层人物。2.撰写启示时，可进行多角度思考。如解读蒲松龄的《狼》时，我们可以从狼的角度，也可以从屠户的角度阐述自己的理解。也可从正面或反面进行总结。如果故事本身是从正面赞扬某个人物或某种精神的，那么启示即从正面回答；如果故事是从反面讽刺批评某个人物或某种现象的，那么先从反面回答“我们不能……”，然后再从正面回答“而应该……”。如果是动物寓言，那么撰写启示时，一定要把文中的动物形象与生活中的某种人相对应，故事的主旨最终指向做人的道理。选文作者的观点、态度和情感，有时会借助抒情句、议论句直接表达出来，有时则会隐含在对人、事、物、景的描述中，需要我们在分析、比较的基础上进行综合概括。可从以下几个方面着手：从事件的起因、经过和结果或人物描写人手，分析作者的观点、态度和情感；重点关注选文的开头句、中心句、结尾句，把作者对人、事、物、景的评价或事理分析的语句找出来，以此为突破口，把握作者的观点、态度和情感；对于课内文言诗文，我们在理解全文、把握主旨的基础上，也应注意“知人论世”，了解作者所处的时代背景、自身遭遇，分析作者的写作目的，进一步把握其观点、态度和情感等。1.熟读、记诵课内古诗词，能理解和把握古诗词的基本内容和感情倾向；2.从主题、形象、情感、意境、语言、表现形式等角度分析欣赏诗歌；关注题材。常见诗词题材有送别诗、怀古诗、咏物诗、羁旅思乡、酬答诗等；抓住题目。如《钱塘湖春行》应以题目中的“春”字为着眼点；把握词义。如“天狼”为星名，“主侵扰”，在《江城子·密州出猎》中喻指侵扰西北边境的西夏军队，诗人以“射天狼”来表达自己想要杀敌报国的壮志豪情；联系背景。如学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，需要在了解该诗创作背景及诗人遭际的基础上去理解内容。结合背景，把握诗词的情感。如学习《石壕吏》时应了解“安史之乱”这段历史；分析诗眼，解读诗词的情感。如《江城子·密州出猎》这首词的词眼是“狂”字，展现了诗人的豪情壮志；领会意象，控掘词的情感。如李白《送友人》中的“孤蓬”“浮云”意象，苏軾《水调歌头》中的“明月”意象等；借助典故，探寻诗词的情感。如刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中借“烂柯人”的典故表达世事沧桑，人事全非，暮年返乡恍如隔世的心情；品味形象，破解深层情感。如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词，描绘出了一位奋勇杀敌、赢得生前身后名的将领形象；赏析名句，窥一斑知全豹。如《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”一联号为绝响，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出了诗人的胸襟和气魄。【模拟试题】
一、2022年嘉定一模
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。伊之流最清浅，水溅溅鸣石间。刺舟①随波，可为浮泛；钓鲂擉②鳖，可供膳羞。山两麓③浸流中，无岩崭颓怪盘绝④之险，而可以登高顾望。自长夏⑤而往，才十八里，可以朝游而暮归。故人之游此者，欣然得山水之乐，而未尝有筋骸之劳，虽数至不厌也。【注释】①刺舟：撑船。②擉：刺。③麓：山脚。④岩崭颓怪：山峰险峻危峭。盘绝：曲折难行。⑤长夏：泛指夏季。1.【甲】诗作者是，【乙】文作者陶弘景是（朝代）人，【丙】文作者欧阳修号醉翁，晚年又号。(3分) （2）下列对【丙】文中画线句理解正确的一项是（ ）。（3分）A.所以不会感到身体劳累，即使多次游览也不会觉得满足。B.却不会感到身体的疲劳，即使多次游览也不会觉得厌倦。C.却不会感到身心的劳累，虽然多次游览也不会觉得满足。D.所以不会感到身心疲劳，虽然多次游览也不会觉得厌倦。4.下列对诗文内容理解正确的一项是（ ）。（3分）A.【甲】诗和【乙】文写的是春天景色，【丙】文写的则是夏天景色。B.【丙】文和【乙】文中水的特点是清澈，【甲】诗中水的特点是寒冷。C.【甲】诗和【丙】文观景角度是仰观俯察，【乙】文观景角度是近观。D.三篇诗文写景的角度各有不同，但都运用了动静结合的写作方法。5.从描写的景物看，【甲】诗选择了、 、乱花、浅草等早春时节的典型景物表达游湖的喜悦之情；【丙】文不仅描写了可赏之美景，还从“□□”“□□”两方面，突出游玩之乐。(4分)6.【乙】文末提到谢灵运，意蕴丰富，含蓄表达了作者、等情感。三位作者都陶醉在自然美景中，可以用【丙】文中的句子“”来形容他们的情感寄托和精神追求。（4分）1.白居易；南朝（南北朝）；六一居士
2.（1）都；（2）看，回头看，环顾
3.（1）（这里）实在是人间的仙境啊！
（2）B
4. D
5.早莺、新燕；“浮泛”“膳羞”
6.钦慕（追慕、追随）、自豪（自得、自诩）、惋惜（遗憾）的情感。（谢灵运、自己、世人三个角度，任选其二）；“欣然得山水之乐”。
二、2022青浦一模
阅读下面的古诗文，完成题目（23分）
【甲】行路难
口李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
【乙】班超传
□范晔
班超字仲升，兄固①被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无它志略，犹当效张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士志哉！”
【注释】固：指班固，班超的哥哥。
1.【甲】诗中“垂钓碧溪”的人指的是。(2分)
2.【甲】诗中“，”和【乙】文中“，”都借助典故直接表达了他们的人生追求。（4分）
3.解释下列句中画线词。（4分）
（1）兄固被召诣校书郎（ ）
（2）尝辍业投笔叹日（ ）
4.用现代汉语翻译下面的句子。（3分）
超与母随至洛阳。
5.【乙】文中的“小子”指，“大丈夫”和“壮士”指。(4分)
6.【甲】诗和【乙】文中的主人公都面临人生的困境，李白的处境是 (1) ,班超 的处境是 (2) ，但是面对困境，他们都 (3) 。(6分）
1.姜子牙（姜尚、姜太公）。
2.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；犹当效张骞立功异域，
以取封侯。
3.到；工作。
4.班超和母亲跟着班固来到洛阳。
5.嘲笑班超的人（胸无大志的人）；班超（胸怀大志的人）。
6.（1）仕途艰难坎坷（怀才不遇）；
（2）生活贫困、地位卑微；
（3）有远大志向，对未来充满信心和希望。
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