据了解，安徽省辅导员素质能力大赛比赛时间定于5月12日，参赛选手都需要进行学情分析，现将学情分析撰写注意点整理如下，供参考。
一、学情分析核心撰写框架（赛事标准版）
（一）基本学情概况
1. 学生整体基数与结构
清晰列明所带学生的年级、专业、班级数量、总人数，精准梳理学生性别比例、民族构成、政治面貌（党员、团员、群众占比）、生源地（城乡分布）、学生类别（普通本科生、专升本、预科生、特殊群体学生）等基础数据，用简洁数据呈现学生整体构成，奠定学情分析基础。
2. 学生学习基础现状
梳理班级整体学业水平，包括平均绩点、挂科率、四六级通过率、专业资格证书考取情况、奖学金获得比例、学业预警学生数量等；分析学生专业认知度、学习主动性、课堂参与度、课前预习与课后复习习惯、自主学习能力等学习行为特征，客观反映学生学习底子。
（二）学生思想与心理状态
1. 思想价值取向
把握学生政治思想动态，了解学生对时事政治、社会热点、校园发展的关注度与认知态度，学生理想信念、家国情怀、责任担当意识，以及入党积极性、集体荣誉感、班级凝聚力等思想表现，贴合高校思政工作核心要求。
2. 心理健康状况
排查学生心理整体状态，梳理存在焦虑、抑郁、人际交往障碍、学业压力、情感困惑、就业焦虑等心理问题的学生分布，分析学生情绪调节能力、抗压能力、求助意识，以及宿舍关系、师生关系、亲子关系等人际相处情况。
（三）日常行为与生活状态
1. 校园行为规范
统计学生考勤情况（课堂出勤率、早晚自习出勤、早操/晚归/不归寝情况）、遵守校规校纪情况（违纪处分类型及人数）、参与校园文化活动、志愿服务、社会实践、学科竞赛、社团活动的积极性与参与率。
2. 生活与消费习惯
了解学生作息规律、宿舍内务整理情况、生活自理能力；分析学生消费观念、消费结构，是否存在攀比消费、过度消费、经济困难等问题，掌握学生日常生活管理重点。
（四）学生发展需求与诉求
1. 学业发展需求
学生在专业学习、课程辅导、考研备考、就业实习、技能提升、学业规划等方面的实际需求，针对学业困难学生的帮扶需求、优秀学生的进阶提升需求。
2. 成长发展诉求
学生在心理健康疏导、人际交往指导、职业规划、入党培养、综合素质提升、困难资助、个人发展规划等方面的诉求，以及对班级管理、辅导员工作、校园服务的意见和建议。
（五）学情存在的突出问题
1. 学业层面问题
部分学生学习目标不明确、学习动力不足，存在厌学、逃课、挂科等现象；学习方法不当、自主学习能力薄弱；专业认同感不强，考研、就业规划模糊；学业两极分化现象明显等。
2. 思想心理层面问题
部分学生理想信念淡薄、责任意识欠缺；抗压能力弱，面对学业、就业压力易产生负面情绪；自我认知不足，存在自卑、自负等心理问题；集体意识薄弱，缺乏团队协作精神。
3. 行为管理层面问题
学生纪律意识不强，存在迟到早退、晚归不归、沉迷电子产品等现象；部分学生生活习惯不良，时间管理能力差；参与校园活动积极性参差不齐，综合素质发展不均衡。
（六）针对性解决措施与工作思路
1. 思政引领方面
强化理想信念教育，通过主题班会、团日活动、红色教育等形式，提升学生思想觉悟；加强价值观引导，关注学生思想动态，及时做好思想疏导。
2. 学业帮扶方面
建立学业预警机制，针对学困生开展一对一帮扶、学习经验分享、专业课辅导等活动；端正学生学习态度，培养良好学习习惯，做好学业规划指导；搭建学习交流平台，营造优良学风。
3. 心理疏导方面
加强心理健康教育与排查，开展心理主题班会、心理咨询服务；关注特殊心理群体学生，做好跟踪帮扶，提升学生情绪调节与抗压能力。
4. 日常管理方面
严格校规校纪宣讲，强化学生纪律意识，规范日常行为管理；加强宿舍文化建设，培养学生良好生活习惯；丰富校园活动，提升学生综合素质。
5. 发展指导方面
精准对接学生需求，做好资助育人、就业指导、职业规划、入党培养等工作；畅通沟通渠道，及时回应学生诉求，优化班级管理服务。
二、学情分析撰写注意事项
（一）贴合赛事要求，突出思政核心
学情分析需紧扣辅导员素质能力大赛“立德树人”根本任务，全程贯穿思政教育主线，避免单纯罗列数据、脱离思政工作核心，凸显辅导员思政引领、学生管理、成长服务的工作职责。
（二）数据真实精准，客观务实
所有学情数据务必真实、具体、有据可依，杜绝虚假数据、模糊表述；分析学生情况客观中立，既不夸大优点，也不回避问题，基于实际学生管理工作展开，贴合高校学生真实状态。
（三）问题聚焦精准，针对性强
精准提炼学生在学业、思想、心理、行为等方面的典型、突出问题，避免问题罗列杂乱、泛泛而谈；针对每一类问题，提出的解决措施要具体、可行、贴合辅导员工作实际，具有可操作性，杜绝空喊口号、形式化内容。
（四）逻辑清晰，层次分明
按照“基本概况—现状分析—存在问题—解决措施”的逻辑撰写，层次清晰、条理分明，语言简洁专业、避免口语化；赛事答题时注意时间和字数限制，重点突出、详略得当，核心问题和措施重点阐述。
（五）体现工作思考，彰显专业能力
学情分析不仅是情况梳理，更要体现辅导员对学生工作的深度思考、对学生成长规律的把握，展现自身问题解决能力、学生管理能力、思政教育能力，贴合辅导员职业素养与专业能力要求。
（六）关注特殊群体，凸显育人温度
重点关注学业困难、经济困难、心理问题、少数民族、留守学生等特殊群体，分析时体现针对性关爱与帮扶，彰显辅导员育人温度，符合高校辅导员“以学生为中心”的工作理念。
（七）避免模板化，突出个性化
切勿照搬通用模板，结合所带学生年级、专业特点展开个性化分析，比如理工科与文科学生、大一新生与大四毕业生学情差异明显，贴合学生群体特征撰写，提升分析针对性与实用性。
附：10套真题
模拟题一：学业预警“重灾区”班级
你担任某工科学院2022级机械设计制造及1班（共45人）的辅导员。大二学年结束，该班学业情况如下：班级平均绩点2.8，位列同级末位；共有28人次挂科，其中15人挂科≥2门；《理论力学》和《材料力学》两门核心课程挂科率分别达到40%和35%。此外，班内有5名同学因累计挂科过多已收到学业警告。请结合此情势，撰写学情分析报告。
模拟题二：新生适应性困境
你接管了某文理学院2023级一个大类招生班级（共60人）。大一上学期过半，通过数据发现：1）有8名同学多次缺席早操/晚自习；2）校园卡消费数据显示，有约10名同学作息极不规律（频繁在深夜及凌晨于校内便利店消费）；3）心理普测结果显示，有5名同学存在中度及以上水平的焦虑症状。请分析该班级可能存在的深层问题并提出对策。
模拟题三：经济困难与社交孤立的交织
你负责的2021级某专业2班（共50人）中，有12名认定为家庭经济困难学生，其中4名为特别困难。通过一卡通数据发现，这12名同学中，有7人日均饮食消费显著低于平均水平，且几乎无校外消费记录；同时，他们中超过半数未加入任何社团，在班级团日活动中参与度也较低。请对该群体进行专项学情分析。
模拟题四：“内卷”与“躺平”并存的两极分化
某热门商科学院2020级金融班（共48人）进入大三。数据显示，班级前10名的同学平均绩点高达3.8，且大多拥有2-3段实习/竞赛经历；而班级后10名同学平均绩点仅为2.3，其中有6人无任何社团或实习经历，整日沉溺于网络游戏。班级内部学习氛围割裂，缺乏凝聚力。请分析此现象并提出建设性方案。
模拟题五：少数民族学生的成长关怀
你所在的学院有30余名来自新疆、西藏的少数民族学生，他们混合分布在各个班级。部分学生存在学业困难，尤其是高等数学、大学英语等基础课程。同时，他们在生活习惯、文化融入方面也存在一些挑战。请针对这一特殊学生群体，撰写一份学情分析与支持计划。
模拟题六：毕业班的多重压力
你担任2019级某本科毕业班（共55人）辅导员。大四上学期数据显示：班级中，准备考研者25人，全力求职者20人，尚有10人目标不明。近期，有学生向你反映考研压力大、失眠严重；同时，求职学生中多人屡次受挫，情绪低落。班级整体氛围焦虑，集体活动几乎无人参加。请对此进行研判。
模拟题七：网络沉迷与学业荒废的恶性循环
通过智慧校园系统提示，你发现所带班级中有3名同学近期网络使用异常：每日平均在线时长超过12小时，且大量集中在深夜游戏时段。核查其学业成绩，三人本学期均有2门以上课程不及格，且上课出勤率极低。请针对这一典型个案，分析其风险并设计干预方案。
模拟题八：学生骨干的“灯下黑”现象
你班级的班长小李，大一时成绩优异，工作积极。但进入大二后，你发现其工作状态有所下滑，且上学期出现了两门挂科。私下了解，他因为学生工作占用大量时间，与室友关系也变得紧张，感到身心俱疲，甚至萌生了辞职的念头。请对这一学情个案进行分析与辅导规划。
模拟题九：心理危机信号的识别与干预
学院心理专员向你反馈，一名大二女生小张在近期心理评估中得分堪忧，显示有重度抑郁倾向。数据核查发现：她本学期旷课频繁；校园卡消费额骤减；几乎不再与同学线上互动。她的室友也反映其近期常在夜里哭泣。请立即就此紧急学情进行分析，并制定危机干预与后续关怀方案。
模拟题十：“隐形人”群体的发展关注
在你的年级中，存在这样一个群体：他们成绩中等、不挂科也不突出；从不违纪，但也从不参与任何竞赛或学生活动；与老师和同学交往甚少，是班级里的“隐形人”。请结合素质教育与人才培养目标，分析这类学生的成长困境与潜在风险，并提出如何将他们“唤醒”和“激活”的策略。
