为期两天半的安庆市中考模拟考试于4月10号告一段落。喜逢周末，孩子们得以短暂调整，而我们却无缝衔接，一头扎进了紧张又“上头的阅卷任务里，个中滋味，只能用“酸爽”二字来形容。
安庆一模是初三一轮复习收官后全市统一的诊断性大考，是对标中考、诊断学情、校准备考的核心标杆！当然，没有完成一轮复习的应该大有人在。本次我的阅卷任务是省情题16题的第一小问，任务量为799份。试题及答案如下——
该题以安徽推进高水平“江淮粮仓”建设为情境，聚焦国家安全、乡村振兴、农业高质量发展等核心考点，全面考查学生综合分析能力。阅卷任务结束，现从审题、答题两个维度，结合阅卷情况谈谈我的个人感受（个人观点不妥之处，敬请见谅)。
一审题:
按照个人习惯，审题我从两个方面去进行，一读材料:找关键词，衔接课本知识；二审设问:确定设问类型及分值情况，找准答题方向，弄清楚有没有限定知识范围，有没有主体等，但在阅卷过程中，我发现
大部分考生在审题方面确实不尽如人意。
（一)读材料
材料是作答的“源”，读材料时如果浮于表面，未挖掘有效信息甚至脱离材料，相当于“无米之炊”，答案自然空洞单一。具体情况如下:
材料围绕“江淮粮仓”建设展开，核心信息包括：实施“六大工程”（良田、良种、良机、良法、优链、优农）、统筹推进农田建设/种业振兴/机械化/绿色技术/精深加工/经营主体培育、粮食产量稳定800亿斤以上、品牌带动产品行销全国、优质粮油进餐桌等。但他们读材料时“走马观花”，未提炼关键信息与“意义”的逻辑关联：忽略“粮食产量连续9年稳定”→ 可推导“保障粮食安全”；忽略“六大3工程”（如良机、良法、种业振兴）→ 可推导“农业现代化、高质量发展”；忽略“品牌带动产品行销、优质粮油进餐桌”→ 可推导“增加收入、满足美好生活需要”，且不管是农业现代化还是满足美好生活需要都可以推出促进乡村振兴这个知识点。
（二)审设问
审题是“方向盘”，方向错误，答案易偏离得分点。 设问要求“结合材料，简述……意义”，需明确两个核心点：限定条件：“结合材料”→ 答案需从材料信息推导，不能泛泛而谈；答题方向：“意义”→ 需要从五位一体化建设等维度（或材料涉及的发展目标）分析，如粮食安全、农业现代化、农民增收、乡村振兴等。但部分学生审题时，要么忽略“结合材料”，直接照搬教材“农业发展的意义”模板，要么对“意义”的理解狭隘，仅从“产量增加”或“民生建设”单点切入，忽略材料中“产业延伸（精深加工、品牌）、技术升级（种业、绿色技术）”等多元意义。结果可想而知。
二答题:
审题结束，接下来我们就得想着如何去精准答题。通常情况下答题要求——准而不偏，全而不漏，书而不草，述而不乱。说白了就是角度多元化、按点作答、规范表达。就说说这个书而不草吧，不知道其他老师分配到孩子们的字迹如何？反正我这边字迹工整的少之又少。唉，一笔好字真得很重要！
回归正轨答题主要就是组答案，而组答案是“最终呈现”，角度单一、逻辑薄弱，导致答案得分点不足（如满分6分，多数学生仅得2 - 3分）。说说他们的具体答题情况吧:
参考答案（6分，答出三点即可）从“粮食安全、农业现代化、增收与生活需要、乡村振兴”等角度分层，体现材料的多维度价值。但学生作答普遍存在：
角度单一：90%及以上只答“民生建设”，忽略“国家安全”这个基础答案。我相信我们老师在上八上“国家安全”时肯定会提及到“粮食安全关乎国计民生”这个常识，就看学生们应考时有没有这个思维应变能力，当然也很好奇我那群娃娃有没有答到。基本的没答那都不需要提“乡村振兴”这个材料中隐含的社会、经济协同意义； 逻辑松散、表述空泛也是一大常态:答案缺乏“材料信息→意义推导”的逻辑链，表述时假大空，直接套用模板甚至还有直接抄材料的、写一两个字留大面积空白的……还注意到一个小细节，有几个学生将其他题目的答案写串位了，这个真是致命一击，平时真得多加注意！分享几个答卷，随机的。
总之，一模是初三学生第一次完整模拟中考流程、考场氛围的大型考试，是中考前最重要的“压力测试”。测试的结果不仅需要学生全面对待，也需要我们老师全面去看待。在后期的二轮复习、考前指导中，针对学生暴露的问题和应考心态都要一一突破，为孩子们备战中考保驾护航！
