参考答案

一、单项选择题

1. 
   
   B（“十五五”期间，道德与法治课改革的核心是强化思想政治引领，落实立德树人根本任务）
   
   


2. 
   
   B（右玉精神的核心是艰苦奋斗、久久为功的生态文明建设理念）
   
   


3. 
   
   C（核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，不包括“应试能力”）
   
   


4. 
   
   B（处理欺凌事件的首要原则是保护受害者安全，并依法依规处置）
   
   


5. 
   
   B（道德与法治教师在家校社协同育人中应扮演价值引领者与协同纽带的角色）
   
   


6. 
   
   B（“双减”背景下，道德与法治作业应注重实践性、体验性）
   
   


7. 
   
   B（利用本土红色资源的根本目的是增强学生的家国情怀与文化自信）
   
   


8. 
   
   C（ 《未成年人保护法》规定学校应保护学生隐私，不得公开学生成绩排名）
   
   


9. 
   
   B（法治教育的最佳方式是实践体验，如模拟法庭、以案释法）
   
   


10. 
    
    B（教育家精神在学科教学中的体现是潜心育人，关注学生全面发展）
    
    

二、多项选择题

1. 
   
   ABC（右玉精神、杀虎口文化、应县木塔均为朔州本土核心资源，晋商大院非朔州典型特色）
   
   


2. 
   
   ABC（道德与法治课落实五育并举可通过主题班会、法治实践、规则教育实现）
   
   


3. 
   
   ABC（铸牢中华民族共同体意识教育应注重多民族历史、主题活动和节日文化）
   
   


4. 
   
   ABC（《十项准则》严禁有偿补课、歧视侮辱学生、散布错误言论）
   
   


5. 
   
   ABC（提升课堂吸引力需注重本土案例、项目式学习、数字资源，而非单向讲授）
   
   

三、简答题

评分标准：内涵4分，融入路径6分。

• 
  
  内涵：右玉精神是“全心全意为人民服务，迎难而上、艰苦奋斗，久久为功、利在长远”的宝贵精神财富。它发源于朔州右玉县70多年坚持不懈的植树造林实践，体现了党领导人民改善生态、创造美好生活的坚定信念。
  
  


• 
  
  融入路径：
  
  
  
  
  1. 
     
     案例导入：在讲授“建设美丽中国”或“绿色发展”时，播放右玉从“不毛之地”到“塞上绿洲”的纪录片片段，让学生直观感受生态文明建设的中国智慧。
     
     
  
  
  2. 
     
     项目式学习：设计“右玉生态变迁调查报告”项目，引导学生分析右玉植树造林数据，理解“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵。
     
     
  
  
  3. 
     
     价值升华：组织“右玉精神与我的环保行动”主题班会，引导学生制定班级环保公约，将“久久为功”的精神内化为日常节约资源、保护环境的具体行动。
     
     
  
  
  
  

评分标准：每点3-4分，答出三点即可。

1. 
   
   实践探究型作业：如围绕“诚信”主题，开展“寻找身边的诚信故事”小调查；围绕“法治”主题，设计“校园欺凌防范”宣传海报制作。
   
   


2. 
   
   情境体验型作业：如利用朔州杀虎口、右玉精神展览馆等资源，布置“红色研学日记”或“家乡文化微视频”拍摄作业，让学生在真实情境中提升政治认同。
   
   


3. 
   
   合作辩论型作业：如针对“网络游戏的利与弊”等社会热点，组织小组辩论赛，培养学生理性思维和法治意识。
   
   


4. 
   
   分层弹性作业：针对学情差异，设计“基础巩固（必做）+拓展探究（选做）”的作业套餐，满足不同学生发展需求。
   
   

四、案例分析题

• 
  
  发挥了教师在家校社协同中的纽带作用（4分）：张老师没有止步于校内批评，而是主动家访，深入了解小李（留守儿童）的家庭背景和沉迷网络的深层原因（缺乏陪伴），体现了 《未成年人保护法》中“学校保护”与“家庭保护”的衔接要求。
  
  


• 
  
  运用了道德与法治课的主渠道作用（4分）：张老师将个别学生的问题转化为全班的教育资源，通过“网络自护与自律”主题教学，实现了对全体学生的法治观念和健全人格教育，符合新课标“价值引领”的要求。
  
  


• 
  
  构建了全方位的支持系统（4分）：张老师整合了心理教师、班级同学（互助小组）、班级活动（走西口故事会）等多方力量，形成了“心理疏导+同伴关爱+活动引领”的育人合力，有效帮助小李回归正常学习生活。
  
  

• 
  
  建立动态关爱档案（3分）：道德与法治教师应配合班主任，建立留守儿童成长档案，定期记录其情绪状态、学业表现和人际交往情况，做到“一生一策”。
  
  


• 
  
  开设专题心理健康课程（3分）：利用道德与法治课或班会课，开展“情绪管理”“生命教育”“感恩父母”等专题活动，帮助留守儿童疏导情感困惑，建立积极心态。
  
  


• 
  
  创设包容的班级氛围（3分）：通过组织“结对子”“生日会”等班级活动，增强留守儿童的归属感，减少其孤独感。
  
  


• 
  
  加强家校沟通指导（2分）：定期通过电话、微信与外出务工家长沟通，指导他们通过“云陪伴”等方式关心孩子心理需求，履行监护职责。
  
  


• 
  
  联动社区资源（2分）：积极联系社区“儿童之家”或关工委，为留守儿童提供课后托管和兴趣活动，弥补家庭教育的缺失。
  
  

五、教学设计题（20分）

• 
  
  政治认同：通过了解右玉生态屏障和杀虎口历史文化，增强维护国家生态安全和文化安全的自觉性，坚定“国家安全人人有责”的信念。
  
  


• 
  
  责任意识：能够从身边小事做起，提出维护校园安全、社区安全的合理化建议，增强维护国家安全的责任感和能力。
  
  


• 
  
  法治观念：了解 《国家安全法》等相关法律，明确公民在维护国家安全中的权利和义务。
  
  

活动名称：“守护朔州的安全屏障”模拟听证会

• 
  
  情境导入（2分）：播放右玉黄沙洼治理前后对比视频，提出问题：“右玉的绿洲对我们国家的安全有什么重要意义？”
  
  


• 
  
  角色扮演（4分）：将学生分为“生态专家组”“历史文化组”“村民代表组”“政府官员组”。各组从不同角度研讨右玉生态安全、杀虎口文化安全与总体国家安全的关系，并准备发言提纲。
  
  


• 
  
  听证交流（2分）：各组代表陈述观点，全班讨论“作为朔州少年，我们能做什么？”（如：爱护文物、节约用水、宣传右玉精神等）。
  
  

• 
  
  目标导向：本课教学目标聚焦“政治认同”与“责任意识”，活动设计紧扣朔州本土资源，确保教学不偏离“总体国家安全观”的核心。
  
  


• 
  
  过程评价：在模拟听证会中，通过观察学生的参与度、发言的逻辑性（是否结合右玉案例）进行即时评价，关注学生能否将知识转化为行动意愿。
  
  


• 
  
  成果评价：课后布置“我的国家安全行动清单”，要求学生列出3件力所能及的具体行动（如：不在网上传播不当言论、爱护家乡环境），以此检测教学目标的达成度。