每日一练
01
社会工作者小燕在社区开展“0—3岁婴幼儿父母亲职教育”服务项目，在对朵朵家进行家访时，9个月大的朵朵见到小燕就大哭，朵朵妈妈告诉小燕，朵朵面对生人或进入陌生环境就会哭闹。小燕从积极人格培养的角度，建议朵朵妈妈对朵朵进行信任人格的培养。
下列小燕给朵朵妈妈的建议中最适宜的是（ ）。
A让她想跟谁玩就跟谁玩
B尽可能多带她到陌生的地方
C尽可能多留出时间陪伴她
D尽可能多带她到人多的地方
解析：本题考查儿童社会工作。顺序性不仅表现儿童身体的快速生长和发育的过程，也表现在儿童的社会心理发展。从积极人格培养的角度，婴儿时期的儿童需要完成信任人格的培养；幼儿时期的儿童需要完成自主人格的培养：到了学前阶段，儿童则需要完成勤奋的人格培训。这些社会心理人格的培养，必须在儿童成长发展的某一个阶段完成，这些阶段无法变更顺序。
A、B、D项错误，C项正确，根据题干，题目中9个月大的朵朵处在婴儿时期，面对生人或进入陌生的环境就会哭闹，显示出朵朵需要通过建立安全基地来适应陌生人或陌生环境，朵朵的监护人妈妈应该尽可能多留出时间陪伴朵朵，以建立信任人格。故正确答案为C。
02
社会工作者小李发现，初一学生小兵很少主动与同学交流。小兵告诉小李，他也想跟大家一起学习，一起活动，但觉得自己作业做得慢，成绩不好，拖了全班后腿，同学们一定不愿意跟自己玩，因而感到自卑，与同学关系日益疏远。同学们则认为小兵性格孤僻，不愿与他交往。久而久之，小兵出现了逃学的行为。小兵的上述状况说明了青少年个体发展具有（ ）的特点。
A动荡与稳定结合
B主体与客体互动
C突变与渐变统一
D理想与现实冲突
解析：本题考查青少年社会工作。青少年呈现出主体与客体的互动、动荡与稳定的结合、突变与渐变的统一等心理发展特点。
A项错误，动荡与稳定的结合，指的是青少年在心理发展过程中，存在巨大的不平衡性，导致其心理活动的动荡不安，随着年龄的增长，经验增多，自制力增强，这种动荡会逐渐趋缓并趋于稳定。题干未涉及心理活动趋于稳定的特征，故排除。
B项正确，主体与客体的互动，主体指的是青少年自身，客体指的是青少年所处的客观环境，互动指的是青少年认识世界、接受世界和改造世界。根据题干小兵他也想和大家一起学习，一起活动，但是同学们认为小兵性格孤僻，体现的是主观与客观互动。
C项错误，突变与渐变的统一。突变指的是青少年心理特征急剧变化，心理品质丰富多彩，渐变指的是青少年的内涵渐进，心理内容形成社会性转换。题干未涉及青少年心理特征的急剧变化，故排除。
D项错误，不属于青少年社会工作的心理发展特点之一，故排除。故正确答案为B。
03
社会工作者小文在某地看守所为涉罪青少年开展以“守望阳光”为主题的小组工作，旨在引导涉罪青少年改变非理性信念，促进司法系统与社会工作专业的合作，共同为青少年提供服务。小文邀请看守所管教人员参与到该小组方案设计、组员招募、过程实施等环节中，使看守所管教人员成为服务涉罪青少年社会工作的重要合作伙伴。小文开展上述工作的依据是（ ）。
A社会工作方法运用的整合性要求
B社会价值体系
C对社会工作者宏观专业能力要求
D社会连接理论
解析：本题考查青少年社会工作。社会工作方法在青少年服务中运用的整合性要求，由青少年多元化需求、社会资源综合性以及社会专业的通才要求决定。
A项正确，B、C项错误，题干中，社会工作者小文邀请看守所管教人员参与小组方案设计、组员招募和过程实施等环节，使看守所管教人员成为服务的重要合作伙伴，体现社会工作者对正式资源进行整合。
D项错误，赫胥社会连接理论中的“参与感”，特指花费时间和精力参加传统活动。赫胥认为，较深入地参加传统活动的，总是全力以赴地忙于各种传统事务，就会缺少从事越轨互动的时间和精力。个人全力以赴参加的传统活动主要有两类：传统的工作、运动、娱乐；业余爱好、与学校有关的传统活动等。题干未强调青少年的参与，故排除。故正确答案为A。
