正确认识试卷讲评课，才能做好试卷讲评课
——面向六中的点评式微讲座
根据三节课，特别是前两节和对学生的调研了解，许多班级的讲评课还是处于对试题答案或从头讲到尾的阶段。当认为试卷讲评课有用时，才会去研究如何讲评会更有效，这需要从认识上入手加以解决。
接下来我们用政治学科经典三问“是什么、为什么、怎样做”再次认识试卷讲评课：
一、什么是试卷讲评课？
就是对试卷考查的知识点、考查的方式进行讲解，对做题情况进行评析，从而得到知识、能力、素养（解决问题策略和学习策略）的课堂教学。
一般分为两种形式：其一是单元、期中、模拟测试的试卷讲评，以巩固知识、辨误知识、查缺补漏知识为主要目的。其二是期末、模拟测试的试卷讲评，以指导“如何解决问题”“如何学习（参与课堂、独立学习）”为主要目的。
二、为什么开展试卷讲评课？
1、学习评估。评估知识再现、理解、迁移、运用能力。
2、学习补救。通过“想起来了吗？”补救学科知识，通过“分析、解决问题”补救学科能力，通过“表现出的必备品格、关键能力、正确价值观”补救学科素养，通过“联系、整合、拆解、归纳、创造等任务”补救学习素养。
3、回应/关注学生疑问。回应“记住了，但不会回答”的知识运用问题，回应“记住了，但用的时间太多”的负担过重问题，回应“会答，但答题时间不够用”的做题策略问题。
4、体现教学评一致性。考试就是阶段性评价，试卷就是评价工具和任务。评就是评学生怎样学的、学的如何，老师怎样教的、教的如何。
5、教/学什么就考什么，怎样考就怎样教/学。通过讲评让学生知道因为要这样考所以我（老师）要这样教，你们（学生）就应这样学。最终目的是通过教和学知道“如何解决问题”——做题或解决题中出现的问题、知道“如何在新学期开展学习”——参与到课堂学习中和开展独立学习。让学生知道学习能力的形成重在日常。
三、怎样开展讲评课。（这里专指期末测试讲评课）
1、准备好讲评的三个工具（要素）。试卷——题的依据，答题卡——问题、原因的依据，教材/知识——体会策略的依据。因为学生已经忘记，就更需要老师做好充分准备。
2、让答题卡发挥作用。学生自己的答题卡——学生对自己答题卡进行分析，印象才会最深刻。典型答题卡——榜样卡和差距卡是最好的示范和警示。有意义的学习才能做到印象深刻，而答题卡就承载着多种意义。
3、重点讲评内容。
①讲评数据。由班级成绩数据到班级错题数据，通过数据中的选项率或答题卡得分率分析，让学生知道机会、可能，获得激励。
②讲评解决问题的程序思维。什么类型知识/任务，涉及哪方面知识，具体用了哪一内容知识，怎样呈现知识，由概括到具体，越来越细。
一般分两大步，先审题干，定大的方向；再审材料，定具体方向。都要抓关键词。还要尝试归类，指导学生细分“类”中的区别。比如穆老师的做法让学生收获很大。
先分步训练，长期坚持训练，养成程序习惯，最终实现自觉。（有的学生在做题时的标注已经有了程序习惯）
③如何抓关键词，并连词成句。这就是我们常说的提炼关键信息、整合信息、得出材料主旨，从而确定具体答题方向。一般公式是“谁+做了什么事（表现了什么行为、说了什么话）+结果有何影响”，一个材料一句话的这样提炼整合，一个材料多句话的抓“同质”提炼整合，把每句话中的修饰词当作提示点看待。如8年级12题材料就这样概括。
④做好充分准备，发现需要解决的问题。先做到或老师发现问题找原因、或师生发现问题找原因、或学生间合作发现问题找原因，才会有后续的训练重点、训练针对、训练典型。如穆老师能找到典型题，就是因为这样做了。
⑤最终要指向怎样学。任何策略都是从实践中得出来的，学生才会信服。讲评的指向，落脚到“整合知识”“单元构建”学生学习时才会去整体把握知识，比如8年级12题、7年级12题；落脚到“栏目活用”，学生学习时才会重视用栏目思考探究得到观点，比如7年级11、12题；落脚到“单元思考与行动”的深入思考和联系，学生学习时才会重视“单元思考与行动”的认识和实践，比如8年级14（3）题；落脚到“抽象知识具象化”，学生学习时才会重视用生活经验、社会现象解读、理解知识，比如8年级6题。
4、要注意几个误区。
①选择题最核心的策略是“排除法”。实际是“寻找照应”，排除法是实在没办法情况下的选择。如8年级4题。
②老师讲了思路、引了思路学生就会了思路。实际自己得来才是深刻的。如9年级15（1）怎么知道指向文化？15（2）怎样知道答文化的联系？只有让学生经历分析的过程，才知道“全景信息”的捕捉与提炼是解题的关键。
③参考答案是最全的，阅卷老师就是全对的。实际任何人的思维都有局限，答案才称之为“参考”，阅卷老师也有时间等因素干扰。比如9年级11题，从区分举例与归纳上就会有不同的认识。
④新授课、复习课、讲评课是三种独立的课。实际三者应该有体系联系，新授课、复习课是以始为终，讲评课是以终为始，复习课为新授课走向讲评课搭桥架构，从而实现深化、整合、运用。
⑤固化题型或策略。实际上新中考已经逐渐突破固定题型模版，所以需注意答题模版有时会误导学生。（穆老师对这个问题的解决就进行了很好的尝试）。
共勉一句话，“救世主从来都是自己”。
初中道德与法治教研员 房晓彬
2026.03.17
附：讲评课例
道德与法治学科试卷讲评课研究报告
一、命题特点分析
1. 考查内容贴合课标与教材
2. 题型注重实践与综合能力
3. 情境设置贴近学生生活
二、学生答题失分常见问题
1.学生容易泛泛而谈，缺乏结合材料或生活实例的分析；部分学生对主题内容的理解较为片面。
2.时政了解不多，人物事迹描述模糊。疏略与生活的联系，缺少对社会真实生活的认识。
三、教学建议
1.强化知识与生活的联系：在教学中多结合学生熟悉的生活案例，引导学生用所学知识分析和解决实际问题，避免“死记硬背”。
2.注重思维能力培养：通过开放性问题、实践活动（如板报设计、主题班会），培养学生的知识整合能力和创新思维。
3.加强经典文本、春晚、时政的深度解读：引导学生在阅读文学作品时，挖掘其中的道德与法治内涵，将文学素养与学科知识结合。
林东六中道德与法治教研组长 穆慧敏
2026.03.17
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