读完这几章关于英语教学评价的内容，我最大的感受就是：原来我们平时说的“评价”，根本不是只有考试打分这么简单！
以前总觉得，评价就是单元测、期末考，给学生分个高低。但这次才真正明白，形成性评价才是日常教学的“重头戏”——它不是为了给学生贴标签，而是为了帮老师摸清学生哪里学会了、哪里卡壳了，好及时调整上课的方法；也帮学生自己看清学习的问题，找到努力的方向，说白了就是“为了让学生学得更好”的评价。
尤其是作业评价这块，真的说到我心坎里了。以前总爱出那种孤立的单选题、编造的句子让学生练冠词、语法，看似练了知识点，其实学生根本没真正懂怎么在真实语境里用。书里说的太对了，作业不能只盯着刷题，得多设计朗读、角色扮演、做海报、编小故事这种有意思的任务，既能让学生练语言，又能锻炼思维，还能让他们爱上学英语，而不是把作业当成负担。
还有课堂评价，也给我提了个醒。以后上课不能再搞那种形式化的举手互评、机械展示答案了，要多关注学生上课的参与度、思考的深度、表达的逻辑性，多给学生有针对性的鼓励和反馈，别一上来就否定学生的错误，给他们足够的包容，让他们敢说、愿意说。就像我们平时布置的“小嘴巴开口讲英语”系列活动，恰恰就是在锻炼学生的口语表达能力，帮他们变得自信大方，这也是课堂评价里很重要的一部分。我们会坚定不移地继续走下去，将这类贴合学生、助力成长的教学活动扎实开展好。
小学阶段的评价更是要以过程性的形成性评价为主，不能用一张卷子定好坏。其实仔细想想，学校里奖励给学生的“尚小英”贴纸、“我是尚小英”奖章，不就是最鲜活的形成性评价嘛！学生攒着这些小奖励，兑换自己喜欢的物品时，那种发自内心的自豪和骄傲，就是评价最棒的样子。以后我要把这些理念实实在在用到课堂里，让评价真正服务于教学，帮每个孩子都能在英语学习里找到自信、慢慢进步。
