【品鉴真题】地理实践-地球运动(2025年江苏卷1~3题

No.3

2025年山东卷18题

（2025年江苏卷1~3题）10月中旬，拉萨市（29°N，91°E）某中学学生开展校园地理实践活动。图1为“北京时间13时56分拍摄的校园照片”。据此完成1～3题。

图1

1．图中杆影指向最接近

A．正北B．正南C．东北D．西北

第1题要求学生能够通过拉萨市经纬度和照片拍摄时的北京时间判断当时拉萨的地方时，北京时间是东经120°的地方时，拉萨地方时是东经91°的地方时，经度相差29°，拉萨市地方时要晚于北京时间1小时56分，即拍摄照片时拉萨的地方时为正午12:00，此时太阳在正南方位，杆影指向正北。故正确答案为选项A。

解答第1题的关键是北京时间和拉萨地方时的换算，以及对太阳视运动的理解。学生错选选项C的原因是学生通过建筑物朝向（通常认为是坐北朝南）判断杆影指向东北；学生错选选项D，可能对北京时间和拉萨地方时进行转换时出现了错误。

2．在观测杆影活动中，学生可领悟到与地球运动相关的是学校的

A．课程设置B．位置选择C．空间规模D．作息时间

第2题要求学生能够理解杆影变化的本质是由于地球自转而产生的太阳视运动方位和太阳高度的变化。学校的课程设置、位置选择以及空间规模均与地球运动无关，而不同地方学校的作息时间则是根据地球公转和地球自转的规律而制定的。故正确答案为选项D。

解答第2题的关键是学生了解杆影变化的本质是地球自转造成的太阳方位和高度的变化。学生错选选项B，可能是由于学生认为学校布局需要考虑地理位置，而地理位置的重要性表现在影响学校布局的各种自然条件和人文条件，这些条件与地球运动没有直接的关系。

3．在观察植被过程中，学生发现校园植被比周边山地好，主要是因为

A．土壤肥力的提高B．局地气候的改善

C．灌溉用水的保障D．局部地形的改变

【解题分析】

第3题要求学生能够根据题干信息中拉萨的纬度（29°N）和拍摄照片的月份（10月中旬），并结合地球公转的规律以及拉萨的气候特征进行分析，判断此时太阳直射点在南半球、拉萨地区雨季结束，为相对干旱的季节，造成校园植被景观和周边山地植被景观差异的主要因素是“水”。局地气候的改善、土壤肥力的提高以及局地地形的改变不是引起水分差异的主要因素。故正确答案为选项C。

【答题分析】

解答第3题的关键是学生需了解拉萨10月中旬的气候特征，拉萨10月中旬雨季已过，水分条件成为引起植被景观差异的关键影响因素。错选选项D的学生认为校园地形平坦，利于植被生长，而局部地形变化实际上不能改变水分条件，因此其与植被景观差异并没有直接的关系。

【拉萨气候】

拉萨位于青藏高原，雅鲁藏布江支流拉萨河北岸的河谷平原（海拔约3650米），属于高原山地气候（高寒气候）。其主要特征是：

1．气温低，热量条件有限：由于海拔高，年平均气温较低。资料显示，拉萨≥10℃期间的积温为1159℃，日平均7.9℃；≥15℃期间的积温仅为177℃，日平均7.7℃。这表明植物生长期短。

2．日照时间长，太阳辐射强：拉萨是全国太阳辐射最丰富的地区之一，素有“日光城”之称。

3．降水集中，干湿季分明：年降水量约 443.6毫米（另有资料提及拉萨河谷地带年降水量可达500毫米）。降水主要集中在夏半年（5-9月），约占全年降水的 80% ，冬季降水稀少。

4．气温日较差大，年较差较小：高原地区白天太阳辐射强增温快，夜晚大气保温作用弱降温快，导致昼夜温差大。但由于海拔高，夏季不酷热，冬季寒冷程度因纬度较低而相对缓和，故年较差相比同纬度东部地区小。

独特的天气与气候现象

1．多夜雨：拉萨雨季（5-9月）常有“白天阳光灿烂，夜晚瓢泼大雨”的现象。这是拉萨河谷地形热力环流与夏季西南季风环流共同作用的结果。夜晚，山坡冷却的冷空气下沉至谷底，迫使谷地暖湿空气抬升，凝结致雨。

2．雷暴较多：拉萨是夏季我国雷暴发生较多的地区之一，年平均雷暴日数达 70.9天。

3．其他：作为高原内陆城市，拉萨全年几乎无雾日。年高温日数少，寒潮频次低。

【试题立意】

本题以校园内杆影、校园植被与周边区域植被景观照片为素材，考查学生对地球运动的地理意义以及区域气候、环境特点等相关知识的掌握程度。

本题考查的必备知识主要是地球的自转、公转运动及其地理意义、区域气候特点等，涉及1天内不同时刻太阳的方位、地方时与区时的关系、季节变化以及区域气候特征等。本题聚焦地球运动规律，联系日常生活情境。

本题考查的关键能力包括获取和解读地理信息、论证和探究地理问题能力。材料简洁但信息丰富：拉萨市经纬度（29°N，91°E）和校园照片拍摄时的时间（北京时间13时56分）是判断拉萨地方时的条件，也是判断太阳方位和杆影指向的基础；“10月中旬”是判断拉萨市季节特征和区域气候环境特点的依据。

本题贴近生活、层次分明，主要考查的学科素养是地理实践力、综合思维和区域认知，体现了基础性、应用性与创新性的考查要求。

【教学启示】

1．树立“活动即课程”意识：地理教学不应仅是知识传授，而应设计像观测杆影这样具有完整探究链条的实践活动，将其作为核心教学内容之一。

2．掌握“问题链”设计方法：实践活动需由递进式问题驱动（如“是什么？”“为什么？”“如何用？”），引导学生思维层层深入，避免流于形式的操作。

3．注重“技术融合”与“误差教育”：鼓励使用信息技术（天文软件、Excel）进行验证和拓展，并将测量误差作为宝贵的教育契机，培养学生严谨的科学态度。

4．强化“本土化”与“生活化”链接：活动设计应结合本校、本地经纬度和气候特点，并将结论与校园生活（如作息时间）、本地文化（如传统智慧）相联系，增强亲切感和实用性。

5．构建“教学评”一致闭环：活动设计之初就应明确要培养的素养和能力，并在过程中通过观察、记录、成果展示等方式进行评价，使实践活动的目标、过程与效果统一。

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